教學管理論文

　　隨著教育教學改革的進行，對中國的不同階段的教育都退出了更高的要求，對于職業院校的教育也是一樣的。

　　教學管理論文

　　高職院校英語教學管理研究分析

　　摘要：本文對高職英語教學管理目標與現狀做了簡單介紹，對高職教育英語教學管理中存在的問題進行了具體分析，并針對問題提出了改革策略。

　　關鍵詞：高職教育;英語;教學管理;問題;改革策略

　　當前我國正處在高等職業教育快速發展的關鍵時期，讓高職教育持續健康發展是每一位教育工作者必須面對和思考的問題。

　　然而隨著高職院校規模的不斷擴大，其在教學管理上的問題卻層出不窮，進而導致教學質量有下降趨勢。

　　為了協調院校規模擴大和教學質量下降的矛盾，學校領導與教師應當重視教學管理，建立科學高效的管理體系，實行靈活的教學管理制度，以提升高職學生綜合素質為重點，走質量優先的道路。

　　1高職英語教學管理目標與現狀

　　與普通高等教育的人才培養定位不同，我國高職院校的教育教學目標是為生產、建設、服務與管理第一線培養高素質技能型的專門人才。

　　英語教學的目標是培養學生在掌握一定的語言知識的基礎上具有能夠進行自由交流的能力，英語教學的管理目標是培養高素質應用型的外語人才。

　　但是當前，我國的高職英語教學管理現狀是，學校管理者與教師對教學管理工作缺乏正確的認識，在教學計劃的制定與實施、教材的編寫、教學活動的組織等方面還有諸多不完善，這就需要高職教學管理者與英語教育者要盡快摸索出一套具有高職特色的、科學合理的英語教學管理模式。

　　2高職院校英語教學管理中存在的問題

　　2.1對高職英語教學管理工作缺乏認識。

　　高職英語教學管理是一項十分繁重瑣碎的工作，要做好這個工作，就需要英語教師具有較強的管理意識。

　　但有些英語教師缺乏正確的認識，認為教學管理工作就是簡單的日常事務性管理，還有些教師認為教學管理工作是學校高層管理人員的責任，而自己的任務僅僅是將知識傳授給學生，沒有必要參與教學管理。

　　這種粗淺的認識導致管理觀念缺乏，使得高職院校很難為社會培養出高素質的技能人才。

　　實際上，教學管理不單單是一項管理工作，同時也是一門專業性較強的學問，工作內容涉及面廣且較為瑣碎，如內容涉及人才培養方案的制定、教學計劃的制定、課程的安排、考試制度的制定等，英語教師必須要經過長期的學習和實踐才能掌握。

　　隨著經濟的迅速發展，社會對各種技能型人才愈發渴求，高職院校英語教師要重視職業教育的發展，從更寬廣的角度去創新管理模式。

　　2.2英語教學人員專業素質低，缺乏高素質的教學管理能力。

　　高職院校的英語教學隊伍中，有一部分從事多年教學工作的老教師，由于他們長期受傳統觀念的影響，對一些教學新理念和新知識知之甚少，導致教學與實際嚴重脫節，還有一部分剛分配的青年教師，他們基本上是從校門到校門，實踐經驗少之又少。

　　教學任務的繁重使得英語教師將更多的精力放在教學上，他們只注重學生的學習成績，而無暇顧及其他，這就使得多數英語教師缺乏必要的教學管理能力。

　　另外隨著高職學校招生規模的迅速擴大，導致英語教師數量上的缺乏，這些問題都給英語教學管理工作帶來了一定的困難。

　　2.3高職教學管理制度不完善。

　　我國有一些高職院校的教學管理制度不完善，制度運行機制不健全，導致專業與學科發展參差不齊，教學計劃制定不合理，培養目標不明確，沒有體現高職院校的職業特色，無法滿足學生的發展需要。

　　并且有些管理制度在實施的過程中還存在執行不到位的現象，如有些教師為了省事方便，直接利用網絡上的現成課件進行授課，無視學生的具體情況，這使得教學計劃的制定形同虛設。

　　這些問題的出現都對我國高職院校英語教學工作的開展造成了一定的消極影響。

　　2.4英語教學管理方式過于陳舊。

　　由于每個班級的學生眾多，英語教師所采取的管理方式方法不可能適應每一個人。

　　因此，為了追求穩定的教學環境，教師通常會采取一些常規的管理方式，這些方式往往比較陳舊落后，導致學生興趣低，對教學活動的參與度不高。

　　管理方式的落后也是導致高職院校英語教學效率低下的原因之一。

　　3高職英語教學管理問題的解決對策

　　3.1轉變英語教學管理理念，提高對教學管理工作的認識。

　　在當前高職教育改革的大背景下，英語教師要加強對教學管理工作的重視，積極參與教學管理活動，及時了解英語教學管理方面的最新動態，不斷加強自身人文素養與專業素質，同時還要積極與其他教職工進行經驗交流和探討，學習其他國家的先進管理經驗，大膽創新，不斷實踐。

　　這不僅是學校內涵建設的需求，還是實施教學改革的突破口，對于指導和調節教育者的管理行為也具有十分重要的作用。

　　3.2提高英語教育者的綜合素質，加強對教師隊伍的培養。

　　高職院校應從社會主義市場經濟發展需求的角度出發，按照培養高素質實用性人才的要求，充分認識高職院校英語師資隊伍建設中存在的問題。

　　可以說，英語教師的素質直接關系到英語教學管理工作的質量，因此，要搞好師資隊伍建設，牢牢把握尊重人才、重視人才這一根本，積極采取引進、外聘等措施，充實英語教學管理隊伍，

　　并提供外出學習、進修、帶職實習的機會，大力提高英語教師的專業理論水平和學歷層次，同時優化用人機制，建設一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力的師資隊伍。

　　3.3建立并完善各項管理制度。

　　科學、創新的管理制度是搞好高職英語教學的前提和基礎。

　　因此要根據高職院校英語學科的發展特點和規律，不斷加強對落后管理制度的改革，同時加強對現代管理制度的學習和借鑒，并編制好各項工作的工作流程圖，

　　教師要嚴格按照工作流程開展教學，使各項規章制度得到切實執行，這樣工作規范了，管理效率提高了，教學質量也就上去了。

　　同時，英語教師也可根據有關管理制度結合本課程特點，制定班級管理制度，讓學生按制度要求約束自己的行為，保證課堂紀律，從而保障課堂教學效果。

　　3.4改進教學管理方式，加強教學管理現代化建設。

　　現代科學技術的快速發展，使得人們的生產生活更加的現代化、自動化，這就為高職學校英語教學管理的信息化和網絡化提供了新的管理手段和方式。

　　如對于各類考試安排、成績錄入，各類教學任務的下達等工作，如果采用傳統的管理方式，需要教師投入大量的時間和精力，而利用校園網的優勢，建立教學管理平臺，

　　就能使學生、教師都能及時獲取新的信息，大大提高了工作效率，更重要的是它能擴大教學資源，使教學管理更加開放。

　　需要注意的是，要及時對管理平臺進行更新升級，避免資源浪費。

　　還可以對各類教學課件、教學設計、電子教案等資源進行整合和優化，并上傳至網上，形成網上教學資源庫，實現資源實時共享。

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　　工科院校藝術設計類專業教學管理研究

　　摘要:在“以人為本”教學管理理念下，在體現藝術設計類專業創新特色的要求下，在以工科專業為主的院校中，藝術設計類專業教學管理模式存在一些共性與差異。

　　通過探討和分析藝術類專業與工科專業教學管理方面的差異、科學化管理藝術設計專業教育教學方法的意義以及改進措施等方面，希望進一步提升藝術設計類專業的教學管理水平，優化其教學質量。

　　關鍵詞:藝術設計;教學管理;工科院校

　　1前言

　　工科類專業是我國高等院校的傳統專業，它已經形成標準的教學模式和教學管理標準。

　　工科類專業在教學上強調的是統一的概念、定律和運算方法，要以嚴謹的態度傳播知識。

　　而藝術設計類專業不同于工科專業，在教學方式上就存在很大差別。

　　藝術設計類專業在教學上主張創新性，引導學生的創新意識，激發學生的設計理念。

　　由此可知，藝術設計類專業與工科專業在教學方法、教學內容、教學形式以及教師教授方式等方面有著本質上的區別。

　　在以工科專業為主的院校大環境下，協調工科專業與藝術設計類專業的差異性，科學把握藝術設計專業教學管理的特殊性，有助于提高藝術設計類專業教學管理水準和教學質量。

　　同時，如何根據高等學校教育改革的創新理念來改進藝術設計類專業的教學管理，也成為當今藝術設計類專業有待解決的問題。

　　2藝術設計類專業與工科專業的差異性

　　教學管理在高等院校的管理中占有非常重要的地位，藝術設計類專業的教學因其自身的特點，使得在教學管理和教學過程中與其他的專業有著很大的差異。

　　例如：工科專業在教學上強調概念、定律和公式的推導過程等，是以嚴謹的態度傳播知識;藝術設計類專業是互動的教學模式，教學過程重視教師和學生之間的交流和溝通，要求啟發和觸動學生的創新思維，引導和鼓勵學生在設計和創作過程中形成自己的獨特風格和藝術特色。

　　由此可知，藝術設計類專業的教學目標就是培養學生的藝術思維和藝術的創新能力。

　　在學科教學和學習過程中，藝術設計類專業要培養學生多方位、多視角和多層次思考，因此也明確了藝術設計類專業學生個性化發展的目標，要求學生突破常規，要有發散式的思維模式。

　　與工科專業教學相比，藝術設計類專業的教學更注重實踐性，在教學環節中實踐也占據主要位置。

　　除了實踐教學環節，在課堂教學過程中也往往是理論教學與實際操作練習相互結合、相互穿插進行，藝術設計類專業的教學重點也是培養學生的實際操作能力。

　　通過實踐環節的學習和訓練培養學生扎實的基本功，同時以藝術創作為載體，提高學生的觀察能力、設計能力、動手操作能力和審美創造能力。

　　時代的飛速發展，在藝術設計領域也時時涌現新的工藝、新的思路和創作方式，藝術設計類專業加強實踐環節的培養不能僅限于計劃內的教學，應加大實驗室、工作室的建設，開拓實踐教學基地，重視學生實踐能力的培養。

　　藝術設計類專業的師生應時刻關注藝術的思潮，關注社會藝術文化的發展動向。

　　3藝術設計類專業教學管理科學化的意義

　　教學管理的永恒主題是提高教學質量，教學管理水平的高低是影響教學質量的重要因素。

　　對于一所院校來說，構建教學管理模式涉及學院的辦學思想、辦學條件和教育質量觀念、教學規章制度等諸多方面的因素。

　　可以說，教學培養方案制訂、教學運行質量監控和教學資源安排調動等整個教學過程管理的每個環節都離不開教學管理，因此，科學化和實效性的教學管理模式可以確保教學管理工作的有序進行，保證教學質量的穩步提升。

　　只有教學質量不斷提升，教學模式、教學理念跟隨時代發展，才能培養出滿足社會需求的人才，人才培養質量和我國的教學水平才會不斷提高。

　　因專業屬性的原因，藝術設計類專業具有特殊性，藝術設計需要開闊的思維、豐富的知識和經驗，與理工科專業相比有著較大的差異。

　　由此，在工科專業為主的院校內，藝術設計類專業很難完全適用學院的總體管理模式，如果簡單沿用工科教學管理方法，勢必會束縛專業的發展，影響教學質量。

　　在工科院校具體的教學管理過程中，把握共性和專業個性之間的關系，建立和形成一套符合藝術設計專業特點的教學管理模式，科學化和有針對性地進行教學管理，結合自身特點，穩定教學管理秩序，深化專業教學改革，又要科學有效地保證教學質量，培養和提高學生的藝術創新能力。

　　因此，藝術設計類專業的教學管理模式、教學方式方法和教學評價都應具有獨特性。

　　在“以人為本”的高校教育管理方針指引下，教學管理模式和制度應從人性化的角度出發，以個性化的視角發展藝術設計專業。

　　充分遵照藝術特色和發展規律的同時建立良好的管理制度，在輕松自由的環境統一意志，在人性化的管理模式下監控教學質量過程，積極調動師生的主動性和創造性，形成科學、嚴肅、活潑、寬松的藝術氛圍，發展人的個性，使管理的主體和管理的對象達到和諧統一。

　　4加強藝術設計類專業創新性教學管理的措施

　　更新教學教育理念，推進教學管理模式改革就教學理念而言，藝術設計類專業較理工類學科更加注重學生的創新意識和發散思維能力的培養。

　　以創新教育理念為本科素質教育的方針，促進學生創新個性的發展，是藝術設計類專業教學的主導思想。

　　與時俱進、更新觀念，積極進行教學管理模式改革，加強校內實踐教學環節和校外實踐教學基地的發展和建設，促進校內和校外實踐環節的緊密結合，多聯絡、多溝通，避免出現學校教學與社會需求脫節情況，為學生適應社會需求、將來順利就業做好準備。

　　學校在教學過程中可以選擇項目實踐教學法，承辦一些大型設計項目，并讓學生參加這些設計項目，或者為學生提供校企合作機會，不斷增加學生的實踐經驗。

　　通過參加這些項目工作，學生可以加強和教師、同學之間的交流，還可以向師哥、師姐請教學習經驗，并在實際設計中積累設計經驗，了解從接單、設計到施工、完工等各個環節，真正熟練掌握藝術設計專業應具備的專業技能和知識。

　　除了充實專業課程的實踐教學，還可以充分利用工作室功能，不斷提高學生的實際設計能力，達到畢業后與社會在短期內有效銜接的培養目標。

　　規范教學模式，建立健全教學管理制度貫徹“以人為本”的教學理念，實施教學管理制度的修訂和改革。

　　教學過程應遵循教學管理制度的要求，遵循其規律和屬性，才能凸顯教學管制度的科學性和實效性。

　　藝術設計類專業的教學特點較理工類學科更具有靈活性，在遵照學校統一的教學條例基礎上，靈活制定符合藝術設計類專業特點的教學管理條例，適當對藝術設計類專業教學內容、教學進程安排、課堂教學組織和教學風格給予一定的寬松度和自由度，彰顯其創意和個性。

　　在人才培養方案的制訂方面，要體現出既嚴謹又靈活的特點，定期對人才培養方案進行修訂和改革，適時對課程設置、課程學時等方面進行調整。

　　在修訂和局部調整時，要確保教學內容與現代藝術的發展趨勢和先進的科學技術同步，培養出適合時代要求的人才。

　　加強教學質量監控體系，確保良好的教學效果鑒于藝術設計類專業教學方式的多樣化，對其監督措施和檢查準則要充分考慮專業的教學需求和特點，不能僵硬地套用理工類專業的監督措施和檢查準則。

　　藝術設計類專業要體現出靈活性和創新性的特點，在教學質量方面要切實做好并加強監控力度，以確保能穩定、規范、科學且有效地長期發展，制定嚴謹規范的教學質量監控體系能有效地提高其教學質量。

　　在教學運行過程中，各級別的教學機構要配合操作，及時對教學運行的狀況進行調整。

　　但是在尊重專業特色的同時要以保證教學秩序穩定和教學質量優良為準則，不能以追求個性為名，而隨意執行甚至不執行教學管制制度，讓教學質量標準形同虛設。

　　因而要隨時監控教學的各個環節，對理論教學內容與實踐教學內容安排、學生成績評定、學生學習成果展出等方面制定嚴格的制度要求。

　　由此可知，只有不斷加大和強化教學管理監督機制，才能有效確保教學質量的良性發展，提高藝術設計專業的教學整體水平。

　　完善教學質量評價體系，激發師生教與學的熱情建立和健全教學質量評價機制，是確保教學質量穩步提升的基本方式和手段，是整個教學質量監控環節的重要部分。

　　藝術設計專業的教學運行過程和學生學習成果形式多樣、方式靈活，教學評價方式也應多種多樣，如可以運用傳統的評教和問卷調查方式、督導督學聽課反饋方式，

　　也可以定期舉辦學生作業展覽供師生之間評價，幾個方面相互交融，多途徑、多渠道反饋教學信息，準確有效地反饋評價結果，及時發現和整改教學運行過程中的問題和弊端，形成良好的教學運行秩序。

　　定期舉辦的師生作品展覽不僅能起到直觀呈現教學成果水平的效果，還起到增強學術氣氛和藝術氛圍的作用。

　　利用作品展覽的方式給予一定的獎勵，良好的激勵機制能充分調動教師和學生的積極性，達到提高教學質量的目的。

　　這種獎勵不僅是物質上的激勵，也是精神層次的鼓舞，使得師生通過作品的展覽具有成就感和自豪感。

　　同時也能促進師生之間、生生之間藝術靈感的碰撞和觸動，有效調動師生形成良好的教風和學風。

　　可見，合理、科學地采用獎勵機制，有利于藝術設計類專業教學管理的科學化和規范化。

　　5結語

　　總之，藝術設計類專業的教學管理是一項復雜的工作，在理工科類為主的院校中既要嚴格遵守學校總體框架下的教學管理制度，又要充分考慮和注重藝術設計專業自身的獨特性，需要嚴謹與靈活相互配合以處理教學運行過程中的一些問題。

　　不斷探索規范教學行為，提高教育教學質量，采用系統化、科學化、多層次的教學管理模式，并在教學過程中加強實踐教學，積累設計經驗，開闊學生的設計思路，培養藝術設計人才的創新能力，達到高校人才培養目標，培養創新型人才。

　　參考文獻

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