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會計碩士專業學位(MPAcc)高校教學教育模式
“幾年來，會計碩士專業學位(MPAcc)項目從無到有，不斷成長。目前，全國共有4批107個單位獲準開展MPAcc教育，招生類型包括了在職攻讀（單證）與全日制攻讀（雙證）兩種形式。”談到MPAcc的發展，全國會計碩士專業學位教育指導委員會（下稱“MPAcc教指委”）秘書長王化成教授的話匣子就打開了。他告訴記者，自2004年開展MPAcc教育工作以來，各培養單位累計招生近2萬人，在學科建設、培養模式、教學策略、課程設計、師資配備、教學管理、辦學條件、市場推廣等各方面，都取得了良好效果，形成了許多創新、特色和優勢，基本構建了適合中國國情的高層次、應用性的會計專門人才的培養體系。MPAcc教育獲得了學員及社會各界的一致認可，已成為中國專業學位教育體系中的品牌項目，很多大型企業都同MPAcc教育的培養單位簽署了戰略性合作協議，將MPAcc教育作為了選拔和培養高層次管理人才的重要 途徑。
雖然MPAcc教育的發展形勢喜人，但我國會計人才培養的形勢依然嚴峻。MPAcc教指委辦公室主任孫水介紹說，目前近1400萬會計從業人員中，具有研究生以上學歷的人員只有8.4萬人，僅占0.6%，這已經嚴重影響到中國企業的發展乃至國家的可持續發展。可以說，加強MPAcc研究生培養工作，著力培養應用型高層次會計人才，并以此引導和帶動我國會計人才隊伍發展，不僅關系到提高會計行業核心競爭力、確保會計工作推動經濟社會發展的職能作用有效發揮，而且關系到全國實施人才戰略、建設創新型國家的大局。
正是為了大力發展MPAcc教育，全國各大高校積極行動，大力開展MPAcc教育工作。2011年12月15日，由MPAcc教指委主辦，中央財經大學、南京大學聯合承辦的第三屆中國會計碩士專業學位教育發展論壇暨全國會計專業學位研究生教育綜合革新試點工作交流會在中央財經大學隆重舉行。全國MPAcc教指委副主任委員、財政部會計司司長楊敏、國務院學位辦專業學位研究生教育處處長黃寶印以及120多名全國MPAcc培養單位的負責人等參加了這次盛會，交流彼此MPAcc培養的經驗，共商我國MPAcc教育大計。
“與其他學校相比，我校的ＭＰＡｃｃ教育主要體現在‘四化’建設上，即課程模塊化、項目實務化、信息化和國際化。”中央財經大學會計學院院長孟焰介紹了自己學校的經驗。同時，在中央財大ＭＰＡｃｃ教育中，一種教學策略得到了全國院校的認同，這就是行動學習法。中央財大以行動學習法再造了ＭＰＡｃｃ核心課程體系，學生帶著實際不足走入課堂，帶著解決方案離開教室。行動學習法打破了傳統教學方式和人才培養模式，最終實現學員全面發展。
而對南京大學來說，“我們MPAcc教育的最大特色就是有‘回頭客’。”南京大學會計與財務研究院院長楊雄勝笑著表示，行業班和培養模式是他們MPAcc教育的兩大底牌，而研究性學習策略則是制勝法寶。
南京大學的研究性學習策略則包括了4個要點：一是招生時更多地面向某個行業的財務骨干，這樣培養的內容和議題相對集中。二是在3年的培養中，有計劃、有系統地從國內外文獻的查找、案例的準備、知識的介紹、理論的研究、實地調研、國內外經驗的介紹到形成系統的對策，培養流程完備。三是硬性的學習要求，即學員在學習一段時間之后，要進行交流，分幾個研究組，每個組研究的話題不同，研究情況要在課堂上進行報告，既要彼此討論，又可以知識共享。
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