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英語高校教學(xué)對(duì)策研究論文范文
在實(shí)施新課程的過程中，如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)備受關(guān)注。教師應(yīng)使課堂教學(xué)不僅高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備一定的語篇領(lǐng)悟能力，并要求提高閱讀速度、增加閱讀量，明確描述了各級(jí)的閱讀目標(biāo)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，“重精讀，輕泛讀”的現(xiàn)象比較普遍，泛讀教學(xué)難以有計(jì)劃、有組織地實(shí)施。因此，教師必須明確英語泛讀教學(xué)的重要性，探討實(shí)現(xiàn)英語泛讀高效課堂教學(xué)的策略。
一、英語泛讀教學(xué)的重要性
作為重要的信息輸人手段，閱讀對(duì)于英語知識(shí)的積累，閱讀技能的訓(xùn)練，擴(kuò)大視野，提高情操，情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，都起著重要的作用。隨著新課程改革的全面推進(jìn)以及高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新版教材的投人使用，高中英語閱讀教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，閱讀教學(xué)不再是僅僅局限于語言點(diǎn)的講解，而應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和習(xí)慣�！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備一定的語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力，要求提高閱讀速度、增加閱讀量，并明確描述了各級(jí)閱讀目標(biāo)，如七級(jí)閱讀目標(biāo)為:除教材以外，課外閱讀量達(dá)到23萬詞以上;八級(jí)閱讀量要求達(dá)到30萬詞以上。
現(xiàn)今，新課程作為一個(gè)充滿生命力的新事物，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的，有著其不可替代的優(yōu)越性，對(duì)英語教學(xué)起到了有力的推動(dòng)作用，尤其是在閱讀教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的很多弊端，素材豐富，令教師們大有施展的空間。但是，在現(xiàn)實(shí)的英語閱讀教學(xué)中，也還存在著一定的問題。一些教師視教材為唯一的閱讀材料，在精讀課文上花費(fèi)的時(shí)間過長(zhǎng)，把很多注意力都集中在了詞語的講解上，忽略了對(duì)課文內(nèi)容的理解和閱讀技能的培訓(xùn)，更忽略了泛讀的訓(xùn)練，減少了課內(nèi)外的閱讀量，從而造成學(xué)生的閱讀量過少，閱讀技能不足，閱讀綜合能力相對(duì)薄弱。因此，筆者認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重視進(jìn)行泛讀教學(xué)，豐富閱讀資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的不足。
二、英語泛讀高效教學(xué)策略
英語泛讀教學(xué)是一項(xiàng)重要且繁復(fù)的過程，在進(jìn)行泛讀教學(xué)的過程中，教師在把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，還要注意時(shí)間、素材、知識(shí)等問題。因此，如何打造優(yōu)質(zhì)高效的泛讀教學(xué)課堂成為關(guān)注的重點(diǎn)課堂教學(xué)是否高效，主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，是課堂教學(xué)永恒的追求。教師應(yīng)努力對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行精心的篩選，對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生既能長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。在泛讀教學(xué)的實(shí)踐中，可重點(diǎn)采用以下幾種策略。
1.計(jì)劃性一一一優(yōu)化課程安排
由于英語課堂的時(shí)間、空間相對(duì)有限，有效地安排泛讀教學(xué)的時(shí)間、拓展課堂的空間是實(shí)施高效泛讀教學(xué)的前提。
首先，要合理安排課內(nèi)泛讀課程。根據(jù)教學(xué)需要，可設(shè)置為每周一課時(shí)或者隔周一課時(shí)。課內(nèi)泛讀教學(xué)因其具有示范性、指導(dǎo)性和啟發(fā)性，是泛讀教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究、合作交流等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的泛讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能有效地激發(fā)閱讀興趣。
另外，泛讀教學(xué)僅靠課內(nèi)是不夠的。要想達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的七級(jí)課外閱讀量23萬詞以上、八級(jí)30萬詞以上的閱讀目標(biāo)，必須注重課內(nèi)練質(zhì)量、課外補(bǔ)數(shù)量，以量變求質(zhì)變，以達(dá)到質(zhì)與量的統(tǒng)一。因此，教師還應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課外充分地進(jìn)行閱讀，可以組成合作小組，制定課外閱讀計(jì)劃和檔案，教師定期檢查并給予評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)長(zhǎng)久的閱讀動(dòng)機(jī)，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.素材性一一州優(yōu)化閱讀資源
制定好了計(jì)劃，教師還要找到良好的泛讀素材，這是泛讀教學(xué)成功的基礎(chǔ)。新課程強(qiáng)調(diào)教師要善于利用和開發(fā)課程資源:“除教材外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源和報(bào)刊雜志等�！本头鹤x資源而言，教師可以利用其他英語學(xué)習(xí)教材、英文報(bào)刊雜志、小說、網(wǎng)絡(luò)等，豐富泛讀資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。在選擇泛讀材料時(shí)要堅(jiān)持一定的原則:一是要把握語言材料的難度，所選材料不宜過難，應(yīng)該符合學(xué)生的語言水平，并略高于其水平。篇幅不宜過長(zhǎng)，否則，會(huì)增加閱讀難度，挫傷學(xué)生閱讀的積極性，小說類的閱讀材料可以選擇小說的簡(jiǎn)寫本，如書蟲系列;二是內(nèi)容要豐富有趣，要有普遍意義，覆蓋面廣，包括人文、地理、歷史、科技等，以拓寬學(xué)生視野，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性;三是要將有題泛讀和無題泛讀相結(jié)合，有題泛讀即材料后設(shè)有相應(yīng)的客觀或主觀題，用試題來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，此方式簡(jiǎn)潔高效，可選材料如英語周報(bào)、英語測(cè)試報(bào)等配套教材的報(bào)紙。無題泛讀可以提高學(xué)生的閱讀速度和興趣，教師可以讓學(xué)生積累好詞佳句、句型句式、習(xí)慣表達(dá)等，欣賞美文，增強(qiáng)語感。
3.技能性一一日優(yōu)化閱讀策略
學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。泛讀教學(xué)的關(guān)鍵還在于優(yōu)化閱讀策略。在泛讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，既授之以魚，又授之以漁。良好的閱讀策略既可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高考試成績(jī)，又可以促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受益終身。
教師可教授種種閱讀技能，如略讀、細(xì)讀、歸納內(nèi)容、語段功效的辨認(rèn)、文章推理、深層明確、生詞推測(cè)等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)題和主題句去推測(cè)作者的意圖，力求抓住文章的大意、背景、語氣與情緒基調(diào)。在具體的閱讀歷程中，教師要教會(huì)學(xué)生分步閱讀。首先，快速閱讀標(biāo)題和主題句，預(yù)測(cè)文章，然后，通讀全文以了解文章的大意，再細(xì)讀全文，深人明確重點(diǎn)段落和語句的涵義，最后，總體上把握作者的寫作意圖并猜測(cè)詞義。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣也很重要，教師可要求學(xué)生不要出聲閱讀，要默讀，不要用手指著材料讀，要用眼睛掃視著閱讀。
4.知識(shí)性一一州優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
泛讀教學(xué)活動(dòng)有多重使命，既要讓學(xué)生弄清文章的中心內(nèi)容，訓(xùn)練閱讀技能，又要教授新的語言知識(shí)。如果把精力都放在內(nèi)容和技能上，而完全不注意學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很理想。因?yàn)榉鹤x練習(xí)過后，學(xué)生在上下文語境中學(xué)習(xí)的語言知識(shí)，速度快、動(dòng)機(jī)強(qiáng)、記憶牢。這時(shí)，教師絕不能放過教授新語言知識(shí)的時(shí)機(jī)，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行詞語、語法、句型和表達(dá)要領(lǐng)的講授，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美文美句的欣賞和摘錄。
另外，語言是人類用來表達(dá)思想、傳遞感情的交際工具。在學(xué)習(xí)英語語言本身的同時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生多了解英語國家的政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀等知識(shí)，并與我國的情況做適當(dāng)?shù)谋容^，既加深對(duì)本民族文化的理解，又可以拓寬文化視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
5.情感性一抓住培養(yǎng)價(jià)值觀的有利契機(jī)
情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展不可忽視的重要因素。中學(xué)生仍處于人生發(fā)展的特殊階段，在很大程度上容易受情感因素的支配。英語課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，但也要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的責(zé)任。情感因素不僅影響學(xué)生的短期學(xué)習(xí)效果，還影響著他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在泛讀教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地利用鮮活的語言材料進(jìn)行情感教育，如熱愛父母、激發(fā)愛國熱情、塑造優(yōu)秀品格、啟迪心靈等，調(diào)動(dòng)他們的情感因素，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，使其保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣，才能既提高教學(xué)質(zhì)量，又為學(xué)生未來的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
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