數控實踐教學

　　數控實踐教學，是小編為各位數控專業的同學推薦的論文，歡迎大家閱讀哦!

　　隨著我國綜合國力的不斷增強，機械制造行業越來越凸顯出其在整個國家工業化進程中所處的重要位置。

　　而數控技術，作為機械制造行業中基礎的，同時也是極其重要的一門知識，特別是在出現了CAD/CAM等技術后，對整個機械制造行業發展所起到的推動作用就更加不容置疑。

　　數控 實踐 教學

　　一、數控專業課體系

　　任何學習都有一個過程，所以整個專業課體系我又將其分為三部分。

　　1、數控專業基礎課程學習

　　數控專業的基礎課程有很多，例如《現代工程制圖》、《機械制造基礎》、《金屬材料加工及熱處理》等等。

　　課程那么多，那是否都應設置呢?我個人認為并非這樣。

　　正所謂“吃多嚼不爛”，全部教給學生學生肯定都接受不了。

　　所以我認為在課程的設置上，應考慮學生的特點和實際情況來改革課程設置和內容，盡可能達到針對性、實用性與職業特色的和諧統一。

　　最基礎的東西一定要教給學生，不僅要教，而且還要教的好，教的精。

　　考慮到我校學生的實際情況，與其將時間花在一些屬于比較復雜的、學生不容易學好的學科上，還不如好好抓住根本的知識。

　　這樣學生的學習就比較有針對性，在畢業的時候就不會感覺到自己學了很多知識，可仔細想想卻又什么都沒學到。

　　《機械制圖》、《CAD》等我認為都屬于這一類重點學習的課程。

　　2、數控專業課程

　　這類課程當然是數控技術專業的核心。

　　所以理所當然是重中之重。

　　《數控設備與編程》這類課是必須要多安排課時的。

　　但這類課程中是否又有重點呢?我認為是肯定的。

　　針對我們學校學生的情況，我認為在上課內容的安排上，數控的基本指令及簡單零件的編程是重點。

　　數控指令方面G00、G01、G02、G03、G92等基礎指令又是重點。

　　然后在講解指令完畢之后，多出一些例題，從零件最基本的分析開始，一步一步指導學生如何運用基本指令完成一個零件。

　　這樣不僅可以讓學生盡快掌握指令，而且還能將學生以前所學的知識連貫的結合起來，使學生能將知識靈活運用，不割裂知識，要形成一個完整的體系，不僅要會學，而且關鍵的還要會用，要使知識“活”起來。

　　3、數控專業拓展課程

　　隨著我國工業生產水平的不斷提高，傳統的手工編程已經不能滿足企業實際生產的需要。

　　這樣，各種計算機輔助編程已經顯的越來越重要。

　　UG、PRO/E、CAXA等CAD/CAM軟件已經變得越來越重要。

　　我校畢業生如果在應聘時大膽的說自己能熟練操作這些軟件，那在所有競聘人員中已經立于了不敗之地。

　　所以，我認為，這方面的知識在學生整個學習體系過程中已經必不可少，開設此類課程已經是勢在必行了。

　　二、數控實踐課程體系

　　既然我校畢業生主要從事生產第一線的工作，那動手能力就越發顯的重要。

　　為了鍛煉學生的實際動手能力，實踐課程體系也非常重要。

　　1、預備性實踐教學

　　預備性實踐教學屬于專業基礎課技能訓練。

　　可以包括鉗工、制圖測繪、CAD繪圖等實訓。

　　主要目的是為了讓學生能在上過基礎課之后，通過實訓對課程加深理解，培養學生的學習興趣。

　　并且通過這些基礎的技能訓練來學會一些設備的基本操作，以及在實訓過程中所需要注意的各種問題，特別是安全問題。

　　可以說是“熱熱身”。

　　2、專業性實踐教學

　　專業性實踐教學屬于專業課技能訓練。

　　是整個實踐教學的核心環節。

　　中間可以包括機加工實訓、數控編程實訓、數控機床實訓等。

　　主要目的是將核心理論課程與實踐相結合。

　　讓學生自己通過實際的動手操作來了解到底應該如何通過機械制圖知識來讀懂零件，如何通過機械基礎知識來定位零件，如何通過數控基礎知識來完成零件以及如何通過測量知識來測量零件。

　　通過自己的雙手將一個零件由圖紙變成實物。

　　通過這一系列的實踐，以理論來指導實踐，以實踐來檢驗理論。

　　從而使學生對核心理論課程有更清晰的理解。

　　通過實踐，使學生更加貼近企業的實際生產，使學生知道一個零件如何一步一步加工出來的，在實踐過程中找到自己的那塊“短肋”。

　　3、綜合實踐教學

　　綜合實踐教學屬于數控技術這門學科的綜合技能訓練。

　　是整個實踐教學的提高階段。

　　在這一階段，我們認為可以采用項目教學法。

　　上次在其他學校看見那里的實訓老師做了一副國際象棋，我認為這就可以作為項目教學法來指導學生進行綜合實踐。

　　老師可以提供材料和所需用到的設備。

　　讓學生自己去設計、測量棋子，并將其用制圖的知識畫出其零件圖，并且編寫其的數控加工程序，從而熟練掌握各種編程指令及代碼的使用、加工工藝方案的選擇等等。

　　當學生在過程中出現問題之后再由教師進行指導，最后在實踐教學結束時，學生可以自己加工出一副國際象棋帶回家，提高了學生的學習興趣，教學的效果自然就會好。

　　在這一過程中，學習成為人人都參與的實踐活動，注重的并不是最后的結果，而是整個實踐的過程。

　　學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。

　　通過實際操作，不但可以訓練他們在工作中與其他同學協調、合作的能力，還可以充分發掘學生的創造潛能，并促進使其在提高動手能力等方面努力實踐。

　　在整個實踐過程中既發揮了教師的主導作用，又體現了學生主體作用。

　　充分地展示現代職業教育“以能力為本”的價值取向，使教學的質量和效益得到更多大幅度的提高。

　　并且當學生在面試時當著面試人員的面展示出自己做的象棋時，我認為這是比任何簡歷和證書都是更具有說服力的。

　　由于技術的飛速發展，現代化知識的迅速增多，現在的教學已經不可能做到面面俱到，要讓學生在接受教育的過程中去學會繼續學習，終身學習。

　　我校數控專業的學生畢業走上社會能否適應當今飛速發展的社會與否，直接就體現了我校數控專業的教學是否能適應當今的社會。

　　我們作為一名老師，從現在開始就更應重視我們的教學方法，而不是教學內容;

　　重視教學過程，而不是教學結果;

　　重視的不是學生學什么，而是學生怎樣學，從而在學生的人生當中，建立起一套適合自己的學習方法，使他們能盡快適應社會的要求。

　　在教學中，要培養出具有獨立工作能力和較強實踐能力的學生。

　　只有這樣才能使我校培養的畢業生不被社會所淘汰，我們教師不會被社會所淘汰。

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