小學信息論文

　　信息技術主要是指計算機技術、網絡技術、多媒體技術和影音影視技術。傳統教學主要是依托于教師在講臺上利用黑板進行教學的模式，這樣不僅使得教師不能及時發現學生的學習質量，也不利于培養學生的學習興趣，造成學生厭學現象。

　　小學信息論文第一篇：

　　信息技術與小學英語教學淺談

　　一、利用信息技術展開教學情境創設

　　信息技術可以在教學過程的很多方面發揮積極效用。

　　首先，教師可以利用信息技術來實現教學情境的創設，這不僅有著很大的操作空間，也能夠極大地豐富課堂教學形式。

　　小學生們普遍喜愛各種動畫，教師可以利用多媒體給學生們播放事先制作好的教學課件，并且將相關的知識點融入其中。

　　這會讓學生們潛移默化地領會到這些知識要點，并且能夠活躍自己的思維，促進大家對于這些教學內容的理解與吸收。

　　同時，在好的教學情境的創設下學生們對于教學內容的學習興趣也會更加濃厚，這些都會為教學效率的提升提供推動作用。

　　在教學《Whatareyoudoing?》一課時，為了更好地實現教學情境的創設，課堂上我用課件給大家展示了一幅動物王國中各種動物和諧相處的畫面，

　　通過聽聲音猜動物的活動，復習已學句型“What’sthis(that)?/Whatarethese(those)?”隨即引出新句型，具體步驟如下：

　　T:(讓學生聽老虎叫聲)What’sthis?S:It’satiger.T:Right.Look!What’sthetigerdoing?隨后，學生們會在多媒體上看到老虎在河邊喝水的畫面，

　　在教學情境的輔助下，他們便會馬上領會到“Thetigerisdrinkingwater.”這一句型，很有效地獲知了這一知識點。

　　這便是信息技術在知識教學中的優越性，不僅能夠極大地激活學生的思維，也能夠促進知識教學效率的提升。

　　二、利用網絡課件鞏固知識掌握程度

　　小學生的英語基礎還較為薄弱，很多新學過的內容往往需要再三鞏固才能夠保障有較好的吸收。

　　在進行知識鞏固時信息技術同樣能夠發揮很好的輔助功效。

　　教師可以用信息技術給學生們創設相關的交際情境，或者是用多媒體來模擬相關的場景，

　　這些都會給學生的語言交際提供很好的背景與平臺，讓大家能夠更有效地對于學過的知識進行回顧與深化。

　　具體場景的模擬往往會給學生的思維帶來很好的引導，能夠讓學生們迅速回憶起學過的內容，并且在知識應用時更加準確。

　　這才是高效的鞏固課程的教學應當收獲的成效，只有不斷地進行鞏固與完善才能夠促進學生自身語言能力的有效提升。

　　如在教學“Whatareyoudoing?”這一句型之后，我利用網絡課件創設了五個地點的語言交際情景：Attheparty、Inthezoo、Onthefarm、Inthesupermarket、Inthepark。

　　每個情景中有各種不同的人物在做各種不同的事情。

　　學生可以通過網絡課件任意進入某一地點，運用已經學過的句型“Whatareyoudoing?”來進行交流對話。

　　情境模擬很好地給學生的交流過程做好了鋪墊，學生們能夠更自如地進行對話，并且能夠對于核心句型有很好的應用。

　　這將會極大促進學生對于知識的理解與吸收，并且讓課程教學收獲更好的成效。

　　三、利用信息技術鍛煉口語表達能力

　　信息技術同樣能夠很好地鍛煉學生的口語表達能力，這對于提升學生的綜合語言素養將會很有幫助。

　　鍛煉學生的口語交際能力一直是英語教學中的一個重點，這也是學生語言素養的一種體現。

　　不少學生即使對于單詞、句型、語法有很好的掌握，但是一到需要自己表達以及應用學過的知識時，學生便表現出各種障礙。

　　這說明學生們對于語言的體會與感受還只停留在認知層面，自身真正的語言應用能力還沒有得到充分激發。

　　教師在平時的課堂上要有意識地注重對于學生這方面能力的激發，可以通過信息技術為學生的口語表達提供很好的鍛煉平臺，并且通過各種情景模擬來豐富學生的口語能力。

　　這不僅能夠讓學生具備更好的交流水平，也是學生綜合語言素養的一種體現。

　　在不同的場合、不同的情緒、不同的天氣環境里我們會運用不同的詞匯、不同的語調進行語言交流。

　　如果我們運用三維動畫的制作，通過聲音、圖文并茂等因素創設符合語言教學要求及特點的情境，再配上反映教學內容的語音對話，

　　便能充分調動學生的視覺、聽覺，從而使學生對聽到與看到的信息作出及時、恰當的反應，加深理解，達到情境與語言的有機結合。

　　這也是信息技術在鍛煉學生口語表達能力時發揮的作用。

　　四、結語

　　在新課程標準下，想要更好地實現信息技術與小學英語知識教學的良好整合，教師需要合理地進行教學模式的組織與設計。

　　首先，信息技術可以為知識教學進行情境創設，這將會深化學生對于知識的理解與吸收。

　　同時，在知識的鞏固上信息技術也可以發揮其效用，它還能夠很好地鍛煉學生的口語交際能力。

　　合理地利用信息技術不僅能夠極大地豐富課堂教學形式，提升知識教學的效率，它也能夠為學生綜合語言素養的提升提供有效的推動。

　　小學信息論文第二篇：

　　信息技術和小學語文閱讀教學整合

　　一、信息技術和小學語文課程整合的優勢分析

　　1.能夠為學生的學習營造比較好的學習氛圍。

　　語文生活是多姿多彩的，語文教學的內容涵蓋了學生生活的方方面面，這其中包含了寫意的、也有抒情的，語文課程是一個大熔爐，融合了人生的千姿百態。

　　但是因為受到傳統教學模式的影響，語文課程教學內容所學習的內容大多僅僅局限在課本中，課堂學習幾乎和學生的生活處于脫離狀態。

　　但是生活和語文是密切聯系的。

　　信息技術中的視聽功能可以為課堂的教學提供豐富的教學情景，幫助學生更好地理解課堂的教學內容。

　　比如在學習《圓明園的毀滅》這一節課程的時候，老師就可以先通過一段視頻還原當時圓明園的壯觀，

　　通過影響資料讓學生知道圓明園在中國歷史發展進程中的地位，然后在聯系外國侵略者火燒圓明園，帶來的巨大損失。

　　這樣學生對于課文的背景就會更加的了解，學習起來也就會更加輕松。

　　2.可以為教學提供十分豐富的資源。

　　評價一節語文閱讀課是否成功，不僅僅要看學生學習到了多少語文知識，還要看學生在課堂上的表現如何，學生是否喜歡這節課程。

　　而學生是不是能夠積極主動地參與到課堂的教學中來是衡量學生是否喜歡這節課程的關鍵所在。

　　要想讓更多的小學生參與到課堂的教學中來，課堂就應該更加開放和富有活力。

　　一節開放的語文課程不僅僅可以讓學生學習到更多的語文知識，還能夠幫助學生了解課本知識和語文知識之間的密切聯系。

　　信息技術具備強大的影音功能和海量的信息儲存功能，通過信息技術參與語文閱讀教學，可以為語文閱讀課堂教學提供十分豐富的閱讀資源，

　　學生的閱讀范圍也不僅僅局限在課本上，一些有利于學生成長成才的知識也可以被搬到課堂上，如《伊索寓言》《安徒生童話》等等，這可以開闊學生的視野，

　　豐富學生的課外知識，促進學生綜合素質的提升。

　　3.信息技術和小學語文閱讀教學結合容易忽視文學作品的多解性。

　　“一千個人讀哈姆雷特就有一千個哈姆雷特”，這句話十分形象生動的描述了文學作品本身所具有的多解性。

　　但是一些小學階段的語文老師在應用信息技術開展語文閱讀課程教學的時候卻忽略了這一點。

　　簡單的以往信息技術的參與就能夠化解語文閱讀教學中的所有問題。

　　語文課程的閱讀教學目的之一就是對學生的創新能力和思維能力進行培養，而小學語文閱讀教學中的創新能力和學生的想象能力密切相關。

　　閱讀教學就是通過對文章的閱讀，發揮學生的想象力，使得學生能夠感受到作者所要表達的各種情感。

　　信息技術參與小學語文閱讀教學應該為學生提供更廣闊的想象空間和良好的創新氛圍，而不是通過標準答案告訴學生文章所講述的是什么，

　　學生應該如何去理解課文的情感和思想，這樣只會限制到學生的思維，遏制學生的創造性，另外也會扼殺學生自己的想象。

　　每個學生對同一篇文章都可能會存在著不同的看法和自己的理解，老師在教學中可以啟發學生進行思考，

　　通過信息技術的應用讓學生有一種身臨其境的感覺，讓學生自己去體會文章所要表達的情感。

　　二、結語

　　在新課程改革下，將信息技術和小學語文閱讀課程進行有效的整合是很有必要的，提升信息技術在小學語文閱讀教學中的效率，促進學生綜合素質的提升。

　　通過信息技術在小學語文閱讀課程中的積極參與，不斷促進我國語文閱讀教學水平的提升，提升語文閱讀教學的教學效率。

　　作者：趙波 單位：農安縣萬金塔鄉中心小學

　　小學信息論文第三篇：

　　信息技術和小學數學課程整合探究

　　一、在教學中應用信息技術，創設教學情境

　　信息技術具有圖文并茂的特點，能夠創設出各種教學情境，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的熱情。

　　比如在學習“秒的認識”這一節課程的時候，老師就可以利用神州飛船發射時候的視頻消息開展教學。

　　當屏幕上播放神州飛船即將發射的時候，老師可以和學生一起倒數10、9、8、7、6……

　　然后老師向學生提問剛才讀的數字表示什么意思?啟發學生思考。

　　通過倒數引出新課，可以使得學生更好地感受到秒的存在，讓學生真實的感受到秒的存在，同時可以激發學生愛科學的熱情，進而更好的調動學生的學習積極性，促進學生學習興趣的提升。

　　二、利用信息技術，化解教學難點

　　信息技術可以很好地展示教學中難點知識，揭示出事物發展的內在聯系，使得學生可以更好地感悟知識的來龍去脈，達到化難為易的作用。

　　小學數學課程教學中，有各種各樣內容豐富的插圖、這些插圖是教材中不可缺少的重要組成部分，

　　老師在教學中可以借助多媒體的力量，使得靜態的插圖動態的展示出來。

　　如相遇問題一直都是小學數學教學的難點問題，學生腦海中很難形成相遇時的動態畫面。

　　而通過多媒體技術的應用，可以很好地解決這一問題。

　　如張華和李成分別在兩地(指示燈閃動，強調兩地)，接著顯示兩人同時從兩地相對面走來(理解同時相向而行)，最后通過一分鐘一分鐘行程的演示，一直走到兩人碰面，(理解相遇)。

　　這種化靜為動的教學，使得學生可以在動態直觀的情景中，理解相向、兩地、相遇、同時登一些術語的漢語，

　　幫助學生更好地掌握時間、速度和路程之間的關系，讓難點知識變得更加容易，學習的效果也會更好。

　　三、科學恰當的應用技術，提升教學效果

　　信息技術在開展輔助教學的過程中有著自身的一些優勢，可以使得課堂變得而更加有活力，提升學生的學習興趣，促進學生綜合能力的提升。

　　但是盡管信息技術有著比較強大的功能，但是信息技術并不能夠代替學生的具體操作，

　　信息技術可以在學生操作的基礎上給學生以示范和展示，讓學生對于知識有更加清晰的認識。

　　比如平行四邊形的面積的公式的推導、三角形面積的推導、圓形面積的推導。

　　信息技術的應用可以在很大程度上拓展學生的思維，提升學生的綜合能力。

　　但是在教學中，我們不能簡單盲目的使用多媒體課件開展教學，如教學“千克和克的認識”時，就不能只依賴多媒體開展教學，

　　千克和克只能依靠學生的肌肉來進行感知，這需要學生自己反復的提一提、這樣學生才可以感覺到克和千克的重量。

　　另外多媒體課件的使用并不是越多越好，而是應該做到適量適度，針對課程的教學內容進行靈活的應用，這樣才能夠發揮好多媒體的優勢，促進教學效果的提升。

　　四、結語

　　總的來講，信息技術和小學數學課程之間的整合，可以很好的改善學生的學習方式和教學方式，促進課堂教學效率的提升。

　　但是同時我們也應該認識到，信息技術的功能雖然強大，但它僅僅是一種輔助的教學工作，

　　在教學中只有科學、合理的應用才可以獲得比較好的教學效果，也才能夠為課堂增添魅力，促進學生綜合素質的全面提升。

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