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中小學教師信息素養(yǎng)分析論文
一、中小學信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)
作為中小學信息技術(shù)教育的主要培養(yǎng)人員，信息技術(shù)教師肩負著很大的教育責任。既要負責教學，還要負責整個校園網(wǎng)絡的通暢，以及對相關學科教師的培訓等，這就要求信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)相較其他學科的教師要高。中小學信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)在教育計劃和教師專業(yè)上，其內(nèi)涵主要為：經(jīng)過信息技術(shù)教育后，教師可以對信息技術(shù)有一個正確的認識，利用信息技術(shù)提高教學水平。中小學信息技術(shù)教師需要具有一定的信息意識與信息情感、信息倫理與信息道德、信息科學知識與信息處理能力，我們主要也是針對這幾方面提高教師的信息素養(yǎng)。
1.教師的信息意識與情感
信息素養(yǎng)的主要前提為信息意識，信息意識的含義為個體對信息的敏感程度。這要求教師本身必須擁有非常敏銳的觀察能力與感受能力，對信息有一個正確的認識，積極地應對信息需要。信息意識作為信息素養(yǎng)的關鍵組成部分，主要包括思想和實踐兩個大方面，在信息情感上主要包括使用信息技術(shù)的情感以及興趣。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活當中不可缺少的一部分，信息技術(shù)教師應該具有較高的發(fā)現(xiàn)眼光以及認知能力，能夠在教育的過程中發(fā)現(xiàn)并且解決問題，堅持不懈地了解目前最為先進的科技信息技術(shù)的發(fā)展方向與實踐效果，全方位提高教師的信息素養(yǎng)。
2.教師的信息倫理與信息道德
教師信息素養(yǎng)的大方向取決于信息道德，在傳播信息技術(shù)的過程中不可以損壞社會以及他人的權(quán)益。要想做一名合格的中小學信息技術(shù)教師，給學生提供良好的信息素養(yǎng)教育平臺，對每一位學生盡到自己的職責，必須具有崇高的思想道德品質(zhì)與科學倫理精神。要合理地利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，宣傳真實、善良、美好、積極向上的事物，在面對其他丑陋不公平的行為時，要有自己的價值觀和正確的處理方式，還要給予學生正確的指導。
3.教師的信息技能知識
教師信息素養(yǎng)的根本在于信息技能知識，主要包括對信息知識的了解程度以及對信息源頭和技術(shù)工具的掌握情況。一名合格的信息技術(shù)教師，要掌握很多計算機的專業(yè)知識，如計算機的基本知識、計算機的操作知識、計算機相關軟件知識、如何設定程序、計算機與網(wǎng)絡的知識等。與此同時，還要具有一定的通用性知識，如馬克思思想道德知識、現(xiàn)代科學與現(xiàn)代應用技術(shù)的相關知識、社會科學的理論與思想、行為語言表達素養(yǎng)等。在科學教育方面需要掌握教育與心理學的知識，還有就是學生學習和學習發(fā)展方面的知識。
4.教師的信息處理能力
作為信息素養(yǎng)的最主要部分，教師的信息處理能力非常關鍵。中小學信息技術(shù)教師需要具有以下幾點能力:設計教學過程、組織管理教學過程的能力，良好的溝通能力、寫作表達能力、研究教學能力，靈活運用相關教學設備維護管理學校與計算機室網(wǎng)絡、做好教學評價的能力，帶領學生進行課外實踐、創(chuàng)新教學的能力，還要具備一定的自我學習能力。
二、中小學信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的自我培養(yǎng)途徑
教師的專業(yè)發(fā)展與自我提高需要一定的環(huán)境，還需要教師自身的不斷努力。教師專業(yè)發(fā)展的根本保障是擁有一個良好的學習發(fā)展環(huán)境，教師專業(yè)發(fā)展的基礎為教師自身不懈的努力。不管發(fā)展環(huán)境如何，優(yōu)越還是匱乏，教師個人如果不努力學習，不持續(xù)提高自身的信息素養(yǎng)，也達不到理想的專業(yè)發(fā)展水平，不能成為一名合格的信息技術(shù)教師。
1.增強教師的自主學習能力
基于資源的自主學習主要為：根據(jù)一定的設計理念，以認知學習、建構(gòu)主義等多種學習理論為根本，再加上各種各樣的學習方式所形成的學習模式。它是一種靈活、方便、自主的學習方式，也是信息技術(shù)教師通過信息技術(shù)的優(yōu)點培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)的主要方式。這種學習過程可以充分調(diào)動信息技術(shù)教師參與的積極主動性，有利于信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，教師可以在專業(yè)發(fā)展的過程中實現(xiàn)自身的價值。網(wǎng)絡信息是最強悍的學習信息資料庫，教師可以通過網(wǎng)絡信息查找有利于自身學習的資料，還可以加入各種各樣的網(wǎng)絡學習小組，和其他信息技術(shù)人員進行交流，討論教學問題，提高教學經(jīng)驗。教師還可以建立網(wǎng)絡日記，將自身遇到的實際教學問題與教學經(jīng)驗發(fā)表在日記中，這樣既可以讓他人了解教育信息，還可以找到解決教育問題的方法。這是一個解決問題與提高自我教學水平的方式，有利于信息技術(shù)教師形成一個自我導向，并為之努力。
2.開展相關的行動研究
行動研究的含義為：在社會大環(huán)境當中（包含教育環(huán)境）對自我的反省與探究，參與人員包括教師、學生、校長等相關人員，主要目的是增進教育實踐的合理程度與正義性，使研究人員更好地了解實踐工作的效果。行動研究的整個過程是由淺至深的，其中包括很多個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都互相關聯(lián)、互相依存，這幾個環(huán)節(jié)主要包括計劃、行動、觀察與反思。信息技術(shù)教師要對自己的信息技術(shù)課程教學進行實踐研究，和其他相關學科課程教學與信息技術(shù)進行合并，做出研究與討論。如我們可以通過信息技術(shù)教育和語文教育相結(jié)合的方式，使用計算機進行寫作，提高中小學生的寫作興趣，并以此做出研究。行動研究的主要實施過程為以下幾點：第一，在中小學校的班級中選擇30名學生，其中寫作水平好的10名，寫作水平一般的10名，寫作較差的10名。第二，通過兩節(jié)課的時間，讓這30名學生使用計算機進行寫作、交卷，語文教師在所有學生完成后進行批閱，將30名學生通過計算機寫作的文章與平常教學中完成的文章做出比較，比較結(jié)果為使用計算機進行寫作有利于提高學生的寫作興趣。第三，每隔一段時間，讓這30名學生再使用計算機進行寫作，并對寫作的文章與之前在教學中的文章進行對比，通過三次的研究得出結(jié)果，并對結(jié)果進行記錄。第四，得出研究結(jié)論，使用計算機進行寫作可以提高學生的寫作興趣。大多數(shù)中小學生認為，通過計算機進行寫作可以保證書寫工整、整潔、清楚，還方便修改，可以一定程度上拓寬中小學生的思維。
3.開展教師的自我評價與自我反思
我國教育部門在2011年發(fā)布了《課程改革綱要》，其中明確表明保證課程質(zhì)量的關鍵因素是教師的自我評價與自我反思，充分表現(xiàn)出教師在教學過程中的關鍵性質(zhì)與主導地位。教師的自我評價主要為：教師按照評價標準，研究與分析自身在教學過程中的效果是否達到預期的程度，尋找兩者之間的差距，從而對自身的教學作出評價與反思。自我評價作為教師評價的關鍵組成部分，主要目的在于提高教師專業(yè)素養(yǎng)與發(fā)展水平。中小學信息技術(shù)教師的自我評價方式可以通過自我評定表、自我報告、錄音及錄像表達，以同事作為學習榜樣、同事之間互相監(jiān)督、開展會談討論等方法來實施。在進行自我評價的過程中，信息技術(shù)教師要對自我評價的作用有一個正確的、充分的認識，以正確心態(tài)面對自身所出現(xiàn)的問題，合理地利用身邊的資源，獲得有利于自我評價的相關信息，按照自我評價結(jié)果改進自身的不足，進行合理的反思。
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