高職計算機應用基礎教學改革研究學術論文

　　摘要：計算機應用基礎課程是高職院校學生的公共基礎課程，承擔著培養(yǎng)學生計算機基本素質(zhì)的重任。快速發(fā)展的計算機技術，給高職計算機應用基礎課程教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文從教學實際出發(fā)，對高職院校計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀作了分析，并就如何進行教學改革提出了一些建議。

　　關鍵詞：高職教育；計算機應用基礎；教學改革

　　隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展和信息化辦公進程的加快，計算機已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活中不可或缺的一部分，學會如何使用和操作計算機也自然成了高職院校學生必備的一項基本技能。如何適應信息化時代的需求，通過何種途徑來提高教學質(zhì)量，是值得每一位計算機教育工作者深思的問題。

　　一、高職院校計算機應用基礎課程教學現(xiàn)狀分析

　　1.教材內(nèi)容更新滯后

　　眾所周知，計算機知識更新速度十分迅速，這是與其他課程最大的一個不同點。計算機應用基礎教學內(nèi)容有很大的實用性和時代性，知識點和新技術不斷涌現(xiàn)，教學內(nèi)容自然也要隨著變化。但是，幾乎所有的高職院校都沿用老教材，存在著嚴重的知識更新與實際應用不符的問題。一般情況下，一套教材都會使用3~4年以上，加之新內(nèi)容的編入也至少需要花費1~2年時間，所以大部分教材的內(nèi)容都會滯后于計算機的發(fā)展，造成知識更新與實際應用的矛盾。

　　2.教學與實踐脫節(jié)

　　計算機應用課程是一門實踐性很強的學科，僅靠按部就班的書本知識講授是遠遠不夠的。然而，由于經(jīng)費不足或者對實踐的不重視，目前，高職計算機應用基礎課程的實踐教學十分缺乏，存在著嚴重的教學與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，大多高職院校的理論課時和實踐課時之比都小于1：1，學生在課上動手實踐的機會十分缺乏，致使學生所學的理論知識無法得到鞏固，學生的實際動手能力也無法得到培養(yǎng)。

　　3.學生素質(zhì)參差不齊

　　近些年，由于高職院校的擴招制度，學生的整體素質(zhì)明顯下降，加之來自不同地區(qū)的學生學習條件、家庭環(huán)境的不同，學生的計算機水平參差不齊。由于學生計算機應用水平的嚴重失衡，而學校有限的資源根本無法滿足每位學生的不同需求，致使學生的學習呈現(xiàn)出嚴重的兩極分化現(xiàn)象。如果這種現(xiàn)象得不到及時的解決，成績差的學生得不到關注，高職計算機應用基礎教學將步入一個不健康的發(fā)展軌道。

　　二、對計算機應用基礎教學改革的思考

　　1.革新教學理念

　　教學理念是實施教學改革的核心支撐，只有從思想上革新，與時俱進，才能使教改在正確的軌道上進行。教師必須明確高職教育“以就業(yè)為導向”的辦學理念，在教授學生基本知識和應用技能的同時，訓練學生養(yǎng)成良好的職業(yè)化辦公習慣，通過拓寬學生對計算機知識的了解，并時刻以嚴格、標準的崗位需求來指導學生，全面培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力，使其能夠更好、更快地達到一位專業(yè)計算機從業(yè)人員的標準，提升學生的就業(yè)競爭力。

　　2.選擇合適教材

　　計算機基礎課程信息量大、知識更新速度快，因此，教材內(nèi)容的更新上存在很大的問題。計算機教材的內(nèi)容既要高度契合高職教育實用性、應用性，又要考慮到計算機技術發(fā)展及當前市場導向。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教材編寫框架，結(jié)合當前使用得較為廣泛的應用軟件、技術知識，在符合學生認知規(guī)律的基礎上，對原有教材內(nèi)容做調(diào)整、刪減或更改。通常來說，合理使用案例是增強教材的實際應用性的良好方法，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和實際需求，深入服務一線進行調(diào)查研究，收集足夠的資料，在教材中增加既實用又有趣的案例，增強教材的說服力和趣味性。

　　3.改變教學方法

　　教學方法的改變是教學改革成功的關鍵。教師作為指導者和推動者，在教學中發(fā)揮著巨大的作用。因此，教師要介紹一些計算機相關的新理念、新的處理方法和手段，深入淺出地講授一些當前的計算機科學發(fā)展狀態(tài)和研究現(xiàn)狀，幫助學生更好地把握市場需求。一方面，在教學過程中，教師要靈活應用案例分析、任務驅(qū)動、情景模擬等教學手段，將理論知識和應用技能融入實際案例，縮短教學和實際應用的距離。另一方面，教師可以開展分層教學來克服學生水平不均的問題。結(jié)合學生不同的基礎，確立不同層次的教學目標、不同的教學內(nèi)容，既能夠兼顧基礎差的學生，也有助于實現(xiàn)優(yōu)生的個性化學習需求。

　　4.豐富教學手段

　　在教學中，依托課程資源平臺，多種教學手段并用，優(yōu)勢互補，可以有效促進計算機應用基礎教學。目前的教學已經(jīng)從“粉筆+黑板”的時代走進了“計算機網(wǎng)絡+大銀幕”時代，教師要善于利用這些豐富的現(xiàn)代化教學手段來進行輔助教學，如利用多媒體計算機的交互性來激發(fā)學生的學習興趣，利用網(wǎng)絡資源的高度共享性來實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的即時交流與互動。綜上，教師應該轉(zhuǎn)變教學理念，對計算機應用基礎教材進行深入的研究，利用豐富、多樣的教學方法和教學手段，來改善高職計算機應用基礎教學，提高教學質(zhì)量，這是廣大計算機基礎教育工作者的使命。

　　參考文獻：

　　[1]李春秋.高職院校計算機應用基礎教程的教學研究與改革[J].科教縱橫,2013，12(4).

　　[2]呂巖.計算機應用基礎課程建設與教學改革實踐[J].高職專論,2012,11(3).

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