高職學院計算機應用基礎課程的教學研究與改革論文

　　摘要：計算機應用基礎課程是提高高職學生計算機文化水平的公共課程。該文通過分析高職學院計算機應用基礎課程所存在的問題，與大家共同探討如何改革高職學院的計算機應用基礎課程。

　　關鍵詞：高職學院；計算機應用基礎課程；教學研究；改革

　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）31-0180-02

　　隨著網絡技術的高速發展，信息時代已經成為了人們學習的一種方式。高職學院的學生在進入高職階段學習后，大部分更是需要與計算機接觸的，所以開設計算機應用基礎相關知識的課程是很有必要的，同時，開設計算機應用基礎課程也是對教學教育活動有著重要意義與價值的。但是，就目前來看計算機應用基礎課程的開展并不是特別理想。不管是從教學方法、教學理念以及學生基礎來看，都不能夠有效的發揮計算機應用基礎課程。當然，導致這一現象的原因也是由于計算機應用基礎課程的教學質量還存在一定缺陷，需要我們去改進。

　　1 高職院校計算機應用基礎教學現狀

　　1.1 課程內容設置不夠完善

　　目前，很多高職學院只注重計算機應用基礎的理論知識，雖然選用的教材與課程對于計算機應用基礎的解釋很全面，但是大多數的知識點都是通過本科專業教材的壓縮而來的。這就很容易導致學生學習時，關于計算機應用基礎方面的知識都只了解一些，卻又不是很精通，學而不精、學而不深。不能夠深入的了解計算機應用基礎，就無法體現高職院校學生服務社會同時實踐能力強的特色。有時課程的壓縮過于片面，導致學生不能夠明確的明白教材所要表達的意義。

　　1.2 知識更新與實際存在一定的矛盾

　　時代在發展，信息技術也隨著飛速的更新。計算機也從專家專有變為平民化，幾乎每戶人家都至少有一臺計算機。計算機技術更是日益在變化。和一些傳統的公共課程相比較，計算機應用基礎課程的應用性和實踐性強很多，知識的更新更是一天一個樣。所以，計算機應用基礎的教學內容要適時而變，及時的更新與調整。但是，目前很多高職院校選用的計算機應用基礎課程的教材都是本院校教師自己編制的教材。編制教材的教師在編制教材時通常以以往的版本作為參考，即使改版了，在內容上卻沒有很大的變化，教材內的知識點并沒能適時更上信息時代的發展。再加上高職院校在選定教材時需要長時間的商討，這之間需要大概一年到兩年的時間。而這段時間計算機技術已經更新到了新的一步，高職院校所選的部分教材已經落后于當下的計算機技術。導致學生不能夠學到最新的知識。

　　1.3 教學與實際情況相脫軌

　　計算機是與實際相結合的產物，計算機應用基礎課程對于實踐性的要求更是高，如果僅僅是依靠教材以及教師單方面在課堂上的教學以及理論的傳授是不夠的。應該加強學生在機房的操作。可是由于高職院校在修建時并沒有意識到這個問題，導致后期院校的機房使用緊張，計算機應用基礎課程的理論課與實踐課不能夠同比例開展，更不要提，計算機應用基礎課程全面以實踐課程開展。這樣就讓學生只能停留在片面的了解計算機技術以及理論上的計算機應用基礎操作，對于實踐操作能力就會很薄弱，在需要獨自面對一個項目或者大的案例時，大部分的同學由于缺少實踐操作只能束手就擒。

　　社會上對于招聘新入職的大學生，更看重的是學生的動手實操能力，如果院校不能夠加強學生的實操能力，學生在應聘時就會失去一大優勢，傳統的理論教學很難再滿足社會的需求了。

　　1.4 學生的總體素質良莠不齊

　　近幾年來，國家對高校以及高職院校的生源統一實行擴展，導致生源地從本省擴展大多個省。再加上很多高職院校會單獨招生，這就導致入校的學生的素質大幅度下滑。尤其是高職院校單招的學生大部分來自各個偏遠的地區，由于這些地區受經濟以及環境的影響，學生在高中時并沒有接觸過信息技術課程，有一些高中學校雖然設有計算機課程，但是為了提高學生的成績，計算機課程形同虛設，這就導致學生入學后掌握計算機的水平良莠不齊。

　　學生掌握計算機的水平良莠不齊，教師為了照顧學生，同時也為了能夠調動課程氣氛，只能夠從最基礎的教起。而很多學生沒能夠及時地意識到要根據自己的實際對于計算機技術的掌握調整自己的學習方法，導致計算機掌握比較好的學生不感興趣老師的課程，掌握較慢的學生不能夠跟上老師的進度，造成整體學生的主觀能動性大大降低。學生的計算機技術水平良莠不齊，再加上高職院校的師資力量有限、教學設備不夠齊全，沒法根據學生的具體情況去教學，學生在學習過程中遇到的問題沒能夠適時的解決，打擊了他們的學習積極性，負面情緒長期的堆積，最終造成學生的學習效率降低。

　　2 高職院校計算機應用基礎教學現狀問題的解決方案

　　如何培養學生主動去掌握計算機的基本知識，讓他們熟悉計算機軟件系統以及硬件系統并區分它們，同時能夠熟練地掌握與操作辦公室軟件，例如“Word”、“Excel”、“PPT”的排版與處理，了解網絡安全的常識知識，能夠具有一定的計算機維護與管理能力，對于電腦的基本防護有一定的了解，以及培養學生自主學習能力，適應能力都是我們需要去思考的問題。

　　在高職院校的計算機應用基礎教學中，可以通過以下幾點，來反思我們的計算機基礎教學改革：1）如何選定計算機應用基礎教材；2）院校與教師如何安排教學內容；3）實踐教學如何去實體化。

　　通過以上幾點，本文給出一些具有參考價值的改進以及思考。

　　2.1 改變傳統教學理念

　　想要培養學生的實操性，以及讓學生能夠適應社會的用人需求，必須要先從教學理念上改進，要轉變教學理念。從傳統的“以課本、教師為主”的理念轉換為強化學生的作用。在平時的教學過程中，要加強學生的職業技能訓練。同時要以職業崗位的要求去要求、培養學生，以此提高學生的適應能力、競爭力。新的教學理念一定要從學生為主，提高學生的創新能力，鼓勵學生去創新，讓學生從被動的學習變成主動學習。通過加強學生對計算機的理解，提升以職業化崗位辦公為目的的計算機應用基礎能力。讓學生畢業后能夠很快的適應社會的發展需求。

　　2.2 改革教學方法

　　高職院校計算機應用基礎課程要突破傳統教學，突出學生是實際動手能力和創新能力，加強他們的創新思維。在教學上可以試著多運用一些時間較近發生的案例，例如蘋果手機的技術以及各大計算機應用的行業的發展和前景。通過分析案例，讓學生意識到創新的重要性，用案例為學生剖析能夠讓學生很全面地了解到計算機應用基礎的重要性，同時也可以很好的調動課堂的氣氛。

　　2.3 教材的更新

　　計算機應用基礎內容十分的大，同時知識的更新速度也是極其的快，教材選擇既要符合高職院校的需求，更要符合當下社會的發展需求，要強調教材的實用性與適用性。那么如何去選擇教材。首先院校要選擇比較先進的軟件以及新的技術知識，并做好隨時更新知識來滿足社會發展變化。在教材的排版上要從學生的認知上下手，打破傳統的排版。在案例選擇上要選擇適合的，不能夠過為宏觀，這樣容易讓學生摸不著頭腦，當然更要注意編寫的趣味性，這樣能夠吸引學生。計算機應用基礎主要是為了培養學生動手能力，所以在編寫教材時，要注重學生的動手能力、培養學生的基本功。對于教程中提出的問題，要有針對性，讓學生有身臨其境的感覺。激發學生的好求精神。

　　2.4 更新考核方式

　　為了能夠確保有一個好的計算機應用基礎教學質量，必須要設置一個合適的考核方式。好的考核也是檢驗教學成果最有效的手段。考核方式必須要根據高職院校的實際情況，以及計算機應用基礎的特性來設立�？梢愿鶕�計算機應用基礎的特性設立平時成績以及期末成績相結合的打分機制，在期末成績中通過理論評分以及實際操作能力評分，來代替以往單純的筆試考核。這樣可以避免教師只是單一的用計算機題型訓練學生，學生不能夠學到實操性強的技術。當然，這也可以有效的提高學生的職業能力以及技術能力。

　　學生在完成了相應的考核之后，教師應該積極的鼓勵他們去學習、參加多種與計算機有關的培訓以及競賽，通過學習獲得職業認證證書，以此提高他們畢業后能夠順利的適應市場需求，提高他們的市場競爭力。

　　3 結束語

　　高職院校的計算機應用基礎課程是培養學生使用計算機進行信息搜索、分析數據以及處理信息的能力，只有加強學生計算機的操作能力，增強他們的意識，才能夠保證學生在將來的工作中，能夠獨立使用計算機。

　　計算機應用基礎的教學工作也會隨著社會的變化變得越來越重要，那么如何提高計算機應用基礎的教學，培養出一代應用型與職業化的人才就是計算機老師的使命。所以，計算機教師更應該深入到計算機應用基礎教程的研究中，提高教學的質量，讓計算機應用基礎課程更能夠適應社會的發展。

　　參考文獻：

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