培養數控加工人才論文

　　培養數控加工人才論文

　　【摘要】我國經濟市場對數控人才的需求量大，為培養缺門人才，加速社會主義市場經濟的發展，結合當前的發展形勢，本人就數控加工人才的培養談談自己的看法。

　　【關鍵詞】培養 數控 人才

　　近年來，隨著計算機技術的發展，數字控制技術已經廣泛應用于工業控制的各個領域，尤其是機械制造業中，普通機械正逐漸被高效率、高精度、高自動化的數控機械所代替。

　　目前國外機械設備的數控化率已達到85%以上，而我國的機械設備的數控化率不足20%，隨著我國機制行業新技術的應用，我國世界制造業加工中心地位形成，數控機床的使用、維修、維護人員在全國各工業城市都非常緊缺，再加上數控加工人員從業面非常廣，可在現代制造業的模具、鐘表業、五金行業、中小制造業、從事相應公司企業的電腦繪圖、數控編程設計、加工中心操作、模具設計與制造、 電火花及線切割工作，所以目前現有的數控技術人才無法滿足制造業的需求.

　　而且人才市場上的這類人才儲備并不大，企業要在人才市場上尋覓合適的人才顯得比較困難，以至于導致模具設計、CAD/CAM工程師、數控編程、數控加工等已成為我國各人才市場招聘頻率最高的職位之一。

　　根據國務院辦公廳《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》工作會議的精神，加快職業教育發展，直接關系到人力資源的開發和勞動者技能素質的提高，關系到勞動就業的促進和改善，關系到經濟、社會的可持續發展。

　　這就涉及到職業教育如何適應當地建設和社會主義市場經濟的需要的課題，職業技術學校應有計劃地發展生產急需的缺門，培養人才，以加速社會主義市場經濟的發展，因而對數控加工人才的培養，其緊廹性顯然而之。

　　根據我校辦學理念，結合當前的發展形勢我就數控加工人才的培養談談自己的看法：

　　一、開設數控加工專業

　　我國社會主義經濟市場發展到今天，已擁有世界加工工廠稱號，數控加工人才的火爆需求，引起職業教育者們的重視。

　　我校作為一所國家重點的職業中學，肩負著培養中級技術以上的新型技術工人的重任。

　　在專業開設上能順應市場發展需求，增設了數控加工專業，以滿足社會主義市場建設所需人才，數控加工專業的開設，使辦學站在戰略的高點。

　　在師資設備配置上，我校擁有50多位專業教師，三個數控機床車間，多臺數控車床、銑床、加工中心、線切割，學校通過校內外培訓，培養了一批優秀的指導教師，在各類的教研活動和教學競賽中，積累了教學經驗，學校在這方面已具有相當雄厚的實力，具備了開設數控加工專業的必備條件。

　　二、制定完善的教學計劃與措施

　　數控加工人才的培養，關鍵是制定切實可行，行之有效的措施：

　　1.以適應市場經濟規律要求為主題，重組課程體系，修訂教學計劃。

　　在安排具體計劃時，理論教學要緊緊圍繞“數控技術”強化課程，力求達到知識結構的技術性，應用的先進性，實習教學方面，則應加大“數控技能”實訓的強度，以最大限度地創造好相關條件的基礎上，強化培養學生對新型專業技能實踐能力和創新能力，向多證制和多方位適應社會需求方面拓展，提高其綜合素質。

　　2.在達到教改計劃的培養目標，讓學生掌握大量新知識、新技能的情況下，需要關注市場經濟體制教育的新特點，做好育人的工作。

　　除堅持常規的工作外，在修改制訂的教學計劃中，無論在理論教學還是在實習教學方面，都要具有深化育人方面的內容，并切實貫徹教學全過程，按照市場需求育人，達到以德為先，以技為魂，以創業創新為重點，力求培養高素質，適應性廣泛，深受企業歡迎，滿足社會需求的人才。

　　三、優化專業體系，深化教改教研

　　在市場經濟體制下，教學體系、教學內容、教學方法必須不斷進行深化改革，以適應形勢的要求。

　　現在根據本校的實際狀況，構思將鉗工專業整改為新的模具數控加工專業，新課程的特點是以一些原知識為基礎，加入一些新的專業知識構成一個較完善的知識結構，并能科學地指導實踐。

　　1.結合新課程的教學，復習有關課程知識。

　　作為一名合格的數控加工人才，應該首先是一名合格普通鉗工。

　　因此，必須首先具有普通鉗工工藝學知識，然后掌握一些相關傳統機設備的操作，如：鉆床、銑床、磨床、車床等設備的操作，才能由人工控制轉移到數字控制方面來。

　　另一方面，若沒有學好有關數學、電工學、公差與配合及機械制圖等課程的內容，要學好數控原理和程序編制等，是相當困難的。

　　數控加工技術是包含微電子技術、計算機技術、信息技術，是機械技術與其它技術結為一體的新型綜合學科，要使學生通過三年的學習，成為高精技術加工生產一線技能人才，確非容易。

　　這就需要我們對原有課程體系進行優化設置，力求突出教學核心，從教學計劃、教學大綱和教學內容入手，重點在簡潔、明確。

　　2.專業設置的改革可作如下考慮：在理論科目方面，在原有政治、語文、數學、機械制圖、金屬材料與熱處理、公差與配合、機械基礎、機加工藝、電子電工技術工藝基礎等科目基礎上添加機電英語、機電控制技術基礎、數控機床加工工藝基礎、數控機床原理及應用基礎、數控機床操作與編程、數控機床維護與修理技術、計算機應用基礎等科目。

　　在職業技能方面，應注重下列技能：機械加工操作技能訓練與考核、計算機應用能力(CAD/CAM)操作技能訓練與考核、數控機床操作與編程技能訓練與考核。

　　在學時安排方面，繼續保留原有的二一對分的形式，使所有理論課在第四學期前結束，在第五、六學期取分批輪訓，交替穿插的形式進行機加工中級技能、計算機應用能力、數控加工技能訓練與考核，使學生通過三年的學習，真正成為受企業歡迎的高技能人才。

　　3.課程的教學內容與教學時間矛盾的解決。

　　解決這一矛盾，我認為必須對課程進行精心削減，以對課程的重組。

　　對課程的重組可將有關的課程進行有機合并，既要避開不必要的重復，又要融為一個重新組合的整體課程，在舍去不必要的過時課程時，基礎課以“必需”“夠用”為度，專業課程以掌握基礎原理能應用于實際為主。

　　在深化理論與實習教學課程度量改革，方法可將機加工工藝學、計算機應用、數控技術等相關工藝知識放在技能訓練時講授，使工藝知識與技能訓練融為一體，從而達到理論與實際相適合的原則。

　　四、合理地利用現有條件，是培養數控技能人才的捷徑

　　技能操作訓練課程是整個職業技術教育教學過程中極其重要的教學環節，關系到培養目標的成敗，因此，必須投入人力和物力加強硬件的建設。

　　現在學校已購買了一些加工中心、數控車床、線切割等數控設備，但這些設備昂貴，如果以學生一人一機來配置不是每所職業學校都做得到，因而對設備數量不多，種類不全的學校就要做到合理利用現有條件進行教學。

　　不妨根據實訓內容，采用分批輪訓，交替穿插的辦法來完成教學計劃。

　　此外，為加強學生操作技能訓練與開拓學生知識面，幫助學生了解實際生產中現狀和應用技術，可與有條件校外企業建立長期的協作關系，達到學生校外見習的目的。

　　職業教育唯有不斷研究與探討，才能促使學生在思想素質、文化知識、職業技能素質和創業素質和諧發展，這樣教育出來的學生才能在勞動力市場競爭中立于不敗之地。

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