計算機網絡雙語課程教學方法探析論文

　　本文對當前高校計算機網絡雙語課程教學方式存在的問題進行分析，并結合教學實例提出提高雙語教學質量、改善計算機網絡雙語教學方式的方法策略。

　　雙語教學改革是現代化發展和信息技術應用的需求和必然趨勢，而計算機網絡課程受到自身網絡技術發展快、專業知識更新迅速快的特點影響，在課程教學中實施雙語教學具有必然性和迫切性。

　　1 計算機網絡雙語課程教學存在的問題

　　計算機網絡課程作為雙語教學實踐的重要學科，受到了各大高校的熱烈追捧，但在實踐教學中由于缺乏可借鑒的成功經驗和未能結合本校實際建立起系統、完善、全面的雙語教學人才培養體系，導致雙語教學在計算機網絡課程中應用率較低，教學效果與預期存在巨大差距。目前我國高校計算機專業雙語教學工作存在的主要問題有以下幾個方面。

　　(1)學生學習興趣較低。學生對于計算機網絡雙語課程教學缺乏興趣，一方面是由于學生整體英語應用能力較差，在以前的英語學習中重視應試而非應用，導致學生的英語實踐技能較低，無法很好地適應雙語教學;另一方面是受限于學生的英文理解能力，對于選用的原版英文教材難以適應，容易導致學生在授課過程中對知識點理解產生偏差和誤區，從而嚴重削弱了學生的學習積極性。

　　(2)教學方法單一枯燥。受到傳統教學模式的束縛，計算機網絡課程在實踐教學中采用的教學方法多為教師講、學生聽的單一模式，在對知識展示時也多以板書和PPT課件為主，缺乏多元化的知識表現形式，嚴重影響著學生的學習興趣和主動性。

　　2 計算機網絡雙語課程教學方法的革新策略

　　計算機網絡課程是一門實踐性較強的綜合型學科，要確保其教學質量的提高，就需要培養學生自主學習的能力，通過引導學生自主學習激發學生的學習動機。因此在進行教學方式革新時要著重于激發學生學習興趣、積極調動學生自主學習能力，通過靈活運用多樣化教學方法來營造良好的課堂教學環境，促使學生形成良好的學習習慣，幫助學生樹立起終身學習計算機專業知識的宏偉目標。

　　2.1 教學方法革新案例

　　重慶第二師范學院在近十年的計算機網絡課程雙語教學中結合自身實際情況、充分利用各方面資源，建立起了系統完善的計算機網絡課程雙語教學人才培養體系，有效解決了當前各高校普遍存在的師資力量薄弱、課程設計不合理、教學方法單一、考核方式不靈活等問題，極大提高了雙語教學的質量和水平，實現了對學生個性化、創造性、創新性能力的培養，為進一步推廣雙語教學的實踐應用奠定了扎實的基礎。

　　(1)轉變教學理念。要提高計算機網絡雙語課程的教學質量，改善教學方法應用現狀，首先要積極轉變教學理念，在堅持“以學生全面發展”為根本的基礎上制定有效的策略來激發學生的興趣。通過明確“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的思想理念促使學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者。其次在實踐教學中充分發揮學生的主體作用，教師要為學生的積極參與和主動學習創造條件，引導學生去思考、去探索、去發現。最后，建立起平等的師生關系，營造民主和諧的課堂氛圍，我校在教學中創設問題情境和創造平臺來鼓勵學生大膽提出問題，切實改變了過去講細、講透、“以講為主”的教學方法。

　　(2)采用多元化教學方法。為了激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習自主性和積極性，我校采用了討論式、推演式、課內外結合式、理論聯系實踐式等多種教學方法來引導學生去思考、探索和發現。

　　討論式教學：對于理論性較強的知識點采用討論式教學方法，比如在講授多路訪問相關協議時，首先劃分小組讓學生間相互交流討論，創設情境來啟發學生將協議和實際生活中的例子相比較，并嘗試自己歸納總結出協議的基本步驟、思路以及特點。另外，對于實踐性強的內容可以安排專題讓學生自學，在實踐前可以安排實踐能力較為優秀的學生或小組事先完成實踐任務，比如網絡設備互連及基本配置時，可以事先安排一組學生在課前完成實踐內容，在上課時讓學生來進行課程講授及演練操作過程，事后全班對此進行討論、分析和評價。

　　推演式教學：針對較復雜，具有一定層次性且學生難以理解的知識點，通過由簡單到復雜、由理想模式到實用模式的逐步分析來讓學生掌握理論知識。比如在講授網絡可靠性原理時，通過推演式教學使學生理解可靠性原理，并初步了解和掌握科學研究的基本步驟和思想。

　　理論聯系實際的教學方法：計算機網絡課程的大多數內容都具有較強的實踐性，因此在教學過程中要始終堅持理論聯系實踐的教學原則。比如在講授回退 N 幀協議、流控機制、分組排隊等內容時，在講解協議原理的同時使用可視化模擬軟件來實現協議運行的動態演示，具有形象、生動、直觀的特點，增強了教學效果。

　　(3)綜合運用多種教學手段。信息技術的快速發展促使多媒體教學技術和設備在高校的普及，為了學生擁有更多自主選擇學習的權利，滿足學生個性化需求，提高教學的質量和水平，我校在教學過程中主要采用了以下兩個方法來實現教學手段的豐富。

　　多媒體課件制作：所有計算機網絡課程的重難點都制作了演示文件，通過融入多媒體(含動畫)讓知識點變得更加生動、直觀、形象。比如在學習多路訪問相關協議時做了演示文件，將原來抽象、復雜的協議用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，并激發學生學習興趣，促進了教學質量整體的提高。

　　建立網絡學習平臺：通過建立起校內網絡課程學習交流平臺，教師在教學前將制定好的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考資料、教學錄像等內容全部傳到網絡課程學習平臺上，學生登錄到平臺去下載資料和在線學習。此外，教師通過網絡化的教學方式(建立QQ學習群，微信群)，做到及時向學生分享最新計算機方面的知識和信息，并及時提醒學生在線學習、準備學習資料、完成線上檢測、在線提交項目任務等，讓學生可以在課外自主學習，充分調動了學生的學習積極性，增強了學生自主學習的能力。

　　2.2 理論聯系實踐：推進項目教學法的實施

　　項目教學法是基于構建主義學習理論提出的實踐教學法，其通過選取、模擬、參與工程項目來創設實踐情境，通過小組協作學習、教師指導的學習方式來展開學習，讓學生在實踐情境中去發現問題、探索問題、尋找解決問題的方法。通過完成項目實踐來實現自我知識體系的構建，是適應計算機網絡雙語課程教學需求的有效教學方法。因此要進一步推進雙語教學在計算機網絡課程中的實踐應用，可以通過理論聯系實踐、推進實施項目教學法來增強學生的實踐操作能力，其具體實施方法有以下幾個方面。

　　(1)項目選擇：堅持以學生為中心。由于項目教學法具備實踐性、自主性、發展性、綜合性、開放性的特點，在項目制定或選擇時要充分考慮到這五個特點因素，堅持以學生為中心、根據學生的個性發展、興趣愛好等選擇合適的項目，通過制定階段性項目和長期項目相結合來培養學生綜合運用計算機專業知識的能力，并確保項目的主題與實際生活相符合，讓項目教學更具備針對性和實用性。

　　(2)項目實踐：保證教學的開放性。要確保項目實踐的開放性、可行性和實用性，在實際教學的過程中首先要根據學生的認知發展、學習需求來精心設計項目;創造實踐可行的問題情境來激發學生的學習興趣，發展學生的思維能力;掌握項目設計的層次性，要確保每個階段的項目教學目標符合學生的認知構建，滿足不同層次不同需求學生的學習需要。比如在制作網頁時可以給出一個開放式的專題讓學生們選擇自己感興趣的網頁內容來進行設計，在設計時首先劃分好小組;教師給出項目任務——制作一個類似網易的網站，給出科技、軍事、時尚、女性、歷史、財經、旅游、汽車、房產、新聞、娛樂、體育等網頁專題，每個小組選擇兩個專題來進行網頁制作(每個專題不少于十張顯示網頁)，并確立起短期項目計劃(每個小組完成網頁制作)和長期項目計劃(專題網頁制作匯總并制作首頁，以及后期運行、管理維護等)。整個過程中教師通過巡查來督促學生完成任務，并及時對學生在實踐操作過程中遇到的技術難題進行講解、提出建議，從而引導學生圍繞項目探索解決問題的方式方法，增強自身的實踐能力的知識應用能力，確保整個項目過程的開放性，有利于實現教育目標的認知過程，有效促進學生創造能力的發展。

　　(3)實踐延伸：設計留白激發學生創造潛能。在項目設計時教師應當適當留白，通過故意制造漏洞來引導學生在實踐過程中去發現、去探索、去解決，讓學生明白教師的考慮并不總是全面的，教師也像學生一樣需要在學習和實踐的過程中去積累、去提升、去完成新的知識體系構建。因此在教學過程中，對于較為優秀的學生，教師可以帶動他們一起去完成項目創造，激發學生的創造、創新潛能。

　　3 結束語

　　當前計算機網絡雙語課程教學方法應用的主要問題是方法和手段較為單一，嚴重影響了學生的學習興趣，因此要采用多樣化的教學方法和綜合運用多媒體教學、網絡教學等教學手段，通過實施項目教學法等方式來豐富雙語教學方式，從而進一步推進雙語教學在計算機網絡課程中的應用實踐。

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