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生物論文人與生物圈
人與生物圈的發(fā)展需要我們共同的努力，有些生物論文人與生物圈就說(shuō)的很有道理。
【1】生物多樣性與生態(tài)平衡論文
題目：生物多樣性對(duì)生態(tài)平衡的影響和人類(lèi)生存的重要意義
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完成日期：2010/10/18
生物多樣性對(duì)生態(tài)平衡的影響和人類(lèi)生存的重要意義
摘要： 生物多樣性不僅是地球上萬(wàn)物欣欣向榮，繁衍生息的重要條件，同時(shí)也是維持生態(tài)平衡的重要因素，而只有在生態(tài)平衡的前提下才能有人與自然和諧發(fā)展。
保護(hù)生物多樣性，對(duì)于人類(lèi)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展具有重要意義。
本文通過(guò)對(duì)生物多樣性的概念和內(nèi)涵的、保護(hù)生物多樣性對(duì)生態(tài)平衡和人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要意義的闡述，結(jié)合當(dāng)前人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境和生物多樣性的影響和人類(lèi)發(fā)展所面臨的環(huán)境壓力提醒人們?cè)谙蜃匀凰魅〉耐瑫r(shí)保護(hù)環(huán)境，科學(xué)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：生物多樣性;生態(tài)平衡;人類(lèi)生存;重要意義
我們的社會(huì)正在以一個(gè)前所未有的速度發(fā)展，從三國(guó)赤兔馬日行千里，到現(xiàn)在武廣高鐵三小時(shí)到達(dá)，我們馳騁大地;從孫悟空筋斗云十萬(wàn)八千里的夢(mèng)想到現(xiàn)在的空中客車(chē)，我們翱翔藍(lán)天;從泛舟波上到萬(wàn)噸巨輪，我們暢游海洋;從飛鴿傳書(shū)到現(xiàn)在飛信E-mail,我們的地球在縮小。
這些只是我們這個(gè)時(shí)代高速發(fā)展的一個(gè)縮影，在短短的一百多年間，人類(lèi)實(shí)了跨越式的進(jìn)步，而與此同時(shí)，我們賴(lài)以生存的地球卻承受不住了這種掠奪式的資源索取和開(kāi)發(fā)，環(huán)境正在一步步加速惡化，地球上與人類(lèi)生死與共的生物種類(lèi)在快速地減少。
我們不要以為技術(shù)發(fā)展了人類(lèi)發(fā)展所遇到的難題就都可以解決，事實(shí)上在物種不斷減少的情況下，如果任其發(fā)展，人類(lèi)也不會(huì)成為最終的幸存者。
生物多樣性受到破壞的例子不勝枚舉，而他所帶來(lái)的負(fù)面影響也正慢慢顯現(xiàn)出來(lái)。
因此保護(hù)生物多樣性已成為全球共同的呼聲，將有利于環(huán)境保護(hù)和生物資源的持續(xù)利用，對(duì)人類(lèi)具有極為重要的意義，需要全人類(lèi)共同采取迫切行為。
一 生物多樣性的概念
生物多樣性是指一定范圍內(nèi)多種多樣活的有機(jī)體(動(dòng)物、植物、微生物) 有規(guī)律地結(jié)合所構(gòu)成穩(wěn)定的生態(tài)綜合體。
這種多樣包括動(dòng)物、植物、微生物的物種多樣性，物種的遺傳與變異的多樣性及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
其中，物種的多樣性是生物多樣性的關(guān)鍵，它既體現(xiàn)了生物之間及環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，又體現(xiàn)了生物資源的豐富性。
我們目前已經(jīng)知道大約有200萬(wàn)種生物，這些形形色色的生物物種就構(gòu)成了生物物種的多樣性。
生物多樣性是生物及其與環(huán)境形成的生態(tài)復(fù)合體以及與此相關(guān)的各種生態(tài)過(guò)程的總和，由遺傳(基因)多樣性，物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性等部分組成。
遺傳(基因)多樣性是指生物體內(nèi)決定性狀的遺傳因子及其組合的多樣性。
物種多樣性是生物多樣性在物種上的表現(xiàn)形式，可分為區(qū)域物種多樣性和群落物種(生態(tài))多樣性。
生態(tài)系統(tǒng)多樣性是指生物圈內(nèi)生境、生物群落和生態(tài)過(guò)程的多樣性。
遺傳(基因)多樣性和物種多樣性是生物多樣性研究的基礎(chǔ)，生態(tài)系統(tǒng)多樣性是生物多樣性研究的重點(diǎn)。
二 生物多樣性的表現(xiàn)
生命無(wú)所不在，從熱帶雨林上端離地?cái)?shù)百尺的地方、 澳大利亞的沙漠，到深海火山熔巖的縫隙，處處都有生命。
浩瀚多樣的生命形態(tài)維系人類(lèi)的生存，也確保清潔的空氣與水， 這些驚人豐富的多樣性如何形成?又是什么神奇的力量使萬(wàn)物凝聚在一起維持平衡? 人類(lèi)實(shí)在難以盡窺其中的奧秘，但可以確定的是，如果我們拆散了當(dāng)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，就永遠(yuǎn)也不能恢復(fù)原狀了。
對(duì)于現(xiàn)在地球上生存的物種數(shù)量，人們一直十分關(guān)注， 同時(shí)也一直是一個(gè)無(wú)法確切知道的謎。
物種統(tǒng)計(jì)是一門(mén)粗略的科學(xué)，據(jù)1994 發(fā)表的“系統(tǒng)學(xué)2000年議程”估算， 如今已發(fā)現(xiàn)并得到正式命名的物種約160.4萬(wàn)種，尚未發(fā)現(xiàn)的約1千萬(wàn)種至1億種，另?yè)?jù)聯(lián)合國(guó)環(huán)境署1996年估算，如今得到定義的物種約175萬(wàn)種。
三 生物多樣性的價(jià)值和意義
生物多樣性的意義主要體現(xiàn)在生物多樣性的價(jià)值。
對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生物多樣性具有直接使用價(jià)值、間接使用價(jià)值和潛在使用價(jià)值。
直接價(jià)值：生物為人類(lèi)提供了食物、纖維、建筑和家具材料及其他工業(yè)原料。
生物多樣性還有美學(xué)價(jià)值，可以陶冶人們的情操，美化人們的生活。
如果大千世界里沒(méi)有色彩紛呈的植物和神態(tài)各異的動(dòng)物，人們的旅游和休憩也就索然寡味了。
正是雄偉秀麗的名山大川與五顏六色的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)相配合，才構(gòu)成令人賞心悅目、流連忘返的美景。
間接使用價(jià)值：間接使用價(jià)值指生物多樣性具有重要的生態(tài)功能。
無(wú)論哪一種生態(tài)系統(tǒng)，野生生物都是其中不可缺少的組成成分。
在生態(tài)系統(tǒng)中，野生生物之間具有相互依存和相互制約的關(guān)系，它們共同維系著生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
野生生物一旦減少了，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就要遭到破壞，人類(lèi)的生存環(huán)境也就要受到影響。
潛在使用價(jià)值：就藥用來(lái)說(shuō)，發(fā)展中國(guó)家人口的80%依賴(lài)植物或動(dòng)物提供的傳統(tǒng)藥物，以保證基本的健康，西方醫(yī)藥中使用的藥物有40%含有最初在野生植物中發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)。
例如，據(jù)近期的調(diào)查，中醫(yī)使用的植物藥材達(dá)1萬(wàn)種以上。
野生生物種類(lèi)繁多，人類(lèi)對(duì)它們已經(jīng)做過(guò)比較充分研究的只是極少數(shù)，大量野生生物的使用價(jià)值目前還不清楚。
但是可以肯定，這些野生生物具有巨大的潛在使用價(jià)值。
一種野生生物一旦從地球上消失就無(wú)法再生，它的各種潛在使用價(jià)值也就不復(fù)存在了。
因此，對(duì)于目前尚不清楚其潛在使用價(jià)值的野生生物，同樣應(yīng)當(dāng)珍惜和保護(hù)。
四 生物多樣性對(duì)生態(tài)平衡和人類(lèi)生存的影響
生態(tài)平衡是指指自然生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間,生物與生物之間相互作用而建立起來(lái)的動(dòng)態(tài)平衡聯(lián)系。
對(duì)它的理解應(yīng)該是兩方面：一方面是生物種類(lèi)(即生物、植物、微生物.有機(jī)物)的組成和數(shù)量比例相對(duì)穩(wěn)定;另一方面是非生物環(huán)境(包括空氣、陽(yáng)光、水、土壤等)保持相對(duì)穩(wěn)定。
生態(tài)平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡。
生物多樣性對(duì)生態(tài)平衡具有重要影響。
在生態(tài)系統(tǒng)中，一個(gè)物種的消失，有可能使生態(tài)平衡遭受破壞。
生物與生物之間彼此靠信息聯(lián)系才能保持其集群性和正常的繁衍。
人為地向環(huán)境中施放某種物質(zhì)，干擾或破壞了生物間的信息聯(lián)系，有可能使生態(tài)平衡失調(diào)或遭到破壞。
人的生存幾乎完全取決于生態(tài)平衡。
自然資源為人類(lèi)的發(fā)展和福利提供許多基本原材料，但是，長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)海洋資源、熱帶木材、水資源、藥 用植物和野生生物等廣泛的過(guò)分的開(kāi)拓是嚴(yán)重的。
不持續(xù)的開(kāi)發(fā)對(duì)許多物種的存在明顯具有重大的威脅。
大多數(shù)工業(yè)化捕魚(yú)就是一種過(guò)度的開(kāi)拓，加拿大鱈魚(yú)的災(zāi)難說(shuō)明，甚至研究很充分的漁場(chǎng)都可能產(chǎn)生過(guò)度的開(kāi)拓。
一些價(jià)值很高的鐘，例如金槍魚(yú)、紅鰭和隆頭魚(yú)科的一些種類(lèi)已瀕臨商業(yè)上的滅絕，甚至是生物學(xué)上的滅絕。
五 人類(lèi)生存面臨的威脅
人類(lèi)過(guò)度的掠奪自然資源和在發(fā)展中對(duì)環(huán)境的破壞對(duì)生物多樣性的破壞已經(jīng)將人類(lèi)的生存逼到了絕路上。
首先是對(duì)于珍貴物種的掠取速度超過(guò)了一個(gè)種群繁殖更新的速度。
當(dāng)該物種受到法律保護(hù)時(shí)，這種掠取就成了偷獵，歷史上不少大型動(dòng)物就是因此而絕滅的。
現(xiàn)在仍有不少生物因此而瀕危，如虎、象、犀牛等。
其次，人類(lèi)活動(dòng)范圍大肆侵占動(dòng)植物生存區(qū)域，使得多樣性極其豐富的自然生態(tài)系統(tǒng)向多樣性極其單調(diào)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。
人類(lèi)的最?lèi)毫幼匀黄茐男袨槭菍?duì)環(huán)境的污染。
它不僅使得動(dòng)植物大量死亡甚至滅絕，還將人類(lèi)自己的生活環(huán)境變成污水池，垃圾場(chǎng)，空氣和陽(yáng)光是有毒的。
六 結(jié)言
人類(lèi)應(yīng)該覺(jué)醒了。
生物多樣性之所以遭受這么大的破壞，很大程度上是由于人類(lèi)對(duì)于能源的需求日益增多，才會(huì)對(duì)自然造成這么大的破壞。
所以，保護(hù)生物多樣性的一個(gè)行之有效的辦法就是開(kāi)發(fā)綠色能源、替代能源，如利用太陽(yáng)能、生物燃油等，發(fā)展節(jié)能技術(shù)，減少人類(lèi)對(duì)于自然界的索取，減少污染物的排放，有效地制止破壞生物多樣性行為，這樣，保護(hù)生物多樣性實(shí)施起來(lái)才能更加有效。
保護(hù)生物多樣性，需要人們共同的努力。
首先，我們應(yīng)該增強(qiáng)自我意識(shí)，拒絕吃野生瀕危植物和動(dòng)物，并主動(dòng)向有關(guān)部門(mén)舉報(bào);其次，我們應(yīng)多向身邊的親人宣傳保護(hù)生物多樣性的重要意義，發(fā)動(dòng)身邊的人自覺(jué)參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，為保護(hù)生物多樣性，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)人與自然的和諧相處多做貢獻(xiàn)。
總之，多種多樣的生物是全人類(lèi)共有的寶貴財(cái)富。
生物多樣性為人類(lèi)的生存與發(fā)展提供了豐富的食物、藥物、燃料等生活必需品以及大量的工業(yè)原料。
生物多樣性維護(hù)了自然界的生態(tài)平衡，并為人類(lèi)的生存提供了良好的環(huán)境條件。
生物多樣性是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的組成部分，人們依靠生態(tài)系統(tǒng)凈化空氣、水，并充腴土壤。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，生態(tài)系統(tǒng)中物種越豐富，它的創(chuàng)造力就越大。
自然界的所有生物都是互相依存，互相制約的。
每一種物種的絕跡，都預(yù)示著很多物種即將面臨死亡。
參考文獻(xiàn)：
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【2】淺論初中生物學(xué)科內(nèi)小綜合體系的下的知識(shí)教學(xué)
本文獲鎮(zhèn)江市第12次優(yōu)秀教育科研論文評(píng)比一等獎(jiǎng)
摘要：初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重大變化之一是改變了以往沿用多年的學(xué)科知識(shí)體系，建立了以“人與生物圈”為主線(xiàn)的學(xué)科內(nèi)小綜合體系，部分教師對(duì)此在理解上存在困惑和偏差，認(rèn)為新的課程體系會(huì)影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
本文以初中生物課程體系的變革與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為主題從建立這一全新的課程體系的必要性和意義、正確理解以“人與生物圈”為主線(xiàn)構(gòu)建的初中生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系、教師在學(xué)科內(nèi)小綜合體系情境下指導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要解決的問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，力求使生物教師消除在新課程實(shí)施中一些理解上和操作上的誤區(qū)，合理地深層次地調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，使課堂教學(xué)更加富有成效。
關(guān)鍵詞：課程體系“人與生物圈”主線(xiàn)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
社會(huì)的不斷進(jìn)步、現(xiàn)代生物科學(xué)的迅猛發(fā)展和新時(shí)期基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化都要求課程體系必須隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行合理的調(diào)整，在此背景下，國(guó)家生物課程標(biāo)準(zhǔn)核心組專(zhuān)家經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和論證，改變了以往沿用多年的學(xué)科知識(shí)體系，
建立了以“人與生物圈”為主線(xiàn)的學(xué)科內(nèi)小綜合體系，并以此為中心，設(shè)立了“科學(xué)探究”、“生物圈中的綠色植物”、“生物圈中的人”等十大主題，將植物、動(dòng)物、人體、微生物、遺傳進(jìn)化、生態(tài)、生物技術(shù)等內(nèi)容有機(jī)融合，這是建國(guó)以來(lái)生物教學(xué)發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)重大變革。
在與同行的交流中，筆者了解到部分教師對(duì)此存在一些困惑，認(rèn)為“學(xué)科內(nèi)小綜合的體系會(huì)影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握”。
這一困惑影響到教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定和對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的理解和把握，使一些教師在教學(xué)上出現(xiàn)一些理念上和操作上的偏差。
筆者認(rèn)為，要確定“學(xué)科內(nèi)小綜合的體系是否會(huì)影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握”需要從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)。
一、充分認(rèn)識(shí)建立適應(yīng)現(xiàn)代生物教學(xué)的課程體系的必然性和意義
教材是教師進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)用書(shū)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。
教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，因此課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)科教學(xué)所規(guī)定的理念、原則是制定教材以及指導(dǎo)教學(xué)的重要依據(jù)。
建國(guó)以來(lái)，生物學(xué)教學(xué)大綱和教材多次修訂，教材的體系都是學(xué)科知識(shí)為線(xiàn)索的內(nèi)容體系。
學(xué)科知識(shí)為線(xiàn)索的內(nèi)容體系在知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、全面性、邏輯性等方面具有優(yōu)勢(shì)，但對(duì)科學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性和社會(huì)性關(guān)注不夠，現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的滲透速度也較慢，這樣容易造成難以適應(yīng)現(xiàn)代生活、現(xiàn)代技術(shù)和現(xiàn)代職業(yè)的多層次需求。
基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是提高公民的科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于生物學(xué)科的教學(xué)即為培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物學(xué)家。
當(dāng)代的初中生物教學(xué)應(yīng)該定位為一種入門(mén)教學(xué)，在知識(shí)的層面上，只要求學(xué)習(xí)基本的生物學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)發(fā)展科學(xué)探究能力和情感態(tài)度價(jià)值觀，形成科學(xué)的思維方式。
因此，學(xué)科內(nèi)容為線(xiàn)索的教材體系是不能滿(mǎn)足當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)的。
知識(shí)生物學(xué)內(nèi)容廣泛，包括生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、遺傳進(jìn)化、生態(tài)等方面知識(shí)，隨著現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，新的知識(shí)不斷添加進(jìn)來(lái)，學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間知識(shí)不斷擴(kuò)張和相互滲透，給知識(shí)的分類(lèi)和編排帶來(lái)較大的難度，按照學(xué)科知識(shí)體系來(lái)編排教材是很難兼顧和取舍的。
不論是基礎(chǔ)教育變革的要求還是學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀都決定了改變以學(xué)科知識(shí)為線(xiàn)索的教材體系的必然性，探索一種全新的能體現(xiàn)課程改革精神的新的課程體系對(duì)教材的編寫(xiě)以及教師的教學(xué)起著重要的指導(dǎo)和調(diào)控作用。
二、正確理解以“人與生物圈”為主線(xiàn)構(gòu)建的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系
1、以“人與生物圈”為主線(xiàn)構(gòu)建的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系重點(diǎn)體現(xiàn)初中生物學(xué)課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)很多途徑來(lái)獲得知識(shí)而不是僅僅依賴(lài)于教科書(shū)。
同時(shí)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)不斷更新，教科書(shū)作為知識(shí)信息載體的功能也在不斷被削弱。
教科書(shū)應(yīng)該給學(xué)生特別是初中學(xué)生提供一種認(rèn)識(shí)生物世界的方法和線(xiàn)索，一種作為學(xué)習(xí)生物科學(xué)的入門(mén)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而不是生物學(xué)知識(shí)的全面的系統(tǒng)的羅列。
因此，以新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的教材體系重點(diǎn)體現(xiàn)初中生物學(xué)課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，重點(diǎn)在于獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí);獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展;知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。
2、以“人與生物圈”為主線(xiàn)構(gòu)建的生物學(xué)教材的知識(shí)體系同樣可以體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性。
“人與生物圈”的主線(xiàn)將十個(gè)主題聯(lián)系起來(lái)，而主線(xiàn)圍繞提高公民的基本素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處。
生物學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，存在著內(nèi)在的系統(tǒng)性和邏輯性，有些知識(shí)是另一些知識(shí)的理論基礎(chǔ)，有些是打通目前要解決的問(wèn)題的障礙。
而教材的編寫(xiě)也充分考慮了知識(shí)之間的密切聯(lián)系的以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的十大主題和具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，因此，以“人與生物圈”為主線(xiàn)構(gòu)建的生物學(xué)教材的知識(shí)體系與知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性是沒(méi)有沖突的。
以人教版初中生物教材七年級(jí)上冊(cè)為例，教材第一單元——生物和生物圈，從宏觀入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周?chē)纳锛捌渖瞽h(huán)境，了解生物與環(huán)境的關(guān)系;形態(tài)結(jié)構(gòu)是生理功能的基礎(chǔ)，教材第二單元——生物和細(xì)胞，讓學(xué)生了解生物體的基本結(jié)構(gòu)組成;綠色植物是生物圈中所有生物的物質(zhì)和能量來(lái)源，第三單元——生物圈中的綠色植物，在這個(gè)單元中，也是按照綠色植物的一生的順序來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的。
當(dāng)然，不同版本的教材編寫(xiě)中，編者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解有一定區(qū)別，在學(xué)科內(nèi)容的選取和詳略處理、編排的順序、活動(dòng)的設(shè)置等方面可能會(huì)存在一些差別，很多重要的核心的知識(shí)可能是隱含，或是需要教師提點(diǎn)、概括和梳理的，給教師特別是年輕教師的教學(xué)帶來(lái)較大難度，因此，教師在教學(xué)中要更多地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮生物教師在教學(xué)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在正確理解新的生物課程體系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識(shí)目標(biāo)。
三、教師在新新課程體系情境下指導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中要解決的問(wèn)題
1、教師要充分認(rèn)識(shí)教材所選取的基礎(chǔ)的、核心的知識(shí)點(diǎn)的重要性。
生物課程的重要理念之一是全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也就是使學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面全面發(fā)展。
按照“人與生物圈”主線(xiàn)設(shè)計(jì)的教材知識(shí)體系，刪減對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展價(jià)值相對(duì)較低的知識(shí)，選取了生物學(xué)中最基礎(chǔ)的、最核心的內(nèi)容重新構(gòu)建新穎而合理的知識(shí)體系，這些知識(shí)的掌握對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，在教學(xué)過(guò)程中是不可輕視和忽略的。
2、教師對(duì)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和順序要有清楚的理解。
根據(jù)同一課程標(biāo)準(zhǔn)制定的不同版本的教材在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和順序上存在著或多或少的區(qū)別，教師要研究教材編寫(xiě)者的設(shè)計(jì)意圖，對(duì)所使用的教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和順序要有清楚的理解，
對(duì)初中四冊(cè)教材之間、每一本教材各單元各章節(jié)之間、每一章節(jié)具體內(nèi)容之間的關(guān)系要有清楚的理解，才能把握好每一節(jié)課所要達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)，才能向?qū)W生解釋生物學(xué)知識(shí)之間的原因與結(jié)果、關(guān)系與順序、類(lèi)同性與差異性等內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生沿著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)生物世界。
3、教師教學(xué)中要處理好知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系
課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)都提出了具體要求。
課程目標(biāo)不僅包括了對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，還包括參加社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的養(yǎng)成和科學(xué)探究能力的訓(xùn)練。
新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，新教材中安排了許多科學(xué)探究活動(dòng)包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外實(shí)踐等。
在實(shí)際操作中，我們看到，課堂上熱熱鬧鬧，教師和學(xué)生都比較關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程而往往忽略了活動(dòng)的結(jié)果。
在一些教師的教學(xué)中，很少有精彩的、精辟的講解、很少有到位的、適時(shí)適度的點(diǎn)評(píng)、甚至很少有知識(shí)的歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)檢測(cè)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。
教師需要理解探究性活動(dòng)是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感的途徑，獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感是探究性活動(dòng)的目的。
教師教學(xué)中要處理好知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的關(guān)系，不可忽略和輕視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
4、教師要根據(jù)課標(biāo)要求創(chuàng)造性地使用教材，重視板書(shū)設(shè)計(jì)和課堂檢測(cè)。
新課程倡導(dǎo)科學(xué)探究，生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)最終指向?qū)W生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，教材的內(nèi)容安排也改變了以往以學(xué)科具體知識(shí)呈現(xiàn)的形式，更多地以活動(dòng)的設(shè)置、情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，一些直接呈現(xiàn)的知識(shí)成為隱含的，知識(shí)之間的循序和邏輯關(guān)系也變得不那么一目了然。
教師要科學(xué)地使用教材而不是拘泥于教材，要在理解課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在充分備課的基礎(chǔ)上，對(duì)每章節(jié)、每一課時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提點(diǎn)、概括和梳理。
基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行提點(diǎn)、概括和梳理可以體現(xiàn)在教師的板書(shū)設(shè)計(jì)和課堂檢測(cè)中，無(wú)論是運(yùn)用了電腦多媒體或者其它現(xiàn)代教學(xué)手段，板書(shū)都是不可忽略的;課堂檢測(cè)可以檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生和教師檢查學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果，特別是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也是非常重要的。
以“人與生物圈”為主線(xiàn)的學(xué)科內(nèi)小綜合體系，并不會(huì)影響到學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，教師需要明確建立這一全新的課程體系的必要性和意義，要理解“人與生物圈”為主線(xiàn)的學(xué)科內(nèi)小綜合體系與知識(shí)的系統(tǒng)性邏輯性可以有機(jī)融合，
要認(rèn)識(shí)到新的課程體系下所選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性、要理解教材編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)和順序，要正確處理知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)之間的關(guān)系，消除新課程實(shí)施中一些理解上和操作上的誤區(qū)，合理地深層次地調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，使課堂教學(xué)更加富有成效。
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