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初中物理探究式教學(xué)策略探討
教師給出探究的具體程序和教學(xué)實(shí)力，學(xué)生在探究的時(shí)候?qū)ふ掖鸢福踔形锢泶蟛糠侄际嵌ㄏ蛱骄浚虼私處煱l(fā)揮著重要的作用，在選擇探究主題方面，要做出一番努力.
第一篇
一、探究式教學(xué)法的類型
1.
定向探究
定向探究是指教師確定探究的主題，學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)之下完成探究的活動(dòng).
2.
自主探究
自主探究指的是學(xué)生對(duì)物理相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入的研究，很少有教師的幫助，大部分都是學(xué)生獨(dú)立完成的.
教師僅僅為學(xué)生提供探究所需要的數(shù)據(jù)資料，起到輔助者和組織者的作用.
在自主探究過(guò)程中，學(xué)生要主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，大膽假設(shè)問(wèn)題、收取相關(guān)數(shù)據(jù)、進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，從而得出物理結(jié)論，自主探究對(duì)于學(xué)生的要求較高，而且需要花費(fèi)大量的時(shí)間，大多是在物理課外探究中使用.
二、探究式教學(xué)法的運(yùn)用策略
1.
掌握探究式教學(xué)法的步驟
第一，示標(biāo)引題.
在開展物理課堂探究書中，教師要做好課堂的導(dǎo)入，導(dǎo)入的效果直接對(duì)學(xué)生的探究興趣及探究結(jié)果有很大的影響.
教師通常利用課堂開始五分鐘左右的時(shí)間，口頭表達(dá)或者是使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生掌握探究式教學(xué)的目標(biāo)，明確探究的任務(wù).
第二，自學(xué)探究.
學(xué)生在自學(xué)探究的過(guò)程中充分地發(fā)揮了自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，彰顯了學(xué)生的主體地位.
自學(xué)探究首先是進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生閱讀指導(dǎo)書，明確探究的任務(wù)，進(jìn)行情感的熏陶.
教師不用擔(dān)心學(xué)生的自學(xué)能力，要相信學(xué)生，給予學(xué)生充分的權(quán)利.
當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，教師要幫助學(xué)生答疑解惑，做好引導(dǎo)作用.
第三，實(shí)踐探究.
通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)操作對(duì)現(xiàn)有的探究結(jié)果進(jìn)行合理的驗(yàn)證，讓學(xué)生明確此次探究是否正確，掌握探究式教學(xué)的正確方法.
在實(shí)踐探究中，要幫助學(xué)生概括總結(jié)歸納要點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地明白物理探究的意義及物理探究的成果，達(dá)到舉一反三的效果.
實(shí)踐探究也是消化現(xiàn)有知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)不斷涌現(xiàn)出新的創(chuàng)新方法，因此，實(shí)踐探究的形式要多樣，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的提高，增強(qiáng)物理創(chuàng)新水平.
第四，及時(shí)獲得反饋信息.
教師最少要拿出十分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生此次探究的成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答仯攸c(diǎn)放在學(xué)生在本次探究過(guò)程中展示出來(lái)的物理能力及探究方法上面.
對(duì)于學(xué)生共性的問(wèn)題要集中地解決，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的問(wèn)題教師可以和學(xué)生面對(duì)面地來(lái)探討.
2.
營(yíng)造民主的課堂探究氛圍
和諧的課堂氛圍是成功進(jìn)行探究式教學(xué)的保證和前提，寬容的課堂氛圍中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生安全感，有被充分信任和理解的感覺(jué)，從而主動(dòng)地探究物理知識(shí).
教師要將學(xué)生放在主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)展思維大膽質(zhì)疑.
依據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行自主探究自主提問(wèn)，讓學(xué)生不斷地說(shuō)出自己的想法.
學(xué)生的表達(dá)不夠合理不夠完善時(shí)，教師要給予充分的支持和理解，并且引導(dǎo)著學(xué)生來(lái)進(jìn)行探究，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行反思.
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)個(gè)性存在很大差異，因此教師要廣泛地使用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的探究進(jìn)程，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行交流，及時(shí)地答疑解惑.
民主的課堂探究氛圍對(duì)于學(xué)生提高探究效果有很好的作用，這是教師在探究式教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重的地方.
例如，在進(jìn)行初中物理電流和電壓學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)提出疑問(wèn)，“在電阻一定時(shí)電流和電壓成正比關(guān)系，那么在電流一定時(shí)電阻和電壓是否也成正比關(guān)系?”這個(gè)時(shí)候教師就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，之后設(shè)計(jì)物理電流和電壓的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)變換不同的電阻，在電流一定的情況下觀察電壓的情況.
從而得出了電阻是物體的固有屬性，不會(huì)隨著電流或者電壓的變化而發(fā)生改變.
3.
創(chuàng)作豐富的物理探究情境
在探究式物理教學(xué)中，教師要營(yíng)造豐富的物理情境，首先就要選擇有吸引力和挑戰(zhàn)性的探究問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究的興趣.
例如，在學(xué)習(xí)“聲的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，教師就為學(xué)生提供多種的樂(lè)器，讓學(xué)生感受每一種樂(lè)器發(fā)聲的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心.
在物理教學(xué)情境中多媒體教學(xué)方法有很好的優(yōu)勢(shì)，能夠形象直觀地展示物理過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
例如，在學(xué)習(xí)“壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)”時(shí)，可以在多媒體上播放“胸口碎大石”的視頻片段，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探究學(xué)習(xí).
還可以引入和生活相關(guān)的話題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究能力，從生活引入的探究情境往往更具有吸引力.
在學(xué)習(xí)“汽化和液化”時(shí)，教師就這樣詢問(wèn)，“從冰箱剛拿出來(lái)的飲料瓶外面為什么會(huì)有水珠呢?”這樣學(xué)生就會(huì)仔細(xì)地觀察，大膽地猜測(cè)，進(jìn)行合理地探究.
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維，因此教師要掌握探究式教學(xué)法的開展方法，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行探究式教學(xué).
學(xué)生在探究式教學(xué)過(guò)程中，會(huì)提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，有助于更好地理解物理知識(shí).
作者:帥蓉 單位:江蘇省泰州市二附中
第二篇
一、探究式教學(xué)的意義及特征
探究式教學(xué)手段是以學(xué)生為主體，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展探索、研究、討論交流，同時(shí)借助教師組織指導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式，探究式教學(xué)可以在課上、課下，也可以在校內(nèi)、校外，可以單人進(jìn)行，也可以多人合作，甚至可包含超越教材之外的課外內(nèi)容，但作為教學(xué)的主陣地，在課堂上開展探究式教學(xué)，仍然是最為重要的途徑。
在初中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)，其主要特征是創(chuàng)設(shè)物理情境，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，或自主獨(dú)立，或合作探討，必要時(shí)再借助教師的幫助，深化對(duì)問(wèn)題的理解，不斷提高對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
在探究過(guò)程中，探究活動(dòng)無(wú)疑是主要的過(guò)程，在此過(guò)程中，涉及提出問(wèn)題、猜想、假設(shè)、比較、制訂計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)和表達(dá)交流等要素。
相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探究式教學(xué)最突出的是徹底轉(zhuǎn)變了師生的角色地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擺脫了以往被動(dòng)接受的地位，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探尋知識(shí)，感受知識(shí)的來(lái)龍去脈。
二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)施
針對(duì)初中物理學(xué)科的學(xué)科特性，在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，可分為理論探究以及實(shí)驗(yàn)探究，前者注重對(duì)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理等能力的培養(yǎng)，適合于對(duì)物理學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，而后者則注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手以及運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
不管采用何種探究手段，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師對(duì)探究式學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)策略尤為重要。
為此，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.
善于運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活，巧妙創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生對(duì)自己身邊的事物興趣濃厚，身邊的一些物理現(xiàn)象也最能激起學(xué)生的認(rèn)同感。
在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，針對(duì)學(xué)生感興趣的話題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鮮活生動(dòng)的物理情境，從而激起他們對(duì)自己身邊平時(shí)熟視無(wú)睹的現(xiàn)象的好奇，進(jìn)而產(chǎn)生一探究竟的欲望。
2.
開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種渴望，就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種不達(dá)目的誓不罷休的探究精神，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”的境界。
而奇妙神秘的物理實(shí)驗(yàn)就可實(shí)現(xiàn)這一目的，讓學(xué)生在神奇的物理現(xiàn)象中產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的濃厚興趣。
因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生呈現(xiàn)一些生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，如教學(xué)“光的折射”時(shí)，將一根筷子插入裝有水的水槽中，讓學(xué)生觀察筷子的形狀。
接著引導(dǎo)學(xué)生，要想知道其中的道理，就必須學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象。
這樣，學(xué)生的注意力被吸引過(guò)來(lái),他們對(duì)物理現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理規(guī)律也就會(huì)興味盎然,探究的效果也就會(huì)事半功倍了。
3.
巧妙質(zhì)疑，將學(xué)生引入探究氛圍中質(zhì)疑是新知識(shí)學(xué)習(xí)的開始，問(wèn)題是思維的鑰匙，在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有不斷激活學(xué)生的思維，讓他們積極思考，而在此過(guò)程中，教師要善于設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生積極思維的問(wèn)題，巧妙切入，尤其是利用學(xué)生身邊的生活事件和社會(huì)熱點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式問(wèn)題情境。
由于問(wèn)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在課堂上利用合適的機(jī)會(huì)呈現(xiàn)，可以觸發(fā)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的意識(shí)。
當(dāng)然，在物理教學(xué)中，開展探究式教學(xué)的策略還有很多。
恰當(dāng)?shù)牟呗栽O(shè)計(jì)對(duì)貫徹新課標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、突出學(xué)生的自主探究本領(lǐng)、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是大有裨益的。
三、開展探究式教學(xué)的注意事項(xiàng)
1.
將探究方法與物理知識(shí)教學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)教師在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將物理知識(shí)的教學(xué)與探究方法有機(jī)融合，從而既促進(jìn)過(guò)程與方法的教學(xué)，又深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
如果我們?cè)趯?shí)施探究方法教學(xué)時(shí)，離開知識(shí)載體，或者為了追求所謂的探究形式，盲目搭建空中樓閣，則不僅不是真正意義上的科學(xué)探究，反而更容易導(dǎo)致學(xué)生的反感。
因此，教師在設(shè)計(jì)探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)將其落實(shí)在具體知識(shí)上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這樣，才能收獲良好的教學(xué)效果。
2.
探究式教學(xué)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，分層實(shí)施針對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同目標(biāo)，因材施教，在選題、猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等階段瞄準(zhǔn)“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受自主探究后獲取知識(shí)的樂(lè)趣，這樣每一個(gè)學(xué)生才會(huì)熱衷于探究活動(dòng)，樂(lè)此不疲地參與。
總之，初中物理學(xué)科對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是充滿奧秘的學(xué)科，也是開展探究性教學(xué)的重要舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義，在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷深入探討這種方式、方法，力求既提升物理教學(xué)的效果，更通過(guò)讓學(xué)生親歷物理知識(shí)的生成過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和探究本領(lǐng)。
作者:馮春雷 單位:江蘇省淮陰中學(xué)
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