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高職院校語(yǔ)文教學(xué)的論文
語(yǔ)文是一門公共基礎(chǔ)課程，其對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。高職院校的師生都應(yīng)當(dāng)更加充分地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要作用。
第一篇：高職院校語(yǔ)文教學(xué)的施教方法
一、高職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)高職院校缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視。
高職院校的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)滿足社會(huì)職業(yè)需求的實(shí)用型、技術(shù)型人才，這就使得高職院校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中更加注重技能專業(yè)性，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
大多數(shù)高職院校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都缺乏重視，沒(méi)有深入地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育對(duì)于人才培養(yǎng)的重要作用，這就造成了高職院校課程設(shè)置中，語(yǔ)文課程的學(xué)時(shí)較短、師資力量較差的現(xiàn)象，致使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提高。
(二)教材選擇不恰當(dāng)。
現(xiàn)階段，許多高職院校語(yǔ)文教材的選擇并沒(méi)有嚴(yán)格的原則與標(biāo)準(zhǔn)，因此，高職語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所使用的教材其內(nèi)容具有很大的隨意性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等各方面語(yǔ)文能力的突出性的指導(dǎo)與訓(xùn)練，這就使得高職院校的語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上缺乏針對(duì)性和目的性，不利于學(xué)生基本語(yǔ)文知識(shí)的掌握以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
(三)教學(xué)觀念落后。
大多數(shù)的高職院校語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念的影響較為嚴(yán)重。
這種落后的教育觀念，使教師缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極性，因此，教師無(wú)法在語(yǔ)文課堂中采用創(chuàng)新性、實(shí)踐性的教學(xué)方法，也不能做到根據(jù)不同學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)措施。
此外，教師教育觀念的落后也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而無(wú)法使自身得到全面發(fā)展。
(四)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差。
高職院校的學(xué)生主要是中職生、技校生、職高生以及高考第三批錄取生。
這類學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力以及對(duì)知識(shí)的消化能力都較為薄弱，并且，學(xué)生的口頭表述能力、閱讀能力以及寫作能力等基本的語(yǔ)文能力都相對(duì)較差。
學(xué)生讀不懂一篇文章，寫不出一張完整的條據(jù)，進(jìn)而使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的分析問(wèn)題、有效解決問(wèn)題。
二、高職院校語(yǔ)文教學(xué)的施教方法
(一)充分認(rèn)知語(yǔ)文教學(xué)的重要性。
語(yǔ)文是一門公共基礎(chǔ)課程，其對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。
高職院校的師生都應(yīng)當(dāng)更加充分地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的重要作用。
要知道，語(yǔ)文能夠提高學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的理解與表達(dá)能力，開拓學(xué)生的視野，解放學(xué)生的思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的人文意識(shí)、道德意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)得到大復(fù)讀提高。
同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文還有助于改善目前社會(huì)上陳腐呆板、脫離實(shí)際、缺乏情感與活力的八股式文風(fēng)，形成靈活、創(chuàng)新、實(shí)事求是、更具有人性化的思想作風(fēng)。
當(dāng)代學(xué)生的素質(zhì)教育根本上是要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力的掌握，換言之，學(xué)生應(yīng)具有較高的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文才能更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高自身綜合素質(zhì)，成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的復(fù)合型人才。
(二)按照原則選定語(yǔ)文教材。
高職院校語(yǔ)文教材的選擇應(yīng)按照一定的原則，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有利工具。
首先，選定的教材要幫助高職學(xué)生提高母語(yǔ)的運(yùn)用能力。
高職學(xué)生的文化程度普遍較低，大多學(xué)生缺乏基本的語(yǔ)文知識(shí)與技能，因此，高職語(yǔ)文教材應(yīng)當(dāng)做到幫助學(xué)生“拾遺補(bǔ)缺”，是學(xué)生能夠盡快地提升語(yǔ)文水平，達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn);其次，高職語(yǔ)文教材要能夠幫助學(xué)生快速提高對(duì)世界的感知與認(rèn)識(shí)能力，
使學(xué)生能夠辨識(shí)復(fù)雜多變的事物，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的隨意應(yīng)變能力以及處理問(wèn)題的能力，從而在更大的程度上提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng);再次，高職語(yǔ)文教材要幫助學(xué)生建立更具有合理性與邏輯性的知識(shí)體系。
教材要更加重視學(xué)生閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、開拓新領(lǐng)域的過(guò)程中，將各個(gè)學(xué)科知識(shí)相互聯(lián)系、融會(huì)貫通，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)能力。
(三)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念。
高職語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教師要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)于學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)性作用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)好語(yǔ)文能夠?qū)窈笃渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能的提高都有著十分重大的積極影響。
教師要逐步改變?cè)谡Z(yǔ)文課堂中的地位，使學(xué)生成為課堂的主體，教師不再是單調(diào)乏味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)完成對(duì)文章的鑒賞和分析，汲取文章中的精華。
教師更要注重教學(xué)的實(shí)踐性。
教師在授課過(guò)程中，對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫的基本方法進(jìn)行講解后，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，使學(xué)生在特定情境中親身鍛煉相應(yīng)的能力。
另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真正接觸社會(huì)，使學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)中多聽多說(shuō)，反復(fù)鍛煉自身的聽說(shuō)能力。
實(shí)踐性教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又幫助學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文技能的運(yùn)用，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)。
(四)明確語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。
高職院校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主要包括三方面：其一，學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化成果的過(guò)程中，將其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀的人格、氣質(zhì)與修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的品質(zhì)。
優(yōu)良的文化成果是高職學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)識(shí)、樹立正確三觀必不可少的精神食糧，也是幫助學(xué)生開闊視野、提高自身人文素養(yǎng)的重要工具;其二，學(xué)生閱讀與表達(dá)能力的提高。
學(xué)生可以利用課余時(shí)間，參與閱讀、演講、朗讀、辯論等活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練自己的口頭表達(dá)能力，教師需要對(duì)學(xué)生的練習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，傳授給學(xué)生技巧和方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行練習(xí);其三，學(xué)生習(xí)作能力的提高。
高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，包括字據(jù)、公務(wù)文書、專用文書等等。
學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇不同類型的應(yīng)用文寫作作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到突出主旨且格式準(zhǔn)確。
高職院校語(yǔ)文作為一門公共基礎(chǔ)課程，是連接各類學(xué)科各種知識(shí)的紐帶，應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處熀蛯W(xué)生的高度重視。
高職院校語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取更多具有實(shí)踐性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本語(yǔ)文知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高綜合素質(zhì)與能力，從而達(dá)到高職語(yǔ)文教學(xué)的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
作者:王婷婷 單位:河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇：五年制高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的探討
高職語(yǔ)文，顧名思義，就是高等職業(yè)教育的語(yǔ)文課，它主要是針對(duì)接受五年制高等職業(yè)技術(shù)教育的初中生，這類學(xué)生不同于高中生，也不同于普通職高生、中專生，他們往往語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，與高職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)存在差距。
這就給我們提出了一個(gè)新的課題，怎樣才能提高高職生的語(yǔ)文能力，體現(xiàn)高職教育特色，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高職學(xué)生呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的“聽”話能力
聽話能力是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，高職學(xué)生往往不大會(huì)聽課，抓不住重點(diǎn)句，聽不出話中話，找不到“話眼”，認(rèn)不得“話骨”，直接表現(xiàn)是言而無(wú)序、詞不達(dá)意，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖。
針對(duì)這種情況，我們采取了“意境導(dǎo)入法”“背景再現(xiàn)法”等教學(xué)模式。
(一)意境導(dǎo)入法
意境導(dǎo)入法是老師用優(yōu)美、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言把課文意境講得有聲有色，引起學(xué)生的聽課興趣，讓他們有一種繼續(xù)聽下去的欲望，引領(lǐng)學(xué)生走向文章的深處。
比如在學(xué)習(xí)《天山景物記》這篇文章時(shí)，我就用這種方法：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)天山嗎?誰(shuí)能給我介紹一下天山的景物呢?在同學(xué)們介紹過(guò)后，我再繼續(xù)引入，我給你們介紹一下天山吧，那里有連綿的雪山，美麗的高峰，還有豐饒的物產(chǎn)……”這種情境再現(xiàn)的導(dǎo)入法往往能夠收到事半功倍的良好效果，學(xué)生都愛(ài)聽，不走神。
(二)背景再現(xiàn)法
這種方法就是把文章形成的社會(huì)背景、人物關(guān)系、當(dāng)時(shí)形勢(shì)等方面給學(xué)習(xí)詳細(xì)介紹，猶如講述一個(gè)歷史故事一樣，讓孩子們了解背景，從而有助于理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
二、抓住重點(diǎn)，錘煉超強(qiáng)的閱讀能力
(一)引導(dǎo)閱讀正能量的作品
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多孩子閱讀言情、武打、卡通等通俗讀物，對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品讀得不多，對(duì)著名作家和作品的了解只限于課本中的知識(shí)。
我們要通過(guò)一些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，好讀書，讀好書。
通過(guò)給學(xué)生布置作業(yè)、電影賞析、列必讀書目等方式推薦優(yōu)秀文學(xué)作品，并增強(qiáng)對(duì)所布置的作品的指導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到經(jīng)典作品的魅力，逐步回歸經(jīng)典文學(xué)作品。
(二)掌握正確的閱讀方法
由于高職學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，只有掌握了正確的閱讀方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)閱讀大量的文學(xué)作品、報(bào)紙雜志、參考書等。
比如，精讀法，適用于教材中的精美篇章，對(duì)文章的語(yǔ)言和內(nèi)容都要經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)品味，細(xì)致鉆研;而對(duì)于教材中的自選課文，就要用到略讀法來(lái)掌握文章大意，抓住要領(lǐng)。
還有框架式讀書法、博覽式讀書法、綜合性閱讀法等許多閱讀方法等。
要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握、運(yùn)用，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的讀書能力。
三、標(biāo)本兼顧，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力
高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)、求職應(yīng)聘中的協(xié)調(diào)、溝通能力以及生活中的交往等都需要較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
但在實(shí)際教學(xué)中存在口語(yǔ)訓(xùn)練課少、教學(xué)方式單一、學(xué)生口語(yǔ)能力差等問(wèn)題，口語(yǔ)教學(xué)亟須加強(qiáng)和提高。
(一)靈活口語(yǔ)教學(xué)方式
教師可以通過(guò)“課前十分鐘介紹”“課堂討論發(fā)言”“自我介紹和評(píng)價(jià)”等方式提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
還要通過(guò)組織課外活動(dòng)，要求同學(xué)們積極參加社團(tuán)組織等方式提高學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。
(二)創(chuàng)造口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不論是課堂還是課外，語(yǔ)境教學(xué)十分重要。
比如，教師節(jié)到了，老師可以讓孩子們上臺(tái)發(fā)言，說(shuō)出最想對(duì)老師說(shuō)的話;國(guó)慶節(jié)到了，組織演講比賽，讓學(xué)生抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情，在這種特殊的節(jié)日中，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境練習(xí)表達(dá)能力，學(xué)生能很快進(jìn)入角色，在輕松愉快的氛圍中完成知識(shí)技能的掌握，也有利于身心健康。
(三)力促口語(yǔ)教學(xué)學(xué)以致用
口語(yǔ)教學(xué)是一種實(shí)踐性，參與性很高的課程，要力求形式新穎，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，能夠讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，用得上。
教師教授口語(yǔ)表達(dá)的基本理論、技藝方法后，就把更多的時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行有組織的口語(yǔ)訓(xùn)練。
訓(xùn)練可以由淺到深，由簡(jiǎn)到繁，把自我介紹、課堂討論、演講比賽、辯論賽、談心活動(dòng)等作為訓(xùn)練重點(diǎn)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。
四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的寫作能力
在五年制高職語(yǔ)文教學(xué)中，寫作占了很大比重，尤其是應(yīng)用文的比重逐年增加。
然而，部分高職學(xué)生的寫作水平不容樂(lè)觀，其原因是多方面的，既有高職學(xué)生底子薄的原因，也與他們閱讀少，視野窄有關(guān)，要提高學(xué)生的寫作能力要注重幾點(diǎn)：
(一)命題要引起學(xué)生興趣
為了能讓學(xué)生“想寫”“能寫”，命題就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的身份和角度命題，或者讓學(xué)生自己命題，或者出多個(gè)題目讓學(xué)生選擇，做到命題開放、內(nèi)容開放、評(píng)價(jià)開放，在開放中拓寬個(gè)性作文空間，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、應(yīng)變、創(chuàng)造、想象和組織能力。
(二)寫作要切實(shí)可用
張志松先生說(shuō)：“我認(rèn)為寫作教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，是應(yīng)該多練一些實(shí)際有用的文章，在學(xué)校不指導(dǎo)，將來(lái)用著了再去探索，是一個(gè)很大的浪費(fèi)。”據(jù)以往畢業(yè)生反映，他們?cè)趯?shí)際工作中最常用的是應(yīng)用文和公文。
我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，可以這些文體為教學(xué)重點(diǎn)，采取示范法、比較法、歸謬法等方法，讓學(xué)生能寫會(huì)寫，為順利參加工作奠定基礎(chǔ)。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆
俗話說(shuō)“熟能生巧”，寫作能力是練出來(lái)的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫，寫日記、寫讀書筆記、寫日記、寫見(jiàn)聞等，不放過(guò)鍛煉文字能力的機(jī)會(huì)。
如學(xué)完《天山景物記》《雨中登泰山》后，可以要求學(xué)生仿寫一篇游記。
學(xué)完《時(shí)文三弊》后，可以讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)代文的弊病，還可以讓學(xué)生續(xù)寫《項(xiàng)鏈》等。
實(shí)踐證明，這些續(xù)寫、改寫、仿寫都能打開學(xué)生思路，提高寫作能力。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，高職語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要從整體出發(fā)，又要抓住重點(diǎn)，要以學(xué)生的實(shí)際狀況為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文能力培養(yǎng)為主線，確定培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施能力訓(xùn)練，培養(yǎng)出能德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬牛瑸榻逃聵I(yè)添彩!
作者:朱紅娟 單位:江蘇省揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
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