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臨床醫(yī)學課程教學質(zhì)量保障改革論文
摘要：招生錄取是提高研究生教育質(zhì)量的源頭。課程設(shè)置體系是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。構(gòu)建合理的課程體系是有效提升臨床醫(yī)學專業(yè)碩士學位研究生學術(shù)質(zhì)量的重要保證。通過招生錄取制度化、課程設(shè)置體系優(yōu)化、加強過程培養(yǎng)監(jiān)督三個方面，進行研究生課程教學質(zhì)量保障體系建設(shè)研究，取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學，研究生教育，課程設(shè)置，質(zhì)量保證
2014年1月，《國務院學位委員會教育部關(guān)于加強學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》指出：全面貫徹落實研究生教育改革精神，轉(zhuǎn)變政府職能，推進管辦評分離，樹立科學的質(zhì)量觀，以研究生和導師為核心，以學位授予單位為重心，從研究生教育基本活動入手，明確各質(zhì)量主體職責，保證研究生教育基本質(zhì)量，創(chuàng)新機制，激發(fā)學位授予單位追求卓越的積極性和創(chuàng)造性，不斷提高人才培養(yǎng)水平。在研究生教育的新時代背景下，針對研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)，對我校2015級和2016級的臨床醫(yī)學研究生招生和教學工作進行了改進和探討。
1招生錄取制度化，招生環(huán)節(jié)透明化，提高了生源質(zhì)量
碩士研究生的生源質(zhì)量對研究生未來的培養(yǎng)具有決定性的作用，它是培養(yǎng)措施得以實施的前提和基礎(chǔ)。為提高生源質(zhì)量，我校堅持科學選拔，積極探索并遵循高層次專業(yè)人才選拔規(guī)律，采用多樣化的考察方式。在對考生德智體等各方面全面考察的基礎(chǔ)上，突出對專業(yè)實踐能力以及創(chuàng)新精神等方面的考察；堅持客觀評價，專業(yè)課、外國語考核以及實驗（實踐）考核成績量化，綜合素質(zhì)考核也有明確的等次結(jié)果。所有的招生錄取政策和程序均在校園網(wǎng)絡(luò)上提前公開，接受廣大師生的有效監(jiān)督。目前已經(jīng)取得顯著成效，隨機抽取2015年、2016年錄取研究生各80人作為研究對象，2015年第一志愿考生錄取18人，第一志愿考生占比為20%，外校畢業(yè)生占比為40%；2016年第一志愿考生錄取32人，第一志愿考生占比為40%，外校畢業(yè)生占比為60%。2015至2016年，第一志愿錄取比例增加了100%，外校畢業(yè)生比例增加了50%。招收進而培養(yǎng)一個活躍而優(yōu)秀的研究生群體，有利于促進高校的科學研究、維護并提高學校的學術(shù)聲譽，可以加大高校在高層次人才培養(yǎng)競爭中取勝的砝碼，是不斷改善和提高辦學水平的可靠基礎(chǔ)，是學校人才“效益”不斷增長的重要保障。通過錄取政策高度透明化，錄取環(huán)節(jié)公開化，讓考生認識到我校錄取的公正和公平性，提高了考生對我校研究生教育的信任度。
2實行“競課制”，優(yōu)化了課程設(shè)置體系
課程是知識的重要載體和表現(xiàn)形式，課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)得以實現(xiàn)的中介橋梁[1]。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高層次應用型臨床醫(yī)學人才需求的迅速增加和研究生培養(yǎng)規(guī)格和類型的多樣化[2]，臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生課程設(shè)置問題日益突出。為此我校對培養(yǎng)方案進行了改革，改變以往課程設(shè)置的傳統(tǒng)模式，實行了“競課制”，擇優(yōu)遴選課程進入培養(yǎng)方案。課程設(shè)置由申報課程答辯專家小組評選。專家小組成員包括校內(nèi)的資深教師，研究生管理崗位的專家，校外行業(yè)領(lǐng)域的知名專家。答辯內(nèi)容包括：課程名稱、目標、理念及定位、授課學時數(shù)、教學條件及保障、教材及文獻資料選用情況、授課方式及成效。答辯通過的課程由學校學位評定委員會審議批準后，列入培養(yǎng)方案。目前已遴選出66門選修課，共計40學分，供學術(shù)型和專業(yè)型研究生選修。通過競課，激發(fā)了很多校內(nèi)高學歷、科研經(jīng)驗豐富的青年教師的興趣，使他們積極參與到研究生教育工作中。已遴選的66門課程中，45歲以下的青年教師主講課程有50門，占總課程數(shù)75.8%。這些課程均反映了學科及研究領(lǐng)域的前沿動態(tài)，對提高研究生科研創(chuàng)新能力起著重要作用［3］。研究生課程的前沿性是提高其創(chuàng)新意識和能力的必要前提，課程的實用性是研究生完成創(chuàng)新性研究工作的必要保證，在課程體系中兩者的比例合理與平衡非常重要[4]。經(jīng)過修訂培養(yǎng)方案，我校研究生課程體系中，前沿性課程占45%，實用性課程占55%。教師作為課程教學的具體實施者，其業(yè)務水平和綜合素質(zhì)直接決定了課堂教學質(zhì)量[5]。我校以課程為主線加強了師資隊伍建設(shè)，選拔了更多的高學歷、高能力的優(yōu)秀年輕教師擔任研究生課程教學。目前研究生教師中，45歲以下具有博士學位的教師占68%，主要負責前沿性課程教學網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，45歲以上具有教授或主任醫(yī)師職稱的教師占100%，主要負責實用性課程教學網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及臨床實踐教學。研究生教學指導小組及學生信息員對改進后的課程教學效果反饋良好。針對遴選的66門課程，對我校2015級和2016級的研究生進行問卷調(diào)查，在問卷中“對目前研究生課程設(shè)置的滿意度”一題中，選“滿意”的占78%，選“一般的”和“不滿意”的分別占17%和5%。在“您認為研究生開設(shè)的課程對您的研究領(lǐng)域有幫助嗎？”一題中，選“有很大幫助的”占80%，選“有一定幫助”和“基本沒幫助”的分別占17%和3%。根據(jù)調(diào)查顯示學生對我校目前的課程設(shè)置反饋良好。
3成立“研究生教學指導小組”，加強過程培養(yǎng)監(jiān)督
在崗教師中選擇具有博士學位的教師11人，臨床實踐基地中選擇醫(yī)德及業(yè)務水平均優(yōu)秀的醫(yī)生8人，研究生教育管理人員3人，共22人，組成研究生教學指導小組，對授課需求、教師的課堂教學質(zhì)量和學生的課程學習狀態(tài)進行常態(tài)化監(jiān)督、提出改進意見。并選擇責任心強、有正義感的在讀研究生3人作為研究生課程學習信息員，實時反饋課程教學中的問題。經(jīng)過2年的研究，根據(jù)研究生教學指導小組發(fā)現(xiàn)的問題及學生的反饋意見，我校對研究生過程培養(yǎng)做出了重要改進。針對培養(yǎng)目標進一步修訂和完善學術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)方案。在以培養(yǎng)類型及專業(yè)劃分班級的基礎(chǔ)上，按需設(shè)課，分別建立了學術(shù)型和專業(yè)型兩種碩士學位課程體系。因國家要求臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生必須通過33個月的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，故我校建立了學位課程網(wǎng)絡(luò)教學體系，供學生自主選擇課程學習時間，在入學第一學期末由學校統(tǒng)一組織課程考核。經(jīng)過2輪考核發(fā)現(xiàn)，平均考核成績及格率為93%，優(yōu)秀率為82%。學生調(diào)查問卷結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)教學方法針對臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生學習是適用的，學生滿意度為100%。
4小結(jié)
通過以上三方面的研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系改革，我校臨床醫(yī)學研究生生源質(zhì)量逐年提高，培養(yǎng)質(zhì)量顯著攀升。總之，學位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)是一項系統(tǒng)性、長期性、復雜性的工作，直接影響學位與研究生教育的健康順利發(fā)展，對建設(shè)人才強國、實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略將產(chǎn)生重大影響[6]。因此研究生教育工作中的點滴不足，都應高度重視，不斷改進，不斷完善。只有這樣，才能培養(yǎng)出新形勢下適應時代發(fā)展需要的高層次臨床醫(yī)學人才，提高我國學位與研究生教育在國際上的競爭力和影響力。
參考文獻
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