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從畢業論文角度探討中西醫結合專業碩士研究生的培養論文
本文以2013年全國中醫院校中西醫結合專業碩士研究畢業論文為調查對象，采用文獻研究及網絡問卷調查形式開展研究，從畢業論文撰寫角度，客觀評價中西醫結合專業碩士研究生的培養現狀，并分析探討提高研究生培養質量的方法與對策。
研究生畢業論文是研究生在讀期間的重大學術成果之一，也是研究生學術水平的重要體現方式。通過對研究生畢業論文撰寫過程及寫作水平的調查，可以反映現行研究生培養方式的科學性及合理性，為進一步提高研究生的培養水平提供思路。
1方法
1.1文獻研究:本研究所涉文獻均來源于中國知網碩士
學位論文
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庫，檢索方式：學位授予單位檢索關鍵詞“中醫”，年度檢索“2013年”，學科專業檢索“中西醫結合”。逐一閱讀論文摘要，納入分析內容包括：研究類型、基金資助、獲獎情況、被引次數。
1.2問卷調查:采用網絡問卷調查形式，將電子問卷發送到各中醫院校研究生群，由研究生自愿填寫后發回，問卷調查內容包括：是否接受論文撰寫相關培訓、論文首次形成時間、導師修改次數。
2結果
2.1文獻研究結果
2.1.1基本情況:2013年全國中醫院校向中國知網提交中西醫結合專業碩士研究生畢業論文共449篇，論文數量排行前三位的依次是山東中醫藥大學98篇、湖北中醫藥大學67篇、成都中醫藥大學60篇(表1)。
表1中醫院校中西醫結合專業
碩士畢業論文
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數量(2013年度)
授予單位 論文數量山東中醫藥大學 98湖北中醫藥大學 67成都中醫藥大學 60遼寧中醫藥大學 55南京中醫藥大學 54北京中醫藥大學 37山西中醫學院 16浙江中醫藥大學 13云南中醫學院 9黑龍江省中醫藥科學院 8湖南中醫藥大學 8中國中醫科學院 6安徽中醫藥大學 4貴陽中醫學院 4陜西中醫學院 4福建中醫藥大學 2廣州中醫藥大學 2河南中醫學院 1黑龍江中醫藥大學 12.1.2研究類型:449篇畢業論文中，研究類型以臨床研究為主，共312篇，占69.5%;其次是動物實驗研究，共99篇，占22.0%;文獻研究37篇，占8.2%;其它類型研究1篇。
2.1.3基金資助情況:論文研究獲基金資助共224篇，占論文總數的49.9%，其中獲國家級課題資助139篇，省部級課題資助72篇，廳局級課題資助13篇。
2.1.4獲獎情況:449篇畢業論文均未獲得國家級或省級優秀論文獎勵。
2.1.5被引次數:所有畢業論文僅有1篇被它文引用，引用次數為1次。
2.2問卷調查結果
2.2.1基本情況:本研究共回收233份網絡調查問卷，其中完整填寫問卷217份。
2.2.2論文撰寫相關培訓情況:所有受調查學生中，僅有31名學生在畢業論文撰寫前接受過專門的寫作培訓，占總人數的14.3%。
2.2.3論文首次形成時間:本調查以論文首次形成時間與論文提交時間點的差值作為調查選項，大于6個月的有11人，大于3個月的有37人，大于2個月的有50人，小于等于1個月的有119人。
2.2.4導師修改論文情況: 碩士畢業論文在提交前至少經過導師修改1次的有124人，修改過2次的有45人，修改過3次的有40人，另有8人的畢業論文從未經導師修改。
3討論
碩士研究生的畢業論文既是研究生攻讀期間的學術成果，也是研究生學習研究能力的實物載體。畢業論文的水平高低可在一定程度上反映研究生的培養質量，因而，管理以及控制研究生畢業論文的質量和水平是提高研究生培養質量的重要環節。
3.1中西醫結合專業碩士研究生畢業論文存在的問題分析:缺乏高水平的研究平臺高水平的研究平臺和充足的經費資助是確保研究質量的基本環境。本文受調查的449篇畢業論文中，獲得各類基金資助的論文僅占49.9%。由于缺乏經費資助，大部分的畢業論文以臨床研究為主，因而在研究設計上多數采用小樣本的前瞻性研究或臨床資料回顧性研究，研究設計不規范，研究思路不嚴密，研究結果不確切，極大的影響了畢業論文的水平和質量。
研究內容創新性不足研究內容的創新性是畢業論文的靈魂，其研究結果發揮著學科引領與導向作用。同時，創新性與研究質量決定了學界對其研究的認可度。本次研究調查的畢業論文中，無一篇論文獲得省級或國家級獎項，被他人引用的論文也僅有1篇，從一定程度上反映了中西醫結合專業的碩士畢業論文創新性不足。
論文撰寫過程監管力度不夠研究生的培養與本科生具有本質的區別，重在思維與能力的培養。研究生畢業論文看似對獲取學位的基本要求，是研究生思維與能力的基本表現，但同樣需要規范化教學與培訓的指導。本次調查發現，僅有14.3%的研究生接受過正式的論文寫作培訓，其余學生要么由上屆研究生指導，要么參照以往畢業論文“依葫蘆畫瓢”，在撰寫過程中缺乏導師的有力指導。論文首次形成的時間也較晚，54.8%的研究生在離論文提交不足一月的時間才初次成稿，用于修改精煉的時間遠遠不足，因而難以保證論文的質量。
3.2提高研究生培養質量的對策探析:營造良好的培養環境切實加強研究生培養經費的投入，保證研究生在研究過程中有充足的研究經費，提高研究水平和質量。提高對導師的遴選要求，對課題經費及指導時間做出明確規定。對于條件相對不足的院校可以采用雙導師制度，加強校與企聯合，分工合作、資源共享，增強研究生創新能力的培養[1]。
科學監管與精心指導研究生一進校即應加強管理，明確目標與任務，建立完善考核體系，并依據個人特長與優勢制訂個性化的培養計劃，做到“懂規矩”、“有目標”、“擔責任”。深入推進研究生培養機制改革，提升導師隊伍整體質量,實行研究生分類培養，優化研究生培養氛圍，加強質量文化建設等途徑，完善研究生培養質量保障機制[2]。
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