中職數控加工工藝教學方法分析論文

　　［摘要］隨著經濟的發展，中職教育面臨著新的機遇和挑戰，這對中職教育的教學方法也提出了新的要求。通過對中職數控加工工藝教學方法的研究，認為可以將引導文教學法、理論實踐一體化教學法、網絡教學法等方法引入教學中。這些教學方法可以有效提高學生學習的自主性和主動性，將中職教學從傳統的“老師為主”轉變為“學生為主”，并提升教學效果。

　　［關鍵詞］中職教育；數控加工工藝；教學方法

　　［中圖分類號］G712［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）23-0102-01

　　加入WTO以來，中國作為全球最大的加工制造業生產基地，對技能人才的需求日益旺盛。中職教育擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，處于整個教學體系中不可或缺的一環。在這樣的歷史時期，中職教育發展面臨著新的機遇和挑戰。傳統填鴨式的教學方法已不能適應當前的教學需求，特別是數控加工工藝這門課程，涉及面廣，數控技術和設備發展速度快，中職數控加工工藝教學方法應與時俱進，不斷改進提高。筆者結合自身的教學實踐和學習，總結了幾個教學方法以供參考探討。

　　一、引導文教學法

　　這種教學方法是由HerrPeterMibus發明的。這里的引導文就是工作指導性文件。學生通過引導文字，獨立分析教師布置的任務和設置的問題。引導文教學實踐中主要有六個步驟：

　　（1）咨詢階段。主要是布置任務，學生借助引導問題和引導文的幫助，獨立獲取完成任務所必需的知識，老師負責引導學生利用圖紙、專業書籍、操作指南和表格等去搜集。

　　（2）計劃階段。由學生計劃解決問題的方法，列出材料清單、工作清單并做出相應的操作計劃。

　　（3）決策階段。由學生來自主決策，除非在學生犯了很大錯誤的時候去指出，否則不應隨便干預、評論學生的計劃。

　　（4）實施階段。學生獨立完成計劃的實施，老師不做示范，而是讓學生去摸索，必要時指導老師可以提供幫助。

　　（5）檢驗階段。先由學生自己檢驗，然后老師負責再次檢驗。

　　（6）評估階段。老師和學生談論通過此次任務獲得的知識和經驗，以及如何將本次的收獲應用到未來的工作中去。學生是教學的主體，教師的身份更多的是學習過程中的組織者、咨詢者和指導者。這種教學法和我國教學改革的方向不謀而合，在現在中職教育中應大力發展。但我們在采用引導文教學方法時應注意，引導文不能過于書面化，要便于中職學生理解。

　　二、理論實踐一體化教學法

　　顧名思義，這種教學方法就是把理論學習和實踐學習相結合。以往我們的教學，常常出現理論與實踐相脫節，因此培養出的學生不能很好地適應企業的要求，進入工作崗位后，還要再次學習才能掌握應有的技能。數控加工工藝課程理論性很強，學生剛一接觸很難馬上理解，這樣容易打擊他們的積極性。如果在教學中適當地加入實踐環節，讓學生在學習理論知識的同時，進行仿真加工，則既能加深他們對書本知識的理解，又能鍛煉他們的動手能力，可以有效提升教學效果，更好地實現教學目標。能否順利地實施一體化教學，關鍵因素是老師。這要求老師必須具備綜合的職業能力，既有扎實的理論基礎，又有豐富的實踐經驗。因此，中職院校要加大對教師的培養，定期組織教師進入企業或工廠進行交流。也可以聘請企業的技術骨干走進課堂指導學生。

　　三、網絡教學法

　　隨著信息化的普及，網絡在我們的生活中扮演著越來越重要的角色。事實上，以多媒體為代表的網絡教學在現代職業教育中的比重越來越大。網絡教學很好地解決了書本教學平面化的問題，將復雜的機械結構立體還原，真實再現，便于學生接受和理解。利用相應的教學軟件，讓學生自己動手進行仿真模擬練習。同時，教學視頻可以反復播放，使學生可以在課堂之外開展有針對性的自主學習，及時查漏補缺。依托網絡而搭建的遠程教學平臺，可以讓我們及時接觸和了解到行業內最新的理論和技術，大大拓寬學生的視野。中職教育應以就業為導向，注重教學實踐，這幾種教學方法的目的就是為了提高學生的主動性和積極性，將教學的主體由教師轉變為學生，使學生從“被動學”轉變為“主動學”。教學的目標從滿足學校的要求轉變為滿足學生的需要和企業的需求。同時，數控加工工藝在課程內容的設置上也要更加科學、合理，順應當前經濟發展的要求。好的教學方法很多，如何選擇適合本學校、本專業的教學方法，要根據實際情況而定，綜合師資力量、教學水平、學生素質、就業環境、行業發展趨勢等因素進行考量。

　　參考文獻：

　　［1］丁彥文.淺析中職數控加工工藝教學方法［J］.科學中國人，2015（3）.

　　［2］盧松.淺談行為導向教學法在中職數控加工技術教學中的應用［J］.新課程學習（下），2011（7）

　　［3］杜強.淺談中職數控專業教學質量改革的方法［J］.中國科技博覽，2014（27）.

　　［4］姜志.理實一體化教學模式探析［J］.職業技術教育，2013（4）.

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