中職班級管理的應用解析

　　對中職班級實行職業化管理，是提高中職學生職業能力的有效途徑。下面小編整理了中職班級管理的應用解析，希望對你們有用!

　　中職班級管理的應用解析

　　第一篇:芻議中職女生班級管理問題

　　摘要：中職院校的女生班級是一個比較特殊的群體，在管理上與一般的學生管理有所不同，女生在管理中的位置非常重要。

　　管理人員在管理的過程中對中值女生班級的管理要非常慎重，同時要注意觀察和發現，尋找正確的管理之道。

　　中職院校的女生班集體這個特殊的群體給學校的辦學理念、管理模式、管理制度、管理策略等方面都帶來了挑戰。

　　在管理過程中要針對學生的心理特點，研究學生的行為模式，采取合適的管理策略。

　　關鍵詞：中職女生;中職院校;班級管理;管理策略

　　一、引言

　　中職院校的女生步入了青春期，在這個時期的女生性格特點和行為模式都會發生巨大的轉變。

　　讀中職院校的女生大都是因為考不上好的高中，才選擇了中職院校。

　　在學生的心目中自己的地位很低、能力不行，再加上社會上對中職院校存在歧視的行為和現象，增大了學生的心理壓力。

　　有的學生甚至不追求上進，自甘墮落，不用心學習，出現叛逆行為，把大量的時間都耗費在網絡上，甚至出現聚眾斗毆的行為。

　　對于女生這群體，中職院校在管理上要特別慎重仔細，同時要采取正確的引導方式，引導學生認真學習，不斷提升自己的專業素養和學習能力。

　　二、中職院校女生班級管理存在的問題

　　第一，缺乏積極的學習動力。

　　中職院校的女生在學習的過程中，沒有積極的人生信念和支柱，在學習的過程中沒有學習的積極性。

　　認為讀書無用。

　　學習成績再好，也不改變自己的社會地位。

　　有的學生又認為，只有學習成績好，才是一個有用的。

　　自己的學習成績太差，學習成績不好自己這輩子就完了，不得已才選擇中職院校，才學習上自暴自棄，不能夠正確面對自己的人生，認為自己無用，嚴重影響了學生的學習積極性。

　　學生無論走向那個弊端都是不對的，學校要學會正確引導學生的價值觀念，激發學生學習的原動力，激發學生學習的積極性。

　　第二，沒有辨別是非的能力。

　　中職院校的學生剛剛步入青春期，對外界事物的辨別能力也很薄弱。

　　孰對孰錯、孰是孰非還分不清楚，沒有正確的是非觀念，沒有辨別是非的能力。

　　中職院校女生由于不具備正確的是非辨別能力容易受到不良思想意識的影響和毒害，形成放蕩不羈的性格，養成叛逆的行為模式，我行我素，甚至出現聚眾斗毆現象。

　　第三，沒有正確的戀愛觀念。

　　中職院校的學生群體是早戀現象最為明顯的群體，步入青春期的女生不僅對外界事物充滿了好奇心，對性也充滿了好奇心。

　　在好奇心的驅使下，中職院校學生產生了早戀行為。

　　中職院校的老師在學生管理的過程中有責任對學生正確的戀愛觀念進行正確的引導。

　　只有正確的戀愛觀念學生才會用正確的方式對待戀愛關系。

　　第四，意志力弱，自制力差。

　　中職院校的女生班級普遍出現意志力薄弱，自制力差的現象，學生大多是在嬌生慣養的環境下成長起來的，是溫室里的花朵，經受不了外面世界的風吹雨打。

　　面對困難手足無措，不知道該如何解決。

　　面對學習上的困難，更是不思進取，破罐子破摔，不認真學習。

　　同時，沒有自制能力，受不了外界的誘惑而泥足深陷。

　　三、中職院校班集體管理的應對策略

　　第一，強化思想政治教學，為學生樹立正確的方向。

　　中職院校在學生管理的過程中，要用正確的思想對學生進行引導，培養起學生正確的人生觀、價值觀、社會觀、世界觀。

　　俗話說:“近朱者赤，近墨者黑”。

　　只有正確的思想觀念對學生進行熏陶，才能夠使學生產生正當的行為模式。

　　中職院校對學生進行正確的價值觀念培養，是保證中職院校培養合格人才的保障。

　　第二，重視紀律管理，培養學生遵紀守法的行為模式。

　　針對中職院校學生出現違紀行為比較頻繁的現狀，中職院校管理人員要重視對學生的紀律管理，培養學生對法律、法規的遵守意識，養成遵紀守法的行為模式。

　　學生就是一張白紙，你在上寫什么是什么。

　　中職院校在管理過程中只有重視紀律管理，才能夠培養學生遵紀守法的行為模式。

　　第三，重視心理、生理、情感教育，培養學生正確的人生觀。

　　中職院校的女生在心理、生理上都逐漸成熟，中職院校的老師要采用正確的教育方式對學生的心理、生理、情感方面進行教育，培養學生正確的思維觀念，培養學生對人生觀念正確的認識。

　　同時樹立學生學習的信心，正確面對未來的人生。

　　老師要教育學生正確把握好每一天，不要浪費時間和光陰，只有自己努力，才能夠創造美好的未來生活。

　　四、結束語

　　綜上所述，中職院校是我國培養應用型人才的搖籃，針對中職院校女生班級這個特殊的群體，教師要根據學生的思想特點，利用多種方法，引導她們安全度過這個特殊的時期。

　　同時，老師要針對學生的不同性格的學生，采取不同的管教方式。

　　很多老師并沒有清醒的認識，最終導致針對這個群體的管理水平和教學水平都不高。

　　同時，班主任也要認真反思自己，不斷提高自己的道德理論水平。

　　班主任老師要對學生的學習情況、家庭情況、生活情況都要有所了解。

　　參考文獻：

　　[1]楊志紅.在新挑戰面前勇往直前——中職女生班級管理問題與策略探討[J].現代職業教育,2016,23

　　[2]衣孟陽.中等職業學校女生班級管理存在的問題及其對策[D].魯東大學,2014.

　　第二篇:淺談中職學生管理班級自主性的優化

　　【摘要】培養技能實用型人才是中等職業院校的主要目標。

　　堅持以人為本，以職業能力為核心是中職校教育教學的根本方針。

　　中等職業院校的班主任教師除了要通過班級教育加強對學生的管理，還要讓學生自我管理的意識得到提高。

　　培養中職學生的公民意識，對于他們遠大理想的樹立要積極給予引導和幫助。

　　班級管理工作要用科學的方法，從而產生強大的作用力。

　　一旦班級管理進入良性循環，中等職業學校培養目標的實現和管理水平的增長就指日可待。

　　【關鍵詞】中職學生;班級管理;自主性;優化策略

　　培養技能實用型人才是中等職業院校的主要目標。

　　堅持以人為本，以職業能力為核心是中職校教育教學的根本方針。

　　中等職業院校的班主任教師除了要通過班級教育加強對學生的管理，還要讓學生自我管理的意識得到提高。

　　教育工作者在學生自主性班級管理的過程中，一定要積極參與。

　　通過教師通過對學生發展狀況，進行科學的分析，使有效的管理機制得以建立。

　　提供有優勢的外部條件，促進學生自主性管理、學習技能和文化知識的提高。

　　從而讓學生在教學過程中的主體性得到充分體現。

　　中等職業技術學校的班級管理工作與普通中學相比，有著獨特的自身規律。

　　作為職業教育中的一個重要組成部分，班級管理的好壞，與中等職業院校教育功能的正常發揮和教學目標的實現有著直接關系。

　　所以，班級管理工作的優化，在中等職業院校學校工作中是不可或缺的一部分。

　　一、班級管理的意義

　　以班級為單位，以班級所有學生為主體，以公平和獨立為原則，通過班主任的指導，構建大家都認可的規章制度，該過程被稱為班級自主管理。

　　在自我認知加強、約束自我、平等友善、民主協商的基礎之上，對個人和班級事務進行管理。

　　形成一種以班主任指導，學生自主的班級管理方式。

　　班級自主管理有兩種特點:第一，保證了學生的主體性。

　　以學生為主，給予學生的學習地位充分尊重，把學生的學習需求作為主要任務，是班級自主管理的核心。

　　班級自主管理的實施者和被實施者都是學生。

　　教師只需要在班級自主管理過程之中，進行指導和監督。

　　第二，具有動態發展性。

　　班級自主管理的方法是多種多樣的，班級的規章制度、效果評價和相關發展計劃，都要根據班級的不同階段進行科學的調整。

　　在班級自主管理中，班主任要提前制定班級發展的規劃，對于班級自主管理中產生的問題，要不斷進行改進和完善。

　　二、中職學生特點

　　研究和分析近幾年中等職業學校就讀學生的情況，其生源大多是一些從高中輟學的學生和沒有考上高中的初中生，其特點主要有以下幾點:

　　(一)基礎較差，存在厭學心理由于學生學習態度、智商高低、學習方法和努力程度的差異，導致學習成績不是特別理想，沒能進入理想中的學校。

　　加之社會存在著對職業技術學校的偏見和父母望子成龍、望女成鳳的思想，他們承受著相當大的壓力，來到了中等職業技術學校，總覺得低人一等，沒有自信學習，缺少生活激情，看不到人生的目標。

　　中小學評價體系與學生成績相關，這樣的評價體系，使他們喪失了對正確認識自我發展自我的積極性和學習興趣。

　　厭學自卑的心理非常嚴重，往往良好的行為習慣在這些學生身上沒有體現，消極的抵觸班級正常管理。

　　(二)希望被尊重理解實際上，因為學習基礎和行為習慣而導致的張揚自我型、自我封閉型和自卑厭學型的學生，他們身上都具備相同的特點，就是更加強烈的希望自己可以被別人尊重和理解。

　　他們比一般學生展示自我，表現自我的想法更為強烈，將自己表現的與眾不同就是希望其他同學和老師對他更加關注。

　　他們的內心深處特別愿意融入班級集體，并且在班級中積極發揮自己的作用。

　　(三)可塑性很大其實，一些涉世未深的小青年在中等職業學校學生中占據了絕大部分。

　　他們的人生觀、世界觀和價值觀還沒有完全確定，他們的思想屬于活躍的階段，具有很大的可塑性。

　　這就要求班主任和其他教師在班級管理過程之中指導得法、措施得當、理念正確、目標明確、心平氣和的對學生進行耐心教育。

　　再通過同學之間的互相幫助，每個中職學生都可以成為各行各業所必需的技能型人才。

　　(四)行為習慣差，不接受管理中職院校的學生大多數處于青春期末期。

　　認為自己已經長大成人，具有極強的自尊心，對于自由和青春有著極其片面的理解，認為自己的想法和做法都是完全正確的。

　　教師和家長稍微對其進行約束和教育，就會產生逆反的心理，認為自己被傷害到自尊，老師和家長干涉他的自由，甚至站在老師和家長的對立面。

　　有些獨生子女，在家里是小皇帝、小公主的角色，在親朋好友之間備受溺愛呵護，從小就沒有良好行為習慣的養成，經常以自我為中心，又由于學習成績相對較差，無奈來到了中等職業學校，對于獨立的學習和生活很難適應，更不用說那些管理的方法。

　　有的學生不愿意融入班集體，自我封閉。

　　而有的學生與校外勢力范圍勾三搭四、張揚自我，抵抗學校的管理制度。

　　三、管理班級自主性的優化策略

　　在了解和掌握中職學生學習、心理和行為等特點之后，就要抓住這些特點，對班級進行有目的的管理工作。

　　根據筆者相關的教學工作經驗，優化管理班級自主性應該做到以下幾個方面:(一)鼓勵型班級管理中職學生思想較為單純，心理還不夠成熟，對于是非辨別還不明確，很容易被社會上不良思想侵害，導致錯誤的發生。

　　中職教師對待這種現象應該以包容心，平常心來看待。

　　對于學生的批評不能太多，但不代表一定不去批評，批評的過程中先要動之以情，其次曉之以理。

　　在班級管理過程當中，幫助他們發現自身的優點和長處才是最重要的。

　　在任何方面，只要表現出色、只要進步幅度大，就要及時的當眾鼓勵和表揚。

　　與德育教育相結合，將他們的是非觀念和人生目標進行積極的引導和樹立。

　　鼓勵他們每一天都要更加努力，把自己做到最好。

　　(二)特色型班級管理要有目的、有計劃地在班級內部、課余時間或節日里，開展學生自主舉辦的技能比賽、體育比賽、書畫展覽和文藝演出等活動，為學生搭建一個具有特色的平臺，去展示他們的個人才藝，做到特色型班級管理。

　　這些活動的舉辦，使得學生能盡情發揮自己的特長，緩解自己壓抑的情緒。

　　同時，同學、班級和老師之間的友誼交流進一步增強，集體榮譽感和班級榮譽也得到了提升，對于表演者和勝利者，也增強了他們的自信心。

　　對于后進生的自信心和自尊心，也有一定的提高作用。

　　(三)自治型班級管理由于學生和老師之間存在著性別、年齡、素質和社會閱歷的差別，無所顧忌的師生溝通很難做到。

　　而只有學生更懂得學生的想法，這就對班主任在班級管理員或班長的選擇上提出了要求，組建以班長為中心的民主班委會，促使其成為師生交流、團結同學和將班主任管理理念落實的溝通橋梁。

　　其他學生和班委會成員都是同學，這樣容易打開心扉，真誠溝通。

　　又由于他們每天生活學習在一起，對于彼此的學習、情感和生活上的煩惱和困難了解的更加全面。

　　對于班干部可以自行解決的問題，就不用向班主任匯報，做到自治型班級管理。

　　(四)愛心型班級管理在班級課堂管理之中，班主任和其他教師不可以采用態度粗暴、方法簡單和居高臨下的家長型管理方式，對待學生要公平公正，關心自己的學生就像關心自己的孩子一樣。

　　對待自己的學生循循善誘，對學生嚴格要求時要用愛心，用真誠尊重和學生建立起互相信任的關系。

　　學生的言行要用自己的人格魅力進行影響，營造出基于師生平等，互相尊重的和諧班級氛圍。

　　(五)前景型班級管理中職學生專業課程的教學和班級管理工作要進行緊密相連，將教學理念和教學方法，與時俱進的創新。

　　中職教師應該將多媒體教學的優勢充分發揮出來，將其廣泛應用在課堂教學中，從而將學生的學習興趣進行提高。

　　將本專業發展前景的廣闊和該行業專業人才的優秀事跡，通過多媒體教學給學生予以展示。

　　通過榜樣的力量來將他們學習態度端正，學習目的明確。

　　通過自己的自覺性，探索學習的方法。

　　在學習過程中打好堅實的基礎，創造屬于自己的未來。

　　四、結語

　　綜上所述，班級管理自主性優化是一項復雜的工作，既要抓住中職學生生活、學習、性格特點，還要遵循我國職業教育的規律，將教學管理方法進行不斷創新，既是班級管理者的重要工作，也離不開教師、學校和學生的參與配合。

　　既要重視實訓類教學和專業理論的學習，又要結合學生們的德育素質、工作修養和企業文化等方面的教育。

　　培養中職學生的公民意識，對于他們遠大理想的樹立要積極給予引導和幫助。

　　班級管理工作要用科學的方法，從而產生強大的作用力。

　　一旦班級管理進入良性循環，中等職業學校培養目標的實現和管理水平的增長就指日可待。

　　【參考文獻】

　　[1]許維斌.提高中職學生管理班級自主性初探[J].學周刊，2016(11)

　　[2]王巖.中職班級自主管理的優化策略研究[J].職業，2016(9)

　　[3]蒲建保.抓住中職學生特點，優化班級管理工作[J].中國校外教育，2012(9).

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