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計算機網絡多媒體技術論文
1計算機網路與多媒體提供的語言環境優勢
計算機網絡與多媒體教學環境提供了大學生建構語用知識與能力的客觀條件，語用能力培養完全可以建立在此科學化理念與系統之上.多媒體環境下的教學強調師生之間、大學生之間的充分交互：師生可以共建共享網絡資源；信息化管理平臺，可以對大學生個人實行檔案式跟蹤管理和反饋，體現個性化的教學理念；教學評價上，重視學習過程的形成性評價，可開展系統化的教師評價、大學生互評、自評等.計算機網絡與多媒體教學提供了大學生語用能力發展所需的語境.
2結合計算機網絡與多媒體教學環境的優勢來設計合理有效的語用能力培養模式
隨著國際交流的日益廣泛，各類的國際會展不斷增加，對大學生的語用能力也提出了更高的要求.在教學過程中，結合計算機網絡與多媒體教學環境的優勢來設計合理有效的語用能力培養模式，對大學生語用能力提高以適應社會需要提供強有力的支持.多媒體網絡資源庫的建設、課堂環節的語用知識輸入、模擬教學設計及實踐教學結合的語用教學模式，能描述大學生語用能力的形成過程、有效提高大學生的英語語用能力.
（1）多媒體網絡資源庫提供的豐富跨文化知識與語用真實資料供大學生參考、自學.由于文化價值觀念的不同和語用原則的差異是造成大學生語用失誤的重要因素.語用教學的最終目標是使學生形成文化意識、具有文化能力，足夠量的文化信息的輸入是前提條件.在網絡資源庫中，社會文化，價值觀介紹，生活場景中的習俗介紹等，便于大學生廣泛地了解文化中的審美情趣、價值觀念、道德規范、宗教信仰、思維方式等文化知識.能被學生理解的文化信息輸入與學生所學的內容相關,與未來的實踐有聯系.讓大學生通過典型的活動、交流等來觀察語用策略的運用，可增加大學生文化知識的輸入，提高其對文化差別的意識.其次，語用相關材料應該盡可能使用真實材料，這樣才能減小課堂與真實情境之間的距離，做到學以致用.語用真實語料的選擇要突出規律和特點，涵蓋各類社會關系、行為等.同時，可在多媒體網絡資源庫存入大量例如能夠交流的會展類相關的視頻材料，介紹賽事歷史，會議沿革、展業概況及發展前景、國內外重要會展場所等.國際會展專業知識也是必不可少的，如，作為主辦方的籌劃過程，如策劃、介紹、宣傳推廣的途徑與辦法；會展服務者的接待過程、接待禮儀及溝通技巧.語言基礎方面，多媒體網絡資源庫應涵蓋會展相關的語用常用術語、一般表達法及情景表達法、基本技巧、及寫作文體等.
（2）課堂教學中語用信息的輸入和輸出為提高語用能力打下基礎.在語言環境中，有必要通過教學干預來幫助大學生習得語用能力.大學生應該學習一些語用規范，特別是因文化不同而差異明顯的言語行為規范.課堂組織過程突出語用知識的顯性教學，即，提供元語用信息→提供真情語境→提供交際機會→提供糾正性反饋使用.語用教學的內容可以有序安排請求、拒絕、道歉、贊揚與應答、抱怨等言語行為并分析會話含義、隱含意義，語境等.上述教學可結合視聽說教材中的真實視頻材料設計.在教學活動的開始階段，教師應向大學生輸入必要的元語用信息，從語用語言學知識和社交語用學知識角度解釋不同文化、不同語境的對語用特征、語用策略等的影響.針對贊揚言語行為，教師可介紹美國文化中用贊揚及應答言語行為的廣泛應用.從課本中選擇合適的內容為例，讓學生初步了解有關贊揚及應答的語用特點.然后從電影或其他的視聽材料中選擇典型的案例讓大學生進行分析、討論，從而更真實地了解贊揚的普遍性，及應答的方式.接下來，設計口頭交際活動，讓大學生根據語境進行贊揚言語行為的應用.對學生的表現進行分析，對不恰當的贊揚內容及應答方式進行糾正.語用的顯性教學能將學生的注意力集中在語言使用的恰當性上.同時，在進行語料分析過程中，大學生也會注意到社會關系對贊揚言語行為及應答方式的影響，教師可在會話含義，語境分析方面進行指導，引導大學生注意交際者的年齡、性別、性格、信仰、職業、職位以及雙方的熟悉程度等因素在對語言的影響.此外，通過引導學生對比分析語言文化中贊揚話題及應答方式的不同，來加深學生對此類言語行為的理解，也是顯性語用教學的必要環節.
（3）模擬教學環節主要是利用已經有網絡資源庫，設計模擬場景，將課堂中語用教學內容與實踐中交際語境銜接起來.比如有帶隊參加會展經歷的老師及有實踐經驗的大學生可參與模擬教學的設計，能夠最大化地使模擬環節中的任務設計貼近真實的會展交際語境.模擬會話設計應涉及若干語境及言語行為.如交際任務語境可心是接待、咨詢、會務介紹、功能及設施介紹、簡單會展材料的語言表達、致參會方的信件的撰寫等，相關言語行為可以是贊揚，應答、道歉、請求等.大學生以小組合作方式運用所學的言語行為及語境的相關知識，進行會話組織、角色扮演等練習.教師與其他同學進行討論，提供反饋，評價所運用的表達是否恰當，進而分析不當言語行為產生的原因，如，文化因素，對社會關系理解的偏差等.在模擬實踐中，大學生體驗了不同語用策略的不同效果，有助于提高自身在語言交際中的敏感性和靈活性.模擬教學環節的錄像可作為有價值的學習資料加入多媒體網絡資源庫，供其他大學生學習、評價.
（4）實踐教學環節，推薦優秀的大學生在國際性的會展中做志愿者，讓大學生在實踐中運用所學的語用知識，提高社交語用能力.由教師帶隊，提供及時必要的指導.工作后，大學生一起討論各自的實踐，寫個人日志.日志應主要記錄語言運用的細節，如對方的語言特點、自己對會話的理解及回答，對方的身份，當時的情況等.志愿者的互評可以讓他們共享不同的經歷.大學生的總結材料及所有獲得的會展的相關材料放在網絡上共享.
（5）運用形成性評估能對大學生的語用能力形成過程進行評價與記錄.教師應指導大學生制作學習檔案袋，網絡保存的大學生口語練習錄音、模擬課堂的錄像、大學生在不同階段的反饋學習日志及反思等.針對教學環節的材料可以包括大學生在語用能力評估中的成績、教師對大學生的評價.針對模擬教學材料可以是大學生完成任務過程的記錄，模擬教學的錄像；大學生其對任務的看法與感受；教師的觀察及評價等.總之，學校利用計算機網絡與多媒體教學方式培養大學生語用能力是改革的新視角和發展方向.語用能力的培養與提高要從不同的角度展開.符合大學生的理解能力、容易被接受的蘊涵在語言中對交際產生直接影響的文化信息有助力于培養大學生對跨文化交際的敏感性.通過講授、觀察、討論等活動讓大學生體會語言形式、語用功能、社會環境和文化內涵之間聯系，有效積累發展語用能力相關信息.貼近社會需要的模擬任務設計將學習與工作聯系起來，可鍛煉學習的語用能力，增加自信心，便于其適應實際社會工作.實踐活動可檢驗語言大學生的語用知識及能力主，通過實驗、修正、補充等環節提高大學生語用能力的靈活性及恰當性.在實踐多媒體網絡資源庫的建設、課堂環節的語用知識輸入、模擬教學設計及實踐教學結合的語用教學模式中，教師需要在實踐過程中不斷完善各環節間的關聯，使之發揮系統化效應.
3結語
高效利用計算機網絡與多媒體教學環境，創建并完善社交語用知識資源庫、通過英語課堂教學輸入社交語用的知識并進行訓練、設計貼近真實的模擬教學、及實踐環節的緊密結合來提高大學生語用能力，語用能力的培養是提高大學生綜合的語言運用能力，特別是交際能力的突破口.在語言環境下，語用引導與語用信息輸入是語用教學的核心問題，教學模式中的組成部分及環節的合理設計是使其效果最大化的關鍵。
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