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研究多媒體技術(shù)初中化學實驗教學論文
一、多媒體技術(shù)引入初中化學實驗教學的必要性
隨著信息網(wǎng)絡快速發(fā)達，網(wǎng)絡資源進入到校園中也是眾人所向。那么，將多媒體引入到初中化學實驗教學中就十分必要。如何將多媒體技術(shù)有效的融入到實驗課堂中就成了當下比較關(guān)注的問題。我們知道，多媒體具有教學資源多樣化、知識形象化、操作方便化的優(yōu)勢。而實驗教學的本質(zhì)目的就是要鍛煉學生的實驗操作能力和問題分析能力。但是，礙于很多實驗反應速度較快，現(xiàn)象不明顯等原因。學生很難在實驗的過程中感受化學變化、物質(zhì)反應的過程。那么，將多媒體技術(shù)引入到初中化學實驗教學中，就可以很好的彌補實驗教學上的不足，充實實驗教學的各個環(huán)節(jié)。
二、基于多媒體技術(shù)的初中化學實驗教學策略
（一）借助多媒體技術(shù)，課前導入教學
課前導入是一個課堂能否有效教學的前提。一個好的課前導入需要吸引學生的注意力，為接下來的實驗教學做出較好的鋪墊作用。那么教師就要在實驗課授課之前，精心設計多媒體課件，通過多媒體技術(shù)的導入為學生快速進入新課學習狀態(tài)起到熱身效果，激發(fā)學生學習的欲望。例如學習初中化學《自然界的水》一課時，教師就可以借助多媒體技術(shù)對新課內(nèi)容進行導入。為拓展課程內(nèi)容，教師可以通過多媒體播放當前水資源污染嚴峻性的視頻，或者是大自然中水的生態(tài)循環(huán)。讓學生意識到水資源的重要性，同時也了解水在大自然中的循環(huán)過程。從而引導學生對新課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并重視新課內(nèi)容。
（二）借助多媒體技術(shù)，豐富課中實驗
化學的本質(zhì)是一門實驗性的自然學科，其對學生的實驗能力和觀察能力要求很高。但是，很多時候?qū)W生由于對課堂知識吸收緩慢，且課堂教學時間過長，學生可能會出現(xiàn)短暫性的注意力疲憊，這必然影響教學效果。而很多實驗教師操作起來會存在很多盲區(qū)，學生不能很好的認識實驗反應的實質(zhì)，也不能充分的發(fā)揮實驗教學的本質(zhì)目的。例如學習第二單元《我們周圍的空氣》“制取氧氣”的試驗中，教師在實驗操作演示時必然會存在很多盲區(qū)，學生看不到實驗的整個過程。比如加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣的實驗，教師在用排水法提取氧氣時，為了更好的提取純度高的氧氣，必須將導管的空氣排出。那么學生很難近距離觀察到實驗現(xiàn)象。這時就可以借助多媒體技術(shù)，利用FLASH技術(shù)制作出動態(tài)的模擬動畫，將氧氣的制取實驗整個過程全真模擬出來。再例如“對分子運動現(xiàn)象的探究”實驗教學時，這種微觀的現(xiàn)象學生很難觀察到實驗的本質(zhì)，只能感受實驗的宏觀現(xiàn)象。這就需要通過多媒體的FLASH技術(shù)制作，模擬分子相互運動的直觀現(xiàn)象。從而讓學生更清晰、更詳細的觀察到實驗現(xiàn)象。從而感受實驗教學的魅力，提高對化學學習的興趣。
（三）借助多媒體技術(shù)，拓展課后學習視野
多媒體輔助教學不僅僅體現(xiàn)在課前導入和課中點睛的優(yōu)勢，而且在課后也有較好的教學效果。曾有學者說過，學生之間的差距往往就是在課后的時間。這也就說明課后時間能否有效利用直接影響著學生的學習效果。那么，為激發(fā)學生課后自主的學習、探索。激發(fā)學生對于化學的學習興趣就必不可免。例如，“粉塵爆炸”、“滅火的原理”等化學反應教學實驗。為激發(fā)學生對于化學實驗的重視度和興趣。教師就可以借助多媒體技術(shù)，播放一些煤礦事故、火災現(xiàn)場的視頻。讓學生感受到重視化學實驗學習的重要性，同時也培養(yǎng)他們的社會責任感。學習“溶液的導電性”的實驗課時，教師可以收集一些關(guān)于燃料電池的科學前沿問題和視頻，然后通過多媒體的形式讓學生充分的了解到科學前沿問題的迫切性，和對未來社會發(fā)展的重要性。提高他們的知識關(guān)注度，拓展他們的知識視野。同時在課堂上精心設疑，多給學生留一些開放性的問題，激發(fā)學生的求知欲。誘使他們課后查閱相關(guān)資料，滿足自己的好奇心。必然會提高教學效果，提升學生主動學習能力。多媒體輔助教學是當下最為火熱的教學輔助工具，其具有直觀、形象、生動、多元化、多樣化的教學優(yōu)勢。這些優(yōu)勢也是當前基礎(chǔ)教學中最需要解決的問題。而本文作者通過對課前、課中、課后三個方面對有效運用多媒體技術(shù)做出探索，希望可以為更多的一線教師提供有價值的參考。
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