中職生教學的論文

時間：2023-04-01 09:25:51 論文范文我要投稿

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　　由于中職學生沒有什么升學的壓力，所以文化素質普遍較低，學習化學的興趣也不是很大，學習興趣也不是很高。

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　　第一篇：改革化學教學模式提高中職生職業(yè)技能

　　針對中職學生的情況，教師要結合學生的實際情況，以培養(yǎng)適合社會需求和專業(yè)技能為目標，所以，中職化學教學要突出人才培養(yǎng)的專業(yè)性，不僅要要求學生掌握最基本的文化基礎知識和最基本的技能，還應當培養(yǎng)學生創(chuàng)新、研究的能力，從學生本體出發(fā)，對于教學內容做出適當的整合。

　　中職化學教學模式的改革，應該重視學生能力的培養(yǎng)，增加中職院校的硬件設施建設，為學生提供良好的化學學習氛圍，讓學生能夠利用先進的儀器設備進行化學實驗，保證學生掌握一定的化學學習方法，

教師應該根據學生的需要安排適當的教學方法，讓學生學好知識，通過實際教學研究，結合中職學生的學習情況，著力改革中職化學教學方法，增強中職化學課堂教學的教學效果，讓中職學生真正學到知識，從而提高中職學生的職業(yè)技能。

　　一、中職化學教學中應重視組織優(yōu)秀的教學內容

　　(一)創(chuàng)建特色教學模式，提高學生職業(yè)技能

　　隨著社會的高速發(fā)展，目前很多部門需要更專業(yè)的人才，出現了很多特色的專業(yè)，這就要求中職化學教育設置特色教學模式，順應社會的發(fā)展需要。

　　[1]特色教學模式的實施能夠增加中職教育和社會之間的聯系，提高職業(yè)教育教學質量。

　　要根據區(qū)域內人才缺乏的情況，創(chuàng)建出特色教學模式，并根據人才缺乏的實際難題，進行特色教學模式教學，這樣既能夠滿足學生的學習情況，還能夠讓教師的教學觀念在根本上實現轉變。

　　這種特色教學模式更加有針對性，能夠根據市場需要，及時變更人才培養(yǎng)模式，社會需求量大，人才的就業(yè)前景好，社會對職業(yè)教育的信任度較高，能夠逐漸形成重點專業(yè)為主、相關專業(yè)共同發(fā)展的特色專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)模式。

　　這種教學模式更夠培養(yǎng)出高素質高技能型的專業(yè)人才。

　　在實際的教學中，教師可以模擬出一定的實際工作場景，讓學生進行實際的操作，然后教師用實際工作的標準去考核學生，讓學生對將來的工作和社會都有一定的了解。

　　(二)建設化學實踐課程

　　職業(yè)教育的生命力就在于課程的設定上，合理的課程設定能夠提高職業(yè)教育的教學質量，增加社會對職業(yè)教育的認同感，因此，課程設定是職業(yè)教育改革的重點和難點。

　　[2]要提高職業(yè)教育教學質量，應該在化學教學中建設化學實踐課程，提高學生的實踐能力。

　　實踐課程教學的過程中，教師應該根據教材的要求，帶領學生進入化學實驗室，進行相應的化學實驗，教師應該注意以輔導為主，讓學生自主進行試驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，嚴禁出現實驗項目教師親力親為的現象，防止學生出現惰性。

　　教師在實驗課程的過程中，應該主動讓學生講述實驗的一些反應和原理，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠在今后的工作中掌握一定的職業(yè)技能。

　　(三)優(yōu)化教材設計，教師應主動適應教材改變

　　教材是中職化學教學工作的重要一環(huán)，職業(yè)教育中要保證課堂的穩(wěn)定和教學目標的達成，教師就應該非常重視教材的利用。

　　蘇教版的教材本身具有一定的針對性，教師再利用教材進行教學的過程中，應該盡量放大這些針對性，讓學生主動融入學習中。

　　比如，教師在教學的過程中，對化學教材中一定的實驗和反應進行講解時，應該適當進行一些改變，防止學生過分依賴課本，讓學生主動思考化學反應的原理。

　　另外，教師還可以利用教學過程中一些課后的小實驗，讓學生進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　中職化學教育中還應該融入一定的職業(yè)生存元素，讓學生用更加嚴謹的態(tài)度去進行化學實驗。

　　二、增加學校內部輔助條件的建設

　　(一)改善教學設施，建立化學實訓基地

　　中職教育中，教學設施是進行教育的物質基礎。

　　中等職校應該根據教育的不同專業(yè)，設置不同的教學設施，改善學校的教學條件。

　　職業(yè)教育本身具有很強的職業(yè)性和專業(yè)性。

　　[3]針對中職化學教育的實際需要，應該在校內建立一定規(guī)模的實訓基地，讓學生能夠在更加職業(yè)化的氛圍中進行學習。

　　校內的技能培訓設施應該與學生校外實訓的設施相一致，避免出現校內設施陳舊落后的情況。

　　職業(yè)培訓的師資力量和實訓基地都應該進行嚴格的要求，確保學生在中職化學教育的過程中學到專業(yè)的技能知識。

　　實訓基地的建立能夠讓學生學到更多的社會職業(yè)技能，能夠對自己有更多的了解，針對自己的優(yōu)缺點開展針對性的學習。

　　(二)增強與校外資源的合作，改變教學現狀

　　中職教育的現狀就是學生在學習的過程中，完全依賴教師的講課，對自身學習能力的鍛煉不夠。

　　針對這種現狀，應該加大與社會和校外資源的合作，為中職院校學生增加社會人員的教學課程。

　　[4]教學方法的應用與教學質量有緊密的聯系，在教學過程中，應該堅持學生是教學的主體，要創(chuàng)新教學方法的應用，進行多視角和多媒體運用的教學方法。

　　比如，學校可以安排一些有著豐富工作經驗的人員，進入學校為學生安排與社會和工作零對接的學習課程，讓學生了解自己所學知識在將來的工作中怎樣應用，讓學生改變現有的學習狀態(tài)，積極主動的進行化學學習。

　　加強與校外資源的合作，學校應該注意選擇更加專業(yè)的人員進行合作，保證學生學到的是正面的積極向上的職業(yè)技能。

　　三、中職院校應重視構建與職業(yè)教育相關的教學機制

　　(一)完善教師培養(yǎng)機制

　　中職化學教育中師資力量的情況與學生學習的情況息息相關，因此，中職化學教育應該進行教師的選擇和培訓。

　　職業(yè)教育中的教師首先應該有專業(yè)的化學教育資質，能夠滿足教學需求。

　　另外還應該有一定的素質，能夠對學生進行正面積極的教育。

　　其次，學校應該建立起專業(yè)的師資力量的培養(yǎng)機制，全面提高教師的教學質量，幫助教師將自己的專業(yè)技能傳授給學生。

　　為增加學生的職業(yè)技能，學校在招收教師的過程中，應該注重教師的從業(yè)背景選擇，盡量選擇一些有著豐富工作和實踐經驗的教師，讓學生不僅能學到專業(yè)的化學知識，還能夠學到一定的職業(yè)素養(yǎng)。

　　中職院校還應該向社會招聘一批名師和專家，幫助校內教師了解更多專業(yè)知識，打造出適應社會發(fā)展需要的專業(yè)教師隊伍，幫助學生提高職業(yè)技能。

　　(二)改變原有評價機制，增加職業(yè)技能評價

　　教學質量的評定不僅是對教師能力的評定，更是對學生學習情況的了解，中職學校應建立起專業(yè)的評價機制，對課堂教學質量進行評定。

　　幫助教師根據評價內容進行反思，找出自身缺陷，了解更多職業(yè)技能，幫助教師進行更好的課堂教學。

　　[5]教師也應該對學生的學習情況進行反饋，讓學生了解自己的學習情況，明確差距，進行自主學習。

　　只有教師和學生共同努力，建立職業(yè)生存技能評價機制，讓學生了解自身與實際工作技能之間的差距，才能讓學生更加明確的了解自己的學習和工作性質。

　　這種評價機制，能夠改正原先評價機制中對學生學習能力不重視的缺點，全面了解學生的學習情況。

　　改變中職化學教育中一些古板的教學模式和教學評價機制，讓學生的學習主動性提高，建立起更加確定的職業(yè)規(guī)劃，讓學生能夠在學校就了解更多的職業(yè)生存技能，這對學生今后的學習和成長都有著積極的影響。

　　四、努力培養(yǎng)學生滿足實際工作崗位需要的能力

　　中職化學教學的核心便是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，所以在化學教學的過程中，應當以培養(yǎng)學生的應用能力為宗旨，堅持培養(yǎng)和培育出高素質的生產勞動者。

　　加強化學實驗實訓，增強動手操作能力，將化學教學與化學專業(yè)相結合，采用專業(yè)與職業(yè)接軌的教學模式進行教學。

　　當然，也要加強化學知識的學習，使得專業(yè)知識和基本的技能訓練貫穿于整個化學教學過程中去，努力培養(yǎng)學生滿足實際工作崗位需要的能力。

　　另外，要重視開發(fā)和培養(yǎng)中職學生的非技能素養(yǎng)，注意提高學生的為人處世能力，重視職業(yè)道德、崗位精神、敬業(yè)意識等方面的教育。

　　五、通過化學教學增強學生的核心競爭力

　　中職學生的人格素養(yǎng)和專業(yè)技能共同決定了專業(yè)競爭力的強弱。

　　在各大企業(yè)看來，人格素質在中職教育中應占據重要地位。

　　[6]所以，在中職化學教學的過程中，教師應當注重培養(yǎng)中職學生的人文精神，在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時，也應當十分注重學生職業(yè)道德、敬業(yè)精神、崗位意識等方面的培養(yǎng)。

　　中職化學教學中應當重視加強德育教育，重視非智力因素的影響，在化學教學中逐步滲透思想教育，使得中職學生養(yǎng)成良好的人格素養(yǎng)。

　　在化學教學模式的改革過程中，還要注重協(xié)調發(fā)展中職學生的化學知識和能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　改革中職化學課堂教學模式，目的就是讓學生既要有中職程度的化學專業(yè)知識，又要有能夠將理論知識轉化為實踐能力的職業(yè)技能，并能應用于現場操作和生產生活實際。

　　綜上所述，中職化學教學應當以培養(yǎng)學生應用能力為宗旨，注重實踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的化學教學模式，確定符合學生特點的教學方法，努力做到因材施教。

　　要提高中職院校學生的職業(yè)技能，就應該從學校的教學模式出發(fā)進行改革，讓學生掌握一定的化學技能，走入工作崗位后進行學習就有一定的規(guī)劃。

　　中職學校的化學教師也應該注意新的教學模式的應用，更新教學觀念，讓學生更好更快的進入新的學習狀態(tài)，突出中等專業(yè)技術的創(chuàng)新以及應用能力的培養(yǎng)，采用正確的方法去處理學生的素質、知識和能力之間的關系。

　　將理論和實踐緊密的結合在一起，著力提高學生的創(chuàng)新能力與協(xié)作精神。

　　在中職化學教學過程中，要努力做到因材施教，為化學化工企業(yè)培養(yǎng)出具備高職業(yè)技能的應用型人才。

　　作者:蔡效猛單位:江蘇省宿城中等專業(yè)學校

　　第二篇：中職衛(wèi)生學校生物化學教學的體會

　　近幾年，由于高校擴招，高中擴招，造成中等職業(yè)學校生源數量質量大幅度下降。

　　最突出表現是學生基礎差，缺乏扎實的生物學、化學知識，再加上生物化學是一門內容抽象、知識點繁多、結構式、反應式復雜的科學，使不少學生出現厭學情緒，那么如何采用科學、合理的教學方法，激發(fā)學生的主動性和學習熱情，改善教學效果是值得探討的問題，本文主要通過自己生化教學實踐談談自己的體會。

　　1講好“緒論”是引導學生入門的關鍵環(huán)節(jié)

　　“緒論”是生化課的開頭，講好“緒論”課的關鍵是引導學生入門，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。

　　如果一開始就平鋪直敘，照本宣科，學生就會興趣大減，即使后面的內容再好也難提高學習興趣，有經驗的教師，深知良好的開端對整個課程教學的重要性，力求通過“緒論”的講解激發(fā)學生學習生化的興趣，那么怎樣才能講好“緒論”，在短暫的五十分鐘內以求先聲奪人呢?這就要求教師在講“緒論”時。

　　除介紹本門課所要探討的、掌握的內容及重要性之外，還穿插一些趣味性和貼近學生生活的一些問題，使學生產生許多疑問，這樣學生等著揭曉，懷著探索，追求的欲望，積極投入這門課的學習，

　　如在介紹生化的研究內容時，由于物質代謝未講，調節(jié)控制就無從談起，為使學生有一大概了解，舉個生活常見的例子，當你不小心劃破皮膚時，在組織修復的過程中，新生的組織既不會長的高出皮膚也不會凹下去，而是恰到好處，

　　再如：剛生下來的嬰兒只有幾十厘米長，十幾年后，長成五尺高的小伙子，他們靠什么生長生育?學完生化課即可得到答案，這里，我抓住了兩點：①挖掘生命與物質代謝的關系，即人類攝取食物、消化吸收、中間代謝、生命活動;

　�、诮M織修復：人體發(fā)育是生活中司空見慣的現象，從這些談起學生愛聽、想聽，激發(fā)探索精神，造成一個強烈求知的心理基礎，為接受后面的知識創(chuàng)造條件。

　　2集中學生注意力，是提高課堂教學效果的重要保證

　　教學是教師“教”與學生“學”兩方面的因素，師生同步才行，教師在課堂教學中如何使學生的注意力始終穩(wěn)定而集中，獲得良好的教學效果呢?可采用下面幾種方法：

　　2.1巧引新概念，吸引注意力

　　課堂教學是一種訴諸視聽的認知活動，需要一種寧靜的心境，高度的注意力，作為老師能否在每一節(jié)課一開始就吸引學生注意力，引起學生學習興趣是本次課成敗的關鍵，我們可以先演示一個實驗，然后從分析實驗入手，步步推進，導出事物的本質，又可講一個與本次內容有關的故事，

　　提出疑問，而后通過答疑而言歸正傳，也可復習上次內容，引申到要敘述的新概念上，即溫故而知新;還可以從常見的感興趣的現象談起，抽絲剝繭，逐漸引入本課題。

　　如在講酶的概念之前，先引導學生復習化學學過的一些化學反應，乙醇在濃硫酸的作用下，并加熱到170℃時，可分解成乙烯和水。

　　尿素加熱到150℃左右時，可縮合成一分子的縮二脲，可見在實驗室，合成某些有機化合物或使某些有機化合物分解，必須在強酸、強堿、高溫等劇烈條件下才能進行，若將蛋白質分解成氨基酸那就更難了，

　　然后拿出一個試管，告訴學生，試管里的肉在37℃的鹽酸溶液中保溫了6個小時，還沒有分解，然后問同學，你們吃了肉以后，幾個小時就餓了，由此引出要敘述的主題，這樣，一開始就集中了學生的注意力，從而進入接受知識的最佳狀態(tài)。

　　2.2恰當的舉例或有趣的故事，提升注意力

　　對于一些抽象的概念，講起枯燥無味，聽起來昏昏欲睡，此時若能插入一個有趣的故事或恰如其分的例子，既吸引學生注意力，還可達到明目開竅，觸類旁通之效，如維生素一章內容繁瑣零碎，為此，插入了這樣一段故事，美國青年醫(yī)生發(fā)現人和雞都患“腳氣病”，為解除人類疾苦，決心研究其病因，偶然中發(fā)現用米喂雞，雞病好了。

　　米制成水人飲病自愈，經檢驗發(fā)現米中含大量V-B1，終于搞清了“腳氣病”并非細菌感染，而是V-B1缺乏，這段插曲不但使學生了解了V-B1的來源，缺乏病及治療，同時也從醫(yī)生的發(fā)現、研究、調查、分析、結論整個過程中啟迪思維，培養(yǎng)學生發(fā)現問題及解決問題的能力。

　　2.3利用“圖示板書”，保持注意力

　　“圖示板書”不同于單純的文字板書，它是圖示與文字的有機結合，即圖文并茂。

　　在教學實踐中，認真研究和分析教材內容，巧妙地利用圖形、表格、色彩和文字設計。

　　運用“圖示板書”可誘導學生高度的注意力、敏銳的觀察力、深刻的理解力和牢固的記憶力。

　　在課堂上使用圖示板書，既醒目節(jié)時，又能避免內容遺漏。

　　在可能的情況下，最好是邊畫邊講。

　　如脂肪酸的β-氧化是脂代謝的重點，如果一下子把圖全部展示出來，學生可能會因圖的全貌而不能將注意力集中于一點，并且，過早看到結果，聽起來就乏味，學生也不知脫氫、加水、再脫氫、硫解在何處進行，若能講到哪，畫到哪，既直觀又能集中注意力，逐步引導學生分析、推理，達到師生同步。

　　關鍵部位用彩色標出反應的原子或基團，不但能刺激視覺，突出感知重點，還起到“畫龍點睛”之效。

　　3啟發(fā)式教學原則指導下的多種教學形式的運用是提高學生能力的重要環(huán)節(jié)

　　由于生物化學本身知識結構特點，易導致學生畏難、厭學情緒，這就要求教師在教學過程中，運用啟發(fā)式教學，啟發(fā)學生的學習動機，啟迪學生的思維，最大限度地調動學生的學習主動性，使獲得知識技能和培養(yǎng)能力有機地結合起來。

　　3.1問題導入法，激發(fā)學生的思維能力

　　創(chuàng)設問題情境，將學生帶入特定的教學情境內激發(fā)學生的思維，引導其主動參與教學活動，將學生的主體作用發(fā)揮出來。