積件思想在《計算機應用基礎》課程資源建設中論文

　　隨著人類社會的進步，學生要在課堂上學到的知識越來越多，多媒體課件的產生是教學效果和效率得到了大大的改善。但對于傳統的課件，其對教學內容、知識的表達以及呈現方式有一定的固化作用。相對于傳統的課件模式，積件式的網絡教學平臺克服了其在教學過程中思路封閉、形式固定等弊端，真正實現了以不變的積件式課件適應千變萬化的課堂形式的“搭積木”的教學模式。該文研究了一種積件式教學資源平臺，完全做到真正意義上的教學資源共享，從而可以制作出適應各種課堂教學需求的積件式課件，達到個性化教學的需要。

　　1 課件的特點及局限性

　　隨著計算機的快速發展和在各種領域的廣泛應用，作為計算機輔助教學的第一代產物——課件，為目前人們的教育教學工作提供的大大的便利，課件的產生是人們對計算機應用于教學工作的深刻認識。

　　1.1課件的基本特點

　　1)課件是課件制作者的教學習慣與教學理念、教育思想與教學方法、以及教學策略與教學任務的具體表現形式，反應了課件制作者所具有的獨特的教學目標、教學策略、學習理論和學習方法。

　　2) 從課件的制作過程來看，課件一般具有以下幾個性質：整體性、固定性、特定性、封閉性和便捷性。

　　3) 由于課件制作者在制作課件時都是根據具體的教學目標、教學目的或是教學大綱為依據的，所以課件教學要求有具體的教學目標和符合要求的教學情境。

　　4)一般課件制作者在制作課件時，都是以教學大綱或者是課本的章節安排為綱領的，因此大多數課件在制作過程中都是以教科書章節安排為內容，符合常規教學。

　　1.2 課件的局限性

　　聯系課件的制作過程和制作要求，不難看出課件是教學中內容與方法、策略與思路的有機組合，是教學目標與教學方法的體現。相比較于傳統的教師給學生“灌輸”知識的教學形式來說，無論是在教學內容的呈現、教學效果的反應、教學思想和教學策略的體現，還是在教學環節的互動、知識的表示等多個方面都有相當大的優勢。但由于實際教學的過程是一個千變萬化的過程，如在課堂教學過程中，隨時都會有不同的教學結果和不同的學生響應結果出現，而對于同樣的課件，當使用者有所不同時，教師的思想素質、教學方式、、教學策略、教學經驗和教學習慣也會各不相同，教學對象也向多元化發展，這些因素都決定了課件在輔助教學過程中的局限性。

　　1)固定性和封閉性。課件式教學具有的固定性和封閉性是由課件的具體制作過程決定的。由于課件制作是以大綱或教材為依據的，以章節為制作單元的，所以課件固化了知識間的相互聯系，知識能呈現的方式和順序的機械化和呆板。因此，“教案式”的課件，雖然在一定時期內受到廣大教師的歡迎，但隨著科學的進步和計算機的快速發展，傳統的課件已經很難滿足人們對教學的需求了。

　　2) 由于傳統的課件在制作過程中是按照都是依據一定的教學策略制作的，一般都是以章節為基本單元制作的，所以具有整體性。但是這種整體性又限制了傳統的課件在必要的時候不能夠被靈活的拆分，所以在重新整合使用方面存在很大缺陷，這就導致了不同教師要根據自己的需要重復制作同一章節相同內容的課件，從而把大量的時間浪費在制作課件的過程中而不能對教學內容、教學策略作深入的研究。

　　3) 由于課件在制作過程中針對性很強，一般都只是針對某種教材的某個章節制作的，所以傳統課件具有特定性，它只適用于在制作課件時所依據參考的相關內容，所以就導致傳統課件很難做到資源共享。

　　4)傳統課件的互動性應該有所提高，以達到更加人性化的水平。傳統課件使得學生在學習中一味被動地觀看課件而達到學習的目的，因而學習效率不高，學生的主觀能動性和對知識獲取的積極性在課堂上不能得到很好發揮。

　　2 積件概述

　　積件是我國計算機輔助教學發展的新高度，是對我國計算機輔助教學中所存在的問題和不足，在經過深入地研究和思考之后，總結提出的新方法。積件思想并不像概念上所說的那樣把教學資源素材庫和多媒體組合平臺在技術上進行簡單的數學疊加，而是對多媒體教學全過程的高度概括，是積件庫與積件組合平臺的有機結合。基于積件的輔助教學系統可以提供教師自主制作積件式課件的平臺，教師可以根據自身教學經驗和實際教學情境，制作出滿足學生需要，符合國家規范，提高教學效果的積件式課件。

　　2.1積件思想的特點

　　積件思想以其“以不變應萬變”的方法將教學資源素材庫和多媒體組合平臺進行有機融合，在這種組合中，可以表現出制作者個性化的教學策略和獨到的教學方法。積件的特點：注重人的主體性，基元性與可積性，可積性，技術標準規范性，開放性與自繁殖性，易用性和通用性，靈活性和實用性，與教材版本無關性，繼承性與發展性等。

　　2.2積件思想的理論依據

　　積件思想起源于我國古代的辯證哲學，積件所具有的基元性和可積性正是易經八卦的核心的體現。積件素材以“以不變應萬變”的哲學思想貫穿于整個積件發展的始終。這體現了基本規則與無窮變幻的統一。馬克思主義哲學是積件思想的理論基礎和保障。積件思想突破傳統課件機械化、簡單化的封閉思想。它用發展、聯系、全面的哲學觀點看待問題。將結構、分布看似散亂的積件素材以具體的教學內容和實際的教學情境為線索聯系起來。

　　2.3積件思想的技術基礎

　　計算機技術和互聯網技術的突飛猛進的發展為積件思想在教學過程中的應用提供了強大的技術支持。海量的存儲設備的發展與進步解決了積件庫存儲積件資源素材不足的難題。網絡聯系起所有使用積件平臺的用戶，所用用戶都可以通過積件式網絡教學平臺存儲、下載、使用積件資源，積件庫的擴充，使積件的開放性與自繁殖性成為可能。總而言之，計算機技術和網絡技術的更深層次的發展，為積件思想在教學過程中的應用提供了更為堅實的技術基礎。

　　3 《計算機應用基礎》網絡課程分析

　　《計算機應用基礎》網絡課程涉及到的知識面很廣泛，是一門介紹怎樣進行數字多媒體操作和處理的一門學科。網絡課程的開發過程主要反映多媒體在教學實踐中的應用，在計算機輔助教學中的作用，所以注重學習內容多種呈現方式的實現。在頁面設計上不再拘泥于傳統的靜態文本，還包括視頻、音頻、動畫、鏈接網站、流媒體素材等多種表現形式，刺激學習者的多種感官。導航頁面不再拘泥于傳統的線性導航反方式，設計了基于概念圖的學習導航系統，方便學習者瀏覽想要學習的知識和內容，做到最大限度的避免迷航和認知超載的現象。目前，大多數網絡課程資源拓展板塊只是象征性的提供一些站，但這些網站的本質與學習內容關聯性不大或者是與課程內容的不斷重復，這很容易使學習者的學習積極性降低，不利于學習效果的提高，更從根本上反映了這種重復性帶來的負面應用。

　　4結束語

　　在積件思想的指導下，設計積件式計算機輔助教學平臺使教師能夠靈活、多樣、快捷、方便地組合積件庫中的多媒體資源，省時高效的制作出滿足教學工作需要、符合實際教學情境、滿足學生學習需求、廣受學生歡迎的積件式課件。

【積件思想在《計算機應用基礎》課程資源建設中論文】相關文章：

微課程在計算機基礎課程中的有效應用論文10-09

計算機應用基礎論文02-24

計算機應用基礎課程教學研討論文10-08

計算機應用基礎課程創新教學論文10-09

高職計算機基礎課程中分組教學的應用論文10-10

計算機應用公共基礎課程教學研究論文10-12

中職計算機應用基礎中的應用論文10-09

中職計算機應用基礎課程教學改革的研究論文10-12

高職計算機應用基礎教學的論文10-09

高校計算機基礎的課程教學論文10-12