淺談網絡技術與小學語文閱讀教學的整合

　　畢業論文是每個畢業生都要經過的一道門檻，下面小編直接為大家送上計算機銀用畢業論文一篇，大家可以參考一下哦。

　　隨著知識經濟時代的到來，網絡技術對各科教學的影響越來越大。網絡教學越來越顯示出它的重要性。近年來，我們將網絡技術引入課堂與語文學科教學的整合的研究取得了明顯的效果。筆者以為在網絡環境下，進行小學語文閱讀教學要堅持“七個注重”。

　　一、注重讀書

　　中國的語文閱讀教學這些年來，遭到非議不少，尤其形式主義現象嚴重，讀書不給時，訓練不落實，目標不現實，基礎不扎實，閱讀不拓展網絡不運用等。因此，造成閱讀教學走入誤區，陷入低谷。往往一篇課文教師講完了，居然大部分學生還讀不通課文，讀不順句子，弄不懂問題。新課程標準在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”良好的語感，要先靠平時多讀，和運用多種閱讀方法來實現。如在教學《荷花》一課的教學片斷時，讓學生讀了五遍后教師才開講：第一遍要求學生在網上閱讀，對教材進行整體感知，第二遍要求學生讀通讀順課文，第三遍要求學生讀懂課文，第四遍要求學生品析課文，第五遍要求學生有感情地朗讀課文。只有這樣讀書才能落到實處，只有這樣，語感才能得到培養。

　　二、注重發現

　　愛因斯坦說，往往發現一個問題，要比解決一個問題更為重要。也有人說，發現是成功的一半，這足以說明發現在閱讀教學中的地位和作用。只有發現才能讀進去，品出味，只有發現才能讀得深，悟得透。如在教學《荷花》一課的教學片斷時，教師讓學生反復閱讀網上資料以后，問：你們發現了什么?有的說，我發現荷塘里的荷花太美了!有的說，這些荷花把我們的祖國裝點得如詩如畫。同學們說得真好!那么課文里作者是怎樣描寫荷花的呢?請同學們認真讀課文看看又有什么新的發現?在匯報時有的說，我發現作者觀察一池美麗的荷花以后，重點抓住三種不同的姿態和不同的開放程度的荷花來進行描寫，并且作者?在用詞造句上也是很講究的，用了“有的……有的……有的……”在寫不同的開放程度“全開的”，“剛開的”，“花骨朵兒”等。特別是“冒”和“挨挨擠擠”更富有情趣，具有擬人色彩，把荷花寫活了，寫動了，很有青春活力。學生的這種發現是建立在讀書的基礎上的，如果不認真讀書就發現不了作者的這么多值得吸取的東西。

　　三、注重質疑

　　質疑是創新的起點，質疑是思維的火花，質疑是進步的階梯，質疑是成功的關鍵。在閱讀教學中重視學生質疑是至關重要的。這絕不是形式主義，也不是為了熱鬧則裝點花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結晶，也是智慧的明燈。如在教學《落花生》一課時，首先讓學生上網閱讀相關資料后，再讀讀課文，然后鼓勵學生質疑問難。有的學生提出：落花生的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實，高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。這個對比不科學為什么呢?因為桃子、石榴、蘋果既可觀賞，又可食用，這不是一舉幾得嗎?總比落花生只供食用不可觀賞要好得多。雖然學生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰，這就難能可貴了。

　　四、注重探究

　　《語文課程標準》強調指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作中國、探究的學習方式。”并且在這方面的意識還比較強，這說明老師?對新的教育?理念已經接受，對新的標準的理解比較到位。如在教學《跳水》一課時，引導學生探究當船長的孩子為了追趕搶去他帽子的猴子而爬上了桅桿頂端，情勢十分危急時，除了船長用開槍的辦法命令他跳水外，還可以有哪些辦法使孩子下來?于是乎，學生在電腦記事本里設計出眾多的辦法與船長的用開槍命令的辦法進行比較、選擇、經過討論探究，學生就會自然明白，在當時的特定情勢下，只有船長的辦法才是最佳的，管用的，其他的辦法都無濟于事。這樣的教學有助于培養學生通過將眾多的假設集中而求出解決問題的現實方案的能力。

　　五、注重辯論

　　將“辯論”這一形式納入課堂，一是可以活躍課堂氣氛;二是容易激起學生思維的火花。更重要的是通過爭辯能夠明白是非，從而培養學生能言善辯和口語表達能力。如在教學《草船借箭》一課時，學生在網上閱讀圖像資料和反復閱讀教材文本過程中發現，課題是“草船借箭”，而課文中沒有一個地方寫到是“借”箭，有的學生說，這分明是“騙”箭。究竟是“借”箭，還是“騙”箭?老師把它作為一個辯題，同意是“借”箭的同學作為正方，同意是“騙”箭的同學作為反方，借此機會在課堂上組織一場網上辯論賽，這是一個極好的引導學生深入探?究和理解課文契機，學生躍躍欲試，創造性思維的火花就會閃爍，就會碰撞，就會升騰，并照亮了學生心靈的沉睡區。

　　六、注重想象

　　小學語文教材中的許多課文都有不少“空白點”這是培養學生想像力的極好的機會。如《誠實的孩子》一課中說，列寧打碎了姑媽家的花瓶“回到家里，躺在床上不說話”為什么不說話?他在想什么?教師可用這一“空白點”要求學生想象，列寧躺在床上可能想到什么?先說說再把它寫下來。再如教學?《狼和小羊》課的結尾部分時，教師抓住小羊究竟被狼吃了沒有?讓學生展開大膽的想象，有的通過網上查閱資料拓展想象的空間;有的就憑自己的小腦袋進行大膽想象。在匯報時?，有的說：小羊那么善良溫順，不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會掉進河里被?淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了。有的說，狼被獵人打死了。從學生的補白中我們不難看出學生的想象是豐富的，并且其內容很有思想，認為好人有好報，惡人有惡報。真可謂思維、說話、情感“一石三鳥”。

　　七、注重合作

　　培養學生獨立自學能力固然重要，但那種群體合作的合作學習更是不可缺少的，如在教學?《驕傲的孔雀》一課時，先要求學生自己在網上查閱相關圖像資料認真觀察后?，再仔細讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴，自編、自導、自演《驕傲的孔雀》的故事情節，看學生間的合作精神怎樣，同時也可以看出學生對課文內容的理解如何。結果學生把孔雀那種驕傲、認為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都?不認識表現得淋漓盡致，活靈活現，惟妙惟肖。

　　總之，語文閱讀教學注重的因素很多，只要我們能夠按照新課程標準施教，充分利用網絡技術，樹立新的教學觀，新的教師觀，新的學生觀，新的質量觀，新的評價觀，就能提高語文教學質量。

【淺談網絡技術與小學語文閱讀教學的整合】相關文章：

小學語文閱讀教學心得05-11

小學語文閱讀教學隨筆07-14

網絡環境下信息技術與閱讀教學的整合10-08

小學語文閱讀教學心得15篇11-26

小學語文閱讀教學隨筆四篇10-08

淺談小學語文的學習方法參考10-12

淺談廣播電視中的網絡技術的應用及優化10-26

淺談小學語文朗讀教學個人總結10-05

小學語文閱讀教學心得體會05-24