數控加工實習教學論文

　　數控加工實習教學論文【1】

　　技工學校是為國家現代化建設培養具有良好的職業道德、一定的科學文化知識和現代生產技能的技術工人的職業教育機構。

　　因此，學校在搞好相關專業理論知識教學的同時，更要注重對學生進行操作技能的訓練，以增強他們的動手能力，縮短學校與企業、學生與職工之間的距離，這是技工教育的一個鮮明特征。

　　一體化教學，則是保證技工教育鮮明特征的重要手段。

　　數控加工實習課是技工學校教育的重要組成部分，處于相當重要的位置。

　　組織好數控加工實習課的一體化教學，至關重要。

　　一、明確數控專業的培養目標，高度重視職業技能鑒定

　　技工學校數控專業招收的學生大部分是初中畢業生，入學前文化基礎知識普遍較差，能力參差不齊。

　　因此，作為一線數控專業教師，必須明確，技工學校數控專業培養目標應是熟練掌握數控機床操作、編程及維護技術的生產一線的技術工人，遵循這個原則，合理地制定教學內容、教學計劃，組織教學。

　　職業技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個全面鑒別認證的過程。

　　近年來，數控專業的職業資格證書已成為求職者就職的資格憑證和用人單位用工的首選。

　　因此，學校要按照職業資格證書的標準要求學生，嚴把教學與實踐質量關，培養合格的技能人才。

　　二、注重教學方法的創新，突出重點和難點內容

　　數控機床的操作人員，不僅要掌握數控編程、數控機床操作技能及其維護保養，還需要掌握普通機床的基礎知識和基本操作技能。

　　以數控車床的教學為例，由于學生在普通車床實習過，教師在講解數控車床的編程和加工特點時，可以和普通車床進行比較，分析它們的異同點，使學生更容易理解，記憶更加深刻，同時也可以提高他們的學習積極性。

　　在數控機床的基本操作中，教師要突出講解對刀的操作，特別要給學生講解清楚對刀原理的內容。

　　在實際的教學中，教師要多設幾個課題，對同一個工件的對刀，提出不同的方案，讓學生進行比較、討論，在教學中會取得很好的效果。

　　三、利用數控仿真輔助軟件教學，提高效率

　　學校要把學生培養成為生產一線的熟練工人，大量的實訓操作是必不可少的，但是學校不可能為每一個學生安排一臺機床，讓他們用來練習。

　　特別是在實訓的初期，學生剛開始操作技術不熟練，經常出現各種錯誤，很有可能導致事故。

　　為此，教師采用仿真軟件教學就能很好地解決這個問題，實訓初期的熟悉機床、程序編制都可以用仿真軟件來完成，而機床就可以為學生用來進行操作訓練，使有限的機床，滿足學生的實訓需要，大大提高學生的實訓水平。

　　四、制定適宜的學習評價體系

　　學校制度對學生的學習評價體系要“以學生為本”“以能力為本”，要體現多樣化，注重過程與結果。

　　學生的數控加工實習，通常都是以小組為單位進行的，因此，合作學習就成了其中必不可少的主要形式。

　　而學校對學生合作學習的評價體系，也應運而生。

　　第一，合作學習中的評價目標，要面向全體、全員參與，增加學生間的交往，促進學生學會學習、學會思考、學會合作，由此設計對數控加工學習評價的五條等級目標：對數控加工有強烈的學習興趣、學習態度端正、養成良好的學習習慣、思維具有創造性、有強烈的合作意識。

　　根據班級學生實際情況在五條優秀等級中又制定了相應的良好等級。

　　合理的評價可以調動學生的學習積極性，增強他們的自信心，反之，也可以挫傷他們的自信心，產生對立情緒，甚至對學習喪失興趣。

　　合理的評價體系公正、客觀地評價學生，掌握標準，才能起到對學生的促進作用，達到預期的效果。

　　目標制定的出發點要體現出對學生的關懷和希望。

　　第二，評價可分層次進行。

　　小組對每個同學的表現進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現。

　　方法一，學生自我評價，個人有什么收獲、經驗或教訓,都可以在小組或班上進行自我評價;方法二，小組成員相互評價,個人從組員相互的評價中發現自己的長處或不足,用以調整自己的學習策略。

　　實踐證明，學校數控加工實習課程教學，只有將目前“粗放型”一體化教學進行完善、細化，并運用到教學中，構建以學生為中心的一體化教學模式，激勵學生的學習興趣，才能更好地培養操作技能水平高、專業理論基礎扎實、政治思想覺悟高、富有社會適應能力與競爭能力的綜合型人才。

　　數控教學中的數控加工仿真系統【2】

　　摘 要:為了了解數控教學中的數控加工仿真系統,本文以數控加工仿真系統軟件為研究載體,闡述了數控加工仿真系統軟件在數控教學中的應用效果、應用方法及其應用上存在的問題,提出了相應的解決措施,充分體現了數控教學新的教學模式。

　　關鍵詞:數控加工仿真系統;應用研究;數控教學

　　由于數控機床本身屬于近幾年來的高科技產品,種類繁多、價格昂貴,若是學生在操作訓練時完全依靠數控機床進行實際訓練的話,那必將會給數控教育院校帶來很大的經濟壓力,由于其成本高、投入大、消耗多的特點,使得普通的職業院校根本無法承擔起這種巨大經濟消耗與投入。

　　因此,尋找一種可以代替數控機床的新型數控加工技術的教學模式就顯得尤為重要。

　　通過不斷地努力專研,數控加工仿真系統作為一種新的教學器材應運而生,它以投入少、見效快,并能使學生適應性的增強得到培養而備受各大企事業和教育機構所青睞。

　　一、數控加工仿真系統的優點

　　數控加工仿真系統是把機床廠家經過實際加工制造經驗和院校教學模式結合為一體而開發的一種機床控制虛擬仿真系統軟件。

　　它的優點在于:

　　1.整套系統可以完全模擬真實機床的屏幕顯示和控制面板,能夠達到輕松操作和教學的目的。

　　2.在虛擬環境下,對NC代碼的切削狀態進行檢驗,操作很安全,不像實際機床,易出事故。

　　3.學生可以看到整個三維加工仿真的真實過程,認真檢查加工后的工件,還能讓學生更迅速的掌握CNC機床的整個操作過程。

　　4.通過對虛擬機床的操作來代替真實機床培訓,不僅大大地降低了經濟成本,同時還能讓學生獲得更好的培訓效果。

　　二、數控加工仿真系統在數控教學中的應用

　　1.靈活應用教學方法,讓學生成為課堂學習的主體。

　　數控加工仿真系統在數控教學中已經被廣泛應用,教學方法的靈活應用可以把課堂教學中的學生被動學習轉變為學生主動學習。

　　目前來看,中高職學生的素質普遍低下,實在不容樂觀。

　　在這種情況下,還一味地采用傳統教學習慣恐怕很難被現在的學生所接受。

　　如果要提高學生的學習興趣必須采用有效的教學方法和教學手段。

　　具備較高的教學水平和教學能力的數控專業教師不僅要有較強的職業能力、實際動手能力、工藝處理能力、數控編程能力、自動編程能力,還要能嫻熟地運用行動導向教學方法。

　　在課堂教學過程中,要打破傳統,真正體現以學生為主體,讓學生動手動腦的能力得到充分展現,使學生由以往的被動學習變為主動學習。

　　教師要在教學過程中起到引導作用,幫助學生解決在學習活動中所遇到的困難和無從下手的問題。

　　每一節課的知識點要盡量集中、砸死,由深入淺的講解、引導,以便于學生能夠熟練的掌握和運用編程方法與技巧。

　　2.恰當地運用數控加工仿真系統,在課堂教學中充分發揮其作用。

　　數控編程與操作不僅是數控加工仿真系統的理論教學課程,同時也可以作為數控操作技能訓練的一種輔助工具。

　　教師應該擺正數控加工仿真系統在教學中的位置,并注重其在教學中的應用方法。

　　對于數控加工仿真系統,教師不能完全依賴而忽視自己在教學過程中的指引作用。

　　教師應該把傳統的教學模式與新的教學理念完美地結合起來,這樣才能有效地發揮數控加工仿真系統在教學中的作用。

　　學生每次上機時,都要有明確的課題。

　　在學生上機前教師應利用多媒體等教學器材來給學生進行操作演示,并在學生上機過程中巡回指導。

　　盡量讓學生在短時間內熟練掌握數控專業技能,培養學生獨立解決實際操作問題的能力,并具備高素質的團隊協作能力。

　　3.正確進行教學評價,提高學生的自覺學習意識。

　　努力提高學生的自覺學習意識也是一個優良教師所要做的。

　　課堂測試必須有較強的目的性,不要本著難倒學生而出題,而是要通過測試來提高學生的學習熱情和自信心。

　　對于學習成績差的學生不要直接當面批評,而是要耐心講解教育,通過鼓勵讓學生重拾學習樂趣。

　　三、數控加工仿真系統在教學中的應用效果

　　1.數控加工仿真系統應用在理論教學上可以極大地提高學生的學習興趣。

　　單純的理論教學未免有些乏味,如果把數控加工仿真系統應用到理論教學中,則在某種程度上能大大地提高學生的學習興趣。

　　數控加工仿真系統應用軟件在未引入之前,數控編程與操作課程的教學模式和其他課程是一樣的。

　　學生在課堂學習的編寫程序全部是通過教師批改作業而知道正確與否的。

　　至于數控實際操作問題,單憑在黑板上講解各個按鍵的名稱、作用與使用,是學生們根本無法在短時間內能夠理解和消化的。

　　這樣的學習枯燥乏味,學生們厭學也就是情理之中的事了。

　　自數控加工仿真系統的成功引入教學后,生動的模擬演示、機床操作面板的使用、零件加工的整個過程盡入學生眼底,學生的學習熱情大大提高。

　　2.數控加工仿真系統在實際技能訓練的應用上可以降低教學成本,安全可靠。

　　數控機床是一種十分昂貴的設備,初學的學生直接上機操作,極有可能出現撞刀、浪費材料和損壞工件與機床等現象,嚴重時可能會對學生身體造成一定的危害。

　　因此引入數控加工仿真系統來讓學生進行技能操作就顯得尤為必要,它不但可以大幅度地降低訓練成本的消耗,還可以讓學生對實習過程進行初始化,幫助學生保存未能完成的狀態,對已經完成的操作課題進行觀摩,從而達到事半功倍的學習效果

　　3.數控加工仿真系統的負面效應。

　　介紹了數控加工仿真系統在教學應用中的諸多優點后,我們也來說說它在教學方面上的不足。

　　作為一種模擬教學應用軟件,數控加工仿真系統不可能全盤代替教學,尤其是學生的實際操作訓練。

　　學生的自控能力弱,如果教師過于相信學生,讓學生完全自行練習,勢必會引起一些不必要的負面效應。

　　有個別貪玩的學生不認真訓練,甚至趁老師不注意的時候打電腦游戲,這樣的學習態度也是基于數控加工仿真系統能為學生提供游戲的方便性而產生的。

　　因此對于提高數控實訓教師的管理能力和教學水平還是很有必要的,只有科學合理的管理才能將數控加工仿真系統帶來的負面效應降到最低。

　　四、結語

　　目前的數控加工仿真系統在教學上的應用還處于起步階段,仍需我們去研究探索,只要主動采取相應的防范措施,正確積極地發揮其在教學中的作用,數控加工仿真系統在數控教學中的發展前景還是很客觀的。

　　參考文獻

　　[1]梁國柱.數控加工仿真系統在教學中應用的研究[M].新昌職業技術學校.2003

　　[2]黃志輝.數控加工編程與操作[M].北京:電子工程出版社,2008(8)

　　[3]朱麗軍.數控仿真應用軟件實訓[M].機械工業出版社,2008(5)

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