現代多媒體技術論文

　　隨著多媒體技術在教學中的廣泛使用，促進教學效率的提高。下面是現代多媒體技術論文，希望你能有所感觸!

　　現代多媒體技術與中小學音樂教學【1】

　　摘 要:本文對現代多媒體技術在中小學音樂教學中的作用、優勢、誤區出現的問題和健康發展進行了闡述。

　　關鍵詞:多媒體教學 中小學音樂教學

　　多媒體和網絡等現代科學技術的發展,豐富了音樂課堂。

　　使抽象的音樂形象化、具體化,枯燥的音樂理論趣味化,令音樂知識條理化,音樂教學課堂更加生動活躍。

　　在歌曲教學、欣賞教學、培養學生音樂情感等方面發揮著不可或缺的重要作用。

　　一、利用多媒體教學的優勢

　　1.創設新的教學情景。

　　傳統的音樂欣賞課教學枯燥、單調,使得學生很被動,注意力也容易分散,達不到預想的效果。

　　而多媒體設備大大促進了學生思維能力的發展,并能自然地調動學生欣賞音樂作品的積極性、主動性。

　　學生在老師的引導下主動去感受音樂作品的力度、速度、節奏,欣賞優美的畫面時,腦海里產生種種生動的想象,引起強烈的共鳴,產生音樂表現欲。

　　聽到悠揚的歌聲便想跟著唱,看到優美的畫面便想翩翩起舞。

　　2.充實拓寬教學內容。

　　多媒體利用現代技術與傳統藝術表現形式相結合,讓音樂教學不再受到時間、空間和地域的限制,從古至今,從中到外都可通過多媒體技術讓學生得到體驗,并可以達到入情、入境的境界。

　　在音樂課堂教學中合理的利用多媒體,能使學生在聆聽時,不僅僅聽到歌聲和樂聲,還能領會到音樂所表達的情感,蘊含的思想和藝術形象,培養學生追求真理,崇尚真、善、美的優良品德。

　　在多媒體音樂教育中進行集體主義與愛國主義及社會思想品德教育,充分體現音樂教育的社會化功能。

　　多媒體極大地拓寬了音樂教學的課容量,豐富了教學手段和教學資源,充分體現現代教學思想,優化音樂教學過程,提高音樂教學質量,能達到事半功倍的效果。

　　多媒體設備具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、試聽效果好等特點,能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合,對學生思維能力的發展起到很好地促進作用。

　　3.豐富教學表現形式。

　　多媒體教學信息呈現方式多樣化,文本、圖片、音頻、動畫、視頻等都可以綜合運用于教學活動中。

　　運用多媒體實施教學,能夠把教學內容圖文并茂、聲像俱備的展示給學生,全方位調動學生的感官。

　　很多抽象的、難以理解的音樂知識通過多媒體能夠變成生動、直觀活潑的視覺信息和豐富多彩的課堂表現形式,使學生在多元化的認知渠道中掌握知識。

　　多媒體的特點是普及性強、信息量大、形象直觀,具有很強的感染力。

　　多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現力和感染力盡可能地得到渲染,充分調動學生的各種感覺器官,把聽、想、看結合起來去欣賞音樂。

　　從敘述的角度去分析音樂,從而提高學生的欣賞、感受、想象、理解及表達能力。

　　4.激發學生學習興趣。

　　中小學生具有活潑好動、注意力難于集中的特點。

　　多媒體教學呈現的教學信息使學習者既能看得見,又能聽得見,而且具有較強的感觀沖擊力,比單一的聽老師講課更有感召力。

　　利用圖形菜單、圖標、多窗口等美觀的圖形界面作為人機交互界面,把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起,產生出一種圖文并茂、聲像俱備、豐富多彩的人機交互方式。

　　這種交互模式能夠有效激發學生學習音樂的興趣,使學生產生強烈的求知欲,產生學習動力,真正體現學生的認知主體作用

　　5.提高學生審美能力。

　　用多媒體來展示音樂,能使學生在聽的過程中,借助音響的延時效應與音樂的形象思維,對音樂作品展開豐富的想象,積極互動地進行審美再創造。

　　學生聽得多,想得多了,就能逐漸加深對音樂形象的認識和理解,對音樂形象的認識趨于完善時才能步入高層次的審美境界。

　　音樂多媒體教學以其特有的形象性和科學性,獨特的魅力,越來越受到教師和學生的喜愛。

　　正因為如此,導致一些老師片面地認為,只要使用了多媒體這就是堂優秀的音樂課,沒有真正地理解如何在教學中使用多媒體,過度重視多媒體的使用而走進了多媒體教學的一些誤區。

　　二、多媒體教學的誤區

　　1.多媒體課件“非用不可”。

　　在相當長的一段時間里,為了推廣計算機的應用,一些教育行政部門和學校對學科教學中使用計算機輔助教學做了一些硬性規定,比如:參加優質課評比,上匯報課一定要使用多媒體技術。

　　在參加全市中小學音樂教師優質課評比時,都制作了多媒體課件,有的老師還將課本上的插圖、教學掛圖,實物教具,甚至歌譜都通過掃描制成課件,形成了“沒有多媒體教學的課不夠檔次”“如果不用多媒體,上評優課絕對拿不到好的名次”的認識

　　2.本末倒置,主次不分。

　　有些教師制作的課件,從封面到主頁再到每個主題頁,背景和前景的畫面都十分精美,特別是要上公開課時,更是將課件制作得美不勝收,在課堂上展示時,給學生的感覺是漂亮精美,耳目一新。

　　在制作和展示課件時只注意精美會面,忘記了教學內容的主題,以至于喧賓奪主。

　　3.使用過頻過濫,貽誤師生。

　　很多音樂教師,為了使自己的教學方法有所改變,跟上所謂的教學手段先進,教學思想不落后的潮流,通過各種途徑(買或復制)找來現成的多媒體課件,只要課件內容與所上課的教學內容相同就在課堂上使用,并不根據自己的教學需要和課堂教學過程中出現的反饋信息進行調整,甚至有時連課題也不板書,整堂課從講授新課到布置作業全部用課件代替。

　　教師過多的依賴于多媒體技術,導致整個課堂教學形成了由教師操作,計算機演示,學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。

　　長此以往,不但學生的音樂審美能力得不到提高,教師的教學水平也毫無長進,恐怕連自己的專業也將“丟”了。

　　4.在教學中過于依賴多媒體,使教師自身喪失教學中的主導作用,學生主體地位受到弱化,影響教學的流暢性和教師自身水平的發揮。

　　由于多媒體教學在音樂教學中存在諸多優勢,目前許多學校都以是否運用多媒體教學來衡量教師的業務水平,產生了單純強調形式,注重教學效果的“一刀切”情況,部分教學環節則是流于形式。

　　具體表現為在舉行公開課時,幾乎所有的教學內容都使用多媒體進行,沒有根據實際需要采取相應的教學手段。

　　如有的教師在多媒體教室里進行授課時,不停地專注于操作多媒體,過分依賴多媒體教學,教師本來應該自己完成的一些授課步驟,如范唱、范奏和為學生伴奏等,卻要采用多媒體手段來表現。

　　學習歌曲是音頻,音樂欣賞是視頻,忽略了音樂教師的主導作用和學生的主體地位,教學理念發生重大偏差。

　　5.課件手法單一,運用不當。

　　盡管多媒體教學在音樂教育中已有較大普及,但是在具體的運用過程中普遍存在教師掌握技術欠缺,方法使用不當的問題。

　　在軟件的使用上,有的教師掌握的知識有限,僅會使用PowerPoint、音頻制作等簡單的軟件,教學設計簡單,教學過程中靈活性差,缺少交互性。

　　在對各種媒體的插入和鏈接上,有的教師缺乏科學設置,導入時過分生硬,視頻、音頻不能有機組合,甚至出現詞不達意的情況。

　　有的教師對于各種多媒體設備掌握不夠熟練,教學過程容易出現停頓,影響教學的連貫性。

　　有的教師課堂設計簡單,教學內容容量小,不能充分發揮多媒體教學的功能。

　　6.教學管理疏漏,設備配套缺乏。

　　為了推廣多媒體教學,許多學校都做出了大量的努力并制定了相關的策略,但相應的配套管理卻有不到位和設備缺乏的情況。

　　一方面,有的學校規定多媒體教室每周的使用率要達到90%,以此來提高教師對多媒體的使用,推動多媒體教學的發展。

　　但由于制度的漏洞和監管的缺失,有些教師把多媒體教室當成了演播廳和休息室,在正常教學的時間里讓學生觀看電影或是休閑娛樂,嚴重影響了多媒體音樂教學的效果。

　　另一方面,盡管大多數中小學校具有音樂多媒體教學設備,但能達到配套標準的卻不多,這就使得在實施多媒體教學過程中,有時沒法讓所有的學生有更多的體驗,師生互動難以開展,教學效果難以保證。

　　三、中小學多媒體音樂教學健康發展應注意的幾個問題

　　1.加強教師崗位培訓,抓好教師備課試教

　　信息技術的發展需要每個教師樹立終身學習的理念。

　　現在各種多媒體教學軟件逐步普及,中小學音樂教師只有熟練掌握多種軟件運用知識,才能在多媒體教學中做到游刃有余。

　　從這一點來講,教學管理部門要在加強崗位培訓上下大功夫。

　　在培訓的內容上,要以多媒體音樂教育軟件的學習為主;在培訓的時間上,要抽取固定的時間,注重培訓的階段性和遞進性;在培訓的效果上,要注重考核和評比,切實提高教師運用多媒體實施教學的能力。

　　為了提高多媒體教學效果,最主要的還是要抓好教師備課這個環節。

　　多媒體教學較之傳統的教學方法,其備課的難度大大增加,需要教師做更加充分的準備。

　　首先,根據實際教學目標,分析教學內容,確定多媒體在教學過程中的使用目的和方法;其次,做好課前準備,確保課件的穩定性和可靠性,保證多媒體課件在教學過程中運行正常,不出問題;第三,教師要能熟練地操作多媒體設備,正確運用多媒體來推進音樂教學的進程,充分利用多媒體中的聲、圖、色的優點,準確地表現音樂形象,體現多媒體教學的工具作用。

　　2.增加師生互動環節,強化學生主體地位

　　根據青少年心理年齡發展的特點,趨向于雙向溝通的學習方式,學生更容易主動去學習和探究知識。

　　學生在音樂教學中的主體地位是否得到充分發揮,很重要的一個方面就是師生互動有沒有得到充分的體現。

　　在多媒體音樂教學中,師生互動較之傳統的教學方法顯得更加困難,主要原因是有的教師將教學內容和實施過程固化于教學課件當中,上課過程按部就班,教師難以根據學生反應對課堂教學做出相應的變化。

　　這就對教師提出了更高的要求,不僅要對教學過程有一個很好的設計,還要熟練的掌握教學軟件,迅速的針對學生的情況做出相應的變化,及時反饋信息給學生。

　　增進互動的另一個重要方面是要簡化互動的程序,讓學生更容易地加入到互動中來。

　　例如:在中學音樂創作的教學過程中,運用打譜軟件,讓學生自主進行音樂配樂創作練習,使學生能夠在課堂上充分體會到創作的樂趣。

　　3.注重多種手段優勢互補、有機結合

　　各種教學手段都有其各自的優缺點,不能為強調使用現代多媒體教學手段,就徹底摒棄傳統的教學手段,忽視傳統教學手段的作用。

　　多媒體在音樂課堂中的運用,是課堂教學中的一種有效的輔助教學手段,是對傳統課堂教學模式的一種補充與發展,在使用過程中應注意視覺與音樂所表現的情緒、情感、風格與內容的內在聯系,不能讓多媒體代替其他教學媒體,仍須充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。

　　要根據教學目標,選擇符合教學實用的,又能正確反映教學內容的,美觀、經濟又有創新的媒體方式。

　　例如,歌曲范唱時少用或不用多媒體,當歌聲從教師口中飄出時,更能體現師生的互動,使關系更加和諧;當歌曲以齊唱、輪唱、合唱的形式出現時,應用錄音機而不用多媒體課件,錄音機能提高欣賞樂曲的興趣,從而培養學生的聽覺能力與想象力。

　　總之,要使多媒體與其他藝術表現形式結合運用,促進學生音樂感知,審美和表現創造等能力。

　　多媒體技術在現代農藝技術教學中的運用【2】

　　【摘 要】隨著多媒體技術在教學中的廣泛使用，在現代農藝技術教學中合理運用多媒體對該學科的教學作用。

　　【關鍵詞】現代農藝技術教學;多媒體技術;植物保護技術教學;蔬菜生產技術

　　現代教學中，多媒體已經完全應用到各個學科的教學中，我作為一名職業學校的一線教師，在授課過程中，深深知道多媒體給教學帶來的效果是顯而易見的。

　　運用多媒體教學為教學活動增添了新的活力，促進教學效率的提高。

　　我們職業學校的學生學習積極性不高，基礎又差，在學習時，往往很難理解抽象的知識。

　　例如我講授《植物保護技術》和《蔬菜生產技術》這兩門課時，學生對于很多種農業昆蟲不認識，對于許多的南方果蔬也很陌生，而我采用多媒體進行授課，把文本、圖形、聲音、

　　動畫、視頻等文件整合成多媒體課件帶入課堂，生動形象的呈現在學生面前，使學生耳目一新，也就激發了學生的好奇心，帶動了學生的積極性，學生學起來更主動，更積極，下面就多媒體技術在現代農藝技術教學中的運用談一點我個人的看法和感受。

　　一、運用多媒體技術，可以極大地豐富教學內容，把靜態變為動態，化抽象為直觀，并在課堂中滲透德育教育

　　我講授的《植物保護技術》是中等職業學校對口升學現代農藝技術專業的一門必修課，是高考的專業課之一，又是一門貼近生活、自然和社會的學科，而且也是一門科學性、實踐性很強的學科。

　　有些知識屬于抽象的理論知識，教學上沒有直觀的教學方式，學生很難理解。

　　為求得較好的教學效果，作為專業課教師的我必須力求做到化抽象為形象，化深奧為直觀。

　　多媒體技術的運用，就把相關的《植物保護技術》中的相關知識由“靜”變“動”，由“死”變“活”，教學效果尤為顯著。

　　例如在學習植物病蟲害知識的時候，要講授農業昆蟲和植物病害的內容，可以利用多媒體把農業昆蟲的外部形態特征、生活習性和生理功能真實地展示在學生的面前，甚至是好多微觀的現象都能得到宏觀的表現。

　　我講授“第一章《農業昆蟲的基本知識中的“昆蟲的食性”》時，此時的季節已經到了昆蟲的越冬時期，我們要想細致的觀察昆蟲的活動和過程是不可能的，更看不到昆蟲取食的情景，

　　于是我利用多媒體播放《昆蟲世界(三)》的視頻，鮮活的再現了微觀世界的毛毛蟲群集在一起，爭先恐后取食樹葉的場景;播放《蜣螂推大糞的豪邁人生》的視頻并具有配音，引起學生捧腹大笑，

　　覺得這些昆蟲的行為非常有趣，進而讓學生進一步了解蜣螂(屎殼郎)的食性是糞食性，理解蜣螂這種昆蟲的生物學特性和生態特性，把卵產在糞團里并推回家貯藏起來，既儲藏了食物又保護了自己的孩子，

　　當學生們在捧腹大笑的評論蜣螂的時候，我則在旁邊進行解說，我引導并向學生提出一個問題——屎殼郎的生活行為對我們人類有什么意義?學生在我的啟發下回答說：屎殼郎能分解糞便，對環境起到凈化的作用，對生態環保有貢獻，我們不應該嘲笑它，而是尊重并愛護它。

　　我又進一步提出第二個問題——屎殼郎推糞團的過程那么艱辛卻又非常愉悅，這是為什么?學生在我的啟發下明白了屎殼郎在盡一個偉大的父親的職責，屎殼郎也是在為孩子付出，

　　保護自己的孩子，隨即我馬上聯系到我們人類的父子親情，告訴學生們，你們的父母何嘗不是在深愛孩子的同時辛苦勞作啊!此時，課堂不再有剛才的捧腹大笑，而是換來學生的片刻沉思。

　　二、運用多媒體技術教學創設教學情境，更能引起學生的學習興趣和熱情

　　要想上好一節課，必須有精致的教學設計，尤其是每堂課的課堂導入——也就是創設情境的環節，對學生和教師來說都是很關鍵的，因為良好的開端是成功的一半，好的情境導入能極大的吸引學生的好奇心和注意力，更好的學習本節知識。

　　多媒體課件能圖文并茂、聲像結合，將它運用于我們的課堂教學，那生動形象的畫面和問題情境的設置，不僅可以有效吸引學生的注意力，而且可以激發學生的學習興趣。

　　在我講授昆蟲的趨光性時，首先通過視頻實例導入，觀看《飛蛾撲火》的情景，并配上浪漫的愛情故事，然后讓學生直接帶著問題——飛蛾為什么撲火?是為了心中執著的愛情而獻身嗎?

　　讓學生們帶著疑問去探究本節課的重點內容——“昆蟲的習性”之“昆蟲的趨光性“，通過本節課的學習，學生徹底明白了飛蛾撲火的自然現象的實質是飛蛾的趨光性。

　　運用多媒體技術，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，同時也給學生生動的，真實的形象，并引導學生發散思維，幫助學生突破難點，提高教學質量。

　　例如我在講授第一章第三節《昆蟲的食物鏈》時，給學生播放螳螂捕蠶的過程，學生看到黃雀捕捉螳螂時，就很容易理解動物之間的食物鏈了，既能感受昆蟲世界的神奇，又能激發學生的學習興趣和探索新知的欲望，這能使學生處于一種新奇、興奮的求知狀態。

　　最終提高了學生的科學素養。

　　三、利用多媒體課件教學，可以激發學生對知識的自主學習，增強學生的環保和生態平衡意識，培養學生的創新精神

　　現代教育學認為：所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習。

　　只有自主學習，才能幫助學生確立自己的尊嚴和獲得可持續發展的能力。

　　所以我在教學中就有意識地促進學生自主學習，相信、鼓勵學生，創造一切可能的機會，幫助他們自主探索，通過實踐來獲得能力的提高。

　　多媒體課件促使學生更自主地探討知識，使學生學習更主動，更積極，這樣學生的學習欲望得到了更好地激發，學生就更積極主動參與合作探究了，其教育教學上的作用是不言而喻的。

　　生物界是豐富多彩的，但是教材中無論是昆蟲界還是植物界內容的都比較枯燥，概念的抽象以及在教學中無法實踐的難題，我們都可以通過利用多媒體及時來模擬，以具體、形象、生動的形式展現在學生眼前。

　　這激發了學生的好奇心，還能使學生更自主地去探討知識，把被動學習變為主動學習。

　　多媒體課件使教學難點更易突破。

　　比如我在講授《植物保護技術》中的“昆蟲的擬態和保護色“，運用視頻資料《昆蟲世界之——異型螳螂》，通過觀看視頻，學生直觀生動地了解到‘殘忍的捕殺機器——螳螂’的捕食和交配過程，

　　以及螳螂的擬態、偽裝和隨著環境而改變身體的顏色的等等特征，這些都讓學生非常好奇，進而學生主動去探究昆蟲的其它生活行為和生態意義，最終會給我們人類帶來什么利與弊?與我們人類的生態環境有什么直接關系?這些內容都在學生的探究中得到答案。

　　也就實現了我的教學目標。

　　在《蔬菜生產技術》學科中，又利用多媒體課件展示了在農業生產中如何運用農業昆蟲的各種習性去防治果蔬病蟲害，比如在溫室和大棚中進行設施栽培果蔬時，為了栽培既環保又健康的作物，

　　我們可以利用昆蟲的趨光性采用黃板誘殺法誘殺蚜蟲，利用頻振燈誘殺法消滅多種夜出性害蟲，還利用昆蟲的趨化性采用性信息素、性誘劑、趨避劑和誘殺劑等方法防治害蟲，保護作物不受或者少受藥害，

　　從而減少使用化學農藥的方法，在此基礎上，我進一步拓展開來，把學生的思路引導到環境保護和生態平衡的主題上，通過環環相扣的教學情節，增強了學生對自然界的充分認識，培養了學生的環保意識和生態平衡的理念，從而使學生對在農業生產中使用農藥來防治病蟲害的措施進行了理性思考。

　　于此我也提出了自己的一些見解和設想，這也就開發了學生的創新思維。

　　綜上所述，隨著多媒體技術廣泛地運用于課堂教學，我們要正確使用多媒體技術，使之恰當地出現于不同的課堂和不同內容的講授之中，更好的為我們的教學服務。

　　以上是我個人在現代農藝技術中使用多媒體教學的一點體會，敬請同行們批評指正。

　　作者簡介：宋蘭(1973—)，女，1999年7月畢業于吉林農業大學農藝教育專業，農學學士，吉林省中等職業學校“雙師型”教師，吉林市中等職業學校現代農藝技術專業(學科)帶頭人，吉林省樺甸市職業教育中心講師。

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