論述數學教學設計的技術結構組成要素論文

　　教學技能是教育科學理論的技術化、具體化和教學情境中富有機智的應用，是教育原理轉化為教學能力的紐帶。它包括兩項三種：第一項是一般教學技能，其中有包括教學設計技能、教學溝通技能、教學操作技能；第二項是學科的專業教學技能，其中包括所教專業的讀、寫、聽、說、操作等（如下框圖）。作為一名教師應該熟悉教學技能所包括的兩項三種，并具備這幾個方面的教學技能，把這幾個方面結合在一起，成為自己的綜合素養，提高自己的教學能力，并加以創造，形成自己的教學風格，激發學生的學習積極性和主動性。

　　數學教學技能就是與數學教學有關的技能，主要由以下幾個部分構成。

　　一、數學問題解決技能

　　數學問題解決技能就是借助于內部數學語言在頭腦中進行智力活動時所需要的技能，其主要表現是熟練各種數學解題的途徑。對于出現的問題，能夠反應迅速，在自身的認知結構中能快速找到與問題相關的知識，選擇準確的途徑。確定解決問題的技能，就必須使其在頭腦中儲存大量的“if....then”形式的產生式，這樣才能有效的快速的解決數學方面的問題。

　　二、 數學表達技能

　　數學表達技能是智力技能與動作技能相結合的技能，這在更大程度上屬于智力技能。總所周知，數學是一種全世界都可以通用的符號和圖像語言，而良好的數學表達能力主要表現為可以用書面或口頭的數學語言準確、生動地表達自己的解題過程，并能熟練地轉換文字、符號和圖像語言。

　　三、數學交流技能

　　數學交流比數學表達技能更高一個層次，數學交流技能除了要善于將自己的思維用數學語言表達出來，讓交流的對象能夠接受，還要能理解交流對象所表達的思維，并能發現其存在的優點和不足之處，在此基礎上能與交流對象合作協商，以便找到有效的解決問題的途徑。

　　四、數學課程內容設計技能

　　數學課程內容設計技能，是教師對課程進行創造，使其創造潛能得以發揮的技能。這一技能的表現是根據學生狀況和教材內容以及教學目的，對教學過程進行有效合理的設計。其中設計的教學方案必須具有很強的實用性，并且設計的教學方案應該具有創造性，有利于激發學生的學習，從而抓住學生眼球，吸引學生注意力，使學生積極主動參與到課堂當中去。

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