計算機網絡技術教學現狀問題改革論文

　　摘要：中職教學以培養技術型人才為主。基于新課程改革的新形勢，中職計算機網絡技術教學必須堅持以學生為本的原則，明確計算機網絡技術專業教學的現狀和問題，并從實際出發，探索有效教學的新方法，提出改革的具體方式，為社會輸送更多的人才。

　　關鍵詞：中職計算機；教學；現狀問題；改革

　　隨著信息技術的全面推廣與普及，我國各個行業和企業都在落實計算機工作方式，改變了傳統的手工作業模式，極大地提高了工作效率和質量，在節約時間的同時，也降低了人們的工作強度。中職教學作為高等教育的重要方式，積極開設中職計算機網絡技術專業課程，是培養人才的主要渠道。近年來，中職畢業生數量持續增多，學習計算機網絡技術專業的學生也有了明顯的增加，但是市場上對計算機網絡技術專業人才的需求并沒有減少，學生的就業率卻呈下降的趨勢，兩者出現了巨大的矛盾。究其原因，主要在于中職計算機網絡技術專業的學生數雖然在擴招，可是學生的學習情況卻一般，他們僅僅掌握了計算機網絡技術專業的理論知識，缺乏實踐操作或是實踐不到位，無法突出計算機網絡技術在工作中的優勢，學生的實踐能力仍舊落后。針對這樣的現象，我國中職計算機網絡技術教學必須從實際出發，堅持以市場為導向、以學生為本的原則，分析當前計算機網絡技術專業教學的現狀和存在的問題，并立足實踐開展改革，更好地適應社會需求，培養高素質的實踐型人才。

　　一、中職計算機網絡技術專業的教學現狀

　　計算機網絡技術是新型技術產業，它的發展和變化與日俱進，每一個時間段都有自身的特點。據調查，中職計算機教學中有很多老教師，他們的知識體系較為陳舊，觀念思想落后，對計算機的理解也較為片面，跟不上技術更新變化的速度，學習能力也一般。原來的“灌輸式”和“填鴨式”教學，培養出的只是理論知識豐富，實踐能力不強的學生，動手操作水平不強。經過市場調查顯示，目前中職計算機網絡技術專業學生的就業率較低，企業接收的對口學生也很少，很多計算機網絡技術專業畢業的學生從事的都是最簡單的計算機銷售、售后的工作，只有極少數的學生能夠進入知名企業，從事網站開發和安全等崗位的工作。這些問題從側面表明，我國中職院校計算機網絡技術課程專業在教學中不重視實踐教學，課程的設計與實際需求相脫節，學生動手的機會較少，專業技能還有待提高。

　　二、中職計算機網絡技術專業教學存在的問題

　　（一）重理論、輕實踐

　　中職教學是高校教育的補充，對于整個社會人才的培養具有積極的作用。經過多次的教學改革與嘗試，中職計算機專業課程必須堅持創新，掌握教學的重點，完善教學體系。但是，目前計算機網絡技術專業教學還存在很多問題，尤其是重理論、輕實踐的現象較為突出。學生理論知識基本過關，可是實踐操作能力卻較差，他們無法從事計算機網絡管理、網頁設計、圖像編輯等操作性強的工作，學校在硬件和軟件配備上也遠遠不夠，資金投入較少，不利于學生更好地參與實踐。

　　（二）教學缺乏專業特色，學生的技術能力較低

　　隨著現代化技術日新月異的變化，使得計算機網絡技術專業教學也應該不斷更新。受到傳統教學思路的限制，目前市面上很難找到專業特色鮮明、教學內容全面的課程，大部分的計算機網絡技術專業教材內實踐課程不足，缺乏實用性，知識的更新趕不上企業的崗位要求。沒有專業的教材做支撐，學生必然無法提高技術操作能力，陳舊的知識使得學生不能滿足崗位需求。

　　（三）教學目標與市場用人標準不適應

　　市場用人標準是計算機網絡技術專業教學的目標，要改變就業率較低的問題，必然要培養社會需要的高素質人才。通過對全國中職計算機網絡技術專業畢業生的調查發現，大多數學生從事的都是網站維護、軟件組裝等的基礎性工作，自身的實踐能力較差。從根本上而言，造成這種現象的原因主要是教學培養出的學生不適應企業用人需求，教學目標不夠科學和完善。

　　（四）教學過程評價不夠完善

　　教學評價是對教學全過程和教學質量的評判，受到固有教學理念的制約，我國的中職計算機網絡技術教學衡量的標準依舊是學生的考試成績，沒有注重學生課外的表現和實踐能力的提高。長此以往，學生的學習熱情減退，計算機網絡技術操作水平也得不到提高，學習氛圍不好，學生的專業素養也將得不到提高。

　　三、中職計算機教學改革

　　通過調查和分析，我們能夠看到中職計算機網絡技術專業教學面臨的嚴峻考驗，以及在實際教學中存在的問題。要打破這些限制，進一步完善計算機網絡技術專業教學，就必須結合實際情況提出改革的有效辦法，從學生的角度出發完善教學。

　　（一）教學方法堅持做、學、教三位一體

　　計算機網絡技術專業教學改革的目的是為了學生能夠真正地掌握理論知識以及將理論知識轉化為實踐，能夠滿足企業的人才需求。所謂的“行動導向教學”，就是以學生自主探究學習為主，教師引導和輔助為輔。堅持做、學、教三位一體，先要求學生實踐中進行表象認識，再通過教師的引導和學生自身的實踐完成理性認識，最終回歸到社會實踐中去，使學生在課堂上學到的理論知識和實踐中的操作真正地結合，讓學生成為學習的主人。例如，教師在教學ＰＰＴ制作之后，當學生掌握了基本的方法，可以讓學生親自動手進行操作，在中秋節來臨之際讓他們設計節日ＰＰＴ。通過加強做、學、教三方面的提升，注重實踐動手操作能力的培養，是目前教學方法的重點。

　　（二）開發適合中職生學習的教材

　　教材是教學的載體，也是學生學習的參考資料，全面、完整的教材可以激發學生的學習興趣，調動他們的參與熱情。基于中職教學的特點以及學生的學習情況，學校可以從學生的角度出發，在經過市場調研后，組織優秀的教師隊伍編寫教材，開發具有職業特色的課程。同時，教材的內容還要全面，并及時地進行更新，做好計算機硬件、軟件的開發應用，在教材中加入實踐內容，為他們能力的提高奠定基礎。

　　（三）促進校企合作的教學模式，與社會平穩對接

　　中等職業計算機網絡技術專業教學以為社會企業提供培養更多專業、合格、優秀的計算機應用型人才為目的，只有根據企業的要求來對學生進行專業培養和教學，才能使得中職計算機網絡技術專業教育與企業更好地對接，才能使得本專業學生與企業有良好的循環發展。從當前的本校所培養的畢業生來看，企業普遍反映實踐操作能力差，不能及時解決公司所發生的問題和應該完成的工作，學生學過的知識相比較都是陳舊的，不能在短時間內勝任本職工作，需要相當長的時間才能適應。因此，只有以就業為導向，形成校企合作的學習模式才能有效地培養合格的技能型人才。為了完成這樣的轉變，首先，從實際出發，加強校內外專業實訓室的建設，加強學生實踐能力的培養，學習過硬的軟硬件技術本領；其次，積極在中職計算機網絡技術專業教學中應用項目教學法，利用示范項目、聯系項目、實訓項目依次升級，貫穿整個項目教學過程。

　　（四）完善評價工作

　　教學評價是對學生學習情況進行的綜合概括，以往的以一場考試成績定勝負的方法明顯不適應新的考核標準體系。對此，教師要堅持過程評價與結構評價并行的方法，評定的內容要細化，包括出勤、課堂表現、平時測驗、作業情況、考試成績、技能操作水平等等。另外，學生的課外實踐活動情況、參加比賽、下企業實踐等也要加入其中，做一個全面綜合系統的考量，在評定中激勵學生，挖掘學生的潛在能力。

　　四、結束語

　　中職學校計算機網絡技術專業教學的優化，需要深入探討改進教學方法，同時進一步加強優化教學環境，在教學方法、教育模式上尋求適合本校學生的方式方法。針對以往的教學中出現的問題，中職計算機網絡技術教學必須加強專業教師的能力培養和繼續教育，大力提升中職學校的計算機網絡技術專業教學水平，培養出高技能水平、專業素質過硬的高水準計算機網絡技術人才。

　　參考文獻：

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