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從碩士畢業(yè)論文改革看英語師范生從師技能的訓(xùn)練論文
摘要:英語師范生碩士畢業(yè)論文的寫作要求將專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能相結(jié)合,從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生的從師技能。文章以某高校英語師范生碩士畢業(yè)論文改革為切入點(diǎn),對(duì)改革前后兩年學(xué)生碩士畢業(yè)論文進(jìn)行對(duì)比,探究其在學(xué)生從師技能的訓(xùn)練方面起到的積極作用。
關(guān)鍵詞:碩士畢業(yè)論文改革;英語師范生;從師技能
1 引言
傳統(tǒng)看來,英語師范生的碩士畢業(yè)論文主要以理論綜述為主,即學(xué)生就英語教學(xué)中的某一理論為寫作對(duì)象,陳述其概念,分析其特點(diǎn),研究其使用環(huán)境。因此,學(xué)生在論文寫作過程中只注重理論知識(shí)的積累,同時(shí)查閱現(xiàn)成的文獻(xiàn)成為學(xué)生論文寫作的主要思想來源。長(zhǎng)期以來,學(xué)生的選題不但沒有新意,更與基礎(chǔ)階段英語教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生的論文寫作對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展未能起到指導(dǎo)作用。針對(duì)這一問題,某高校英語教育專業(yè)自2015年起,實(shí)施了本科碩士畢業(yè)論文改革,強(qiáng)化在論文寫作過程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。兩年以來,從2015屆和2016屆畢業(yè)生的論文寫作情況來看,本次改革達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力,指導(dǎo)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的目的。
2 改革前后師范生碩士畢業(yè)論文的對(duì)比
改革后的師范生碩士畢業(yè)論文與傳統(tǒng)碩士畢業(yè)論文相比,發(fā)生了巨大的變化,這些變化主要體現(xiàn)在論文的選題、論文結(jié)構(gòu)、論文寫作手段等方面。
2.1 論文選題的對(duì)比
對(duì)于英語師范生來說,論文的選題往往與英語教學(xué)相關(guān)。從論文的選題來看,改革前后兩年的論文題目雖然都一定程度上與英語教學(xué)有關(guān),但其中也不難看出改革后論文選題的變化。如表一。
從表一的論文選題上看,2013年和2014年的碩士畢業(yè)論文選題主要體現(xiàn)在某一理論或方法在英語教學(xué)中的應(yīng)用或影響,學(xué)生的論文主要研究該理論或方法的概念、特征等問題,偏重理論性。而2015年和2016年的論文普遍是英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查類的論文,即學(xué)生須對(duì)現(xiàn)實(shí)中的基礎(chǔ)階段英語教學(xué)進(jìn)行深入觀察后方可獲得寫作素材,注重教學(xué)實(shí)踐。
2.2 論文結(jié)構(gòu)的對(duì)比
改革前后的論文結(jié)構(gòu)也有著極大的區(qū)別。以改革前后兩篇有關(guān)英語學(xué)習(xí)情感動(dòng)機(jī)的論文為例進(jìn)行比較,來看兩者的區(qū)別。如表二。
從表二所反映的論文結(jié)構(gòu)上不難看出,改革前的碩士畢業(yè)論文要求學(xué)生從某一理論或方法的概念入手,分析其與英語教學(xué)的關(guān)系,最后研究對(duì)英語教學(xué)的影響。而改革后的論文從結(jié)構(gòu)上看,要求學(xué)生就某一英語教學(xué)中的現(xiàn)象展開調(diào)查研究,不但要確定研究計(jì)劃,還要搜集相關(guān)數(shù)據(jù),并通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。總而言之,改革前碩士畢業(yè)論文寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的梳理和歸納;而改革后的碩士畢業(yè)論文寫作加強(qiáng)了學(xué)生深入教學(xué)一線進(jìn)行實(shí)際調(diào)研的能力。
2.3 論文寫作手段的對(duì)比
通過表一與表二的對(duì)比內(nèi)容可以看出,改革前碩士畢業(yè)論文寫作重理論輕實(shí)踐,因此,學(xué)生在碩士畢業(yè)論文的寫作過程中須要閱讀相關(guān)書籍,并對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行梳理。改革后學(xué)生要想完成論文的寫作,就必須深入到教學(xué)一線,通過問卷或訪談等調(diào)查手段獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù),并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。因此,改革前學(xué)生論文寫作的手段主要是文獻(xiàn)綜述,而改革后學(xué)生論文寫作手段主要是調(diào)查研究。通過論文寫作手段的對(duì)比更能反映出從重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)到強(qiáng)調(diào)學(xué)生從師技能實(shí)踐的變化。
3 碩士畢業(yè)論文改革對(duì)學(xué)生從師技能訓(xùn)練的促進(jìn)作用
作為畢業(yè)前的最后一個(gè)作品,論文寫作得到學(xué)生的普遍重視。為了更好地完成碩士畢業(yè)論文的寫作,學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。而改革前后對(duì)碩士畢業(yè)論文寫作要求的變化,也給師范生指明了準(zhǔn)備的方向。從原來的只要學(xué)好英語教學(xué)理論,稍作整理就能完成論文寫作,變成熟悉英語教學(xué)各因素內(nèi)容,制定詳盡的調(diào)研計(jì)劃,深入教學(xué)一線,才能使論文寫作成為可能。因此,碩士畢業(yè)論文改革對(duì)師范生從師技能的訓(xùn)練起到了促進(jìn)作用。
第一,促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí),更加重視英語從師技能的訓(xùn)練。通過與某些用人單位溝通,大學(xué)畢業(yè)生在走入社會(huì)后普遍存在理論素養(yǎng)好,但是從師技能相對(duì)薄弱的現(xiàn)象。通過本次碩士畢業(yè)論文改革,學(xué)生選題的來源一定出自教學(xué)實(shí)際,需要學(xué)生對(duì)一線的英語教學(xué)有全面的了解,從客觀上強(qiáng)迫學(xué)生將從師技能的訓(xùn)練作為重點(diǎn),這樣才可能給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)接觸英語教學(xué)實(shí)踐。
第二,促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變方法,使學(xué)生在查閱資料的同時(shí),更加重視英語從師技能的提高。傳統(tǒng)的論文寫作只需學(xué)生對(duì)已有文獻(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié),不須要通過自己的實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;而改革后的論文寫作要求學(xué)生在自身從師技能的訓(xùn)練過程中來尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),進(jìn)行論文的調(diào)研與寫作。因此,學(xué)生須要做大量的準(zhǔn)備工作,如了解英語新課標(biāo)的具體內(nèi)容;具備分析教材的能力;能夠設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過程;善于觀察教學(xué)過程中教師與學(xué)生的表現(xiàn)等。而這些能力的培養(yǎng)恰恰需要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷完善。
第三,促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)習(xí),使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中完成對(duì)碩士畢業(yè)論文的準(zhǔn)備。教育實(shí)習(xí)是師范生從師技能訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是在學(xué)生中不重視實(shí)習(xí)的現(xiàn)象屢見不鮮。碩士畢業(yè)論文改革后,學(xué)生要想完成論文數(shù)據(jù)的搜集工作,就必須深入教學(xué)一線,而教育實(shí)習(xí)給他們提供了必要的舞臺(tái),使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的實(shí)際。
第四,促進(jìn)學(xué)生重視調(diào)研,使學(xué)生從英語教學(xué)實(shí)際尋找寫作思路。科研能力是衡量一名英語教學(xué)工作者的重要尺度之一,是師范生從師技能的又一項(xiàng)要求。通過碩士畢業(yè)論文的改革,學(xué)生不但學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)問卷及訪談等簡(jiǎn)單的調(diào)研手段,還促使學(xué)生善于從調(diào)研中搜集真實(shí)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,尋找解決方法,更重要的是這些問題來自于教學(xué)一線,為學(xué)生的未來教學(xué)生涯提供了一個(gè)難得的排練機(jī)會(huì)。
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