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淺談數學教師必備的素質論文
作為數學教師，要求具備與數學教師職業特點相適應的基本素質和條件，主要反映在以下三個方面：
一、教師的基本師德素養
作為教師必須對自己的本職工作懷有著強烈的激情和熱情。一位教師只有對自己的事業有著真誠的熱情，才會把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫無保留地把自己的智慧傳給下一代，才能幾十年如一日地守在教育的園地里，才能對自己的職業、對學生充滿著強烈的使命感與責任感，因為“教育的愛，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎”。熱愛教育事業的教師應有愛心、耐心、高“情商”。教師要關心愛護每一位學生，要善于發現學生的潛能，鼓勵學生不斷地自主探索。特別是對問題學生，要以高度的責任心、持之以恒的耐心，以發展的眼光看待他們、呵護他們，讓他們的潛能得到充分的開發。因此教師應該是一個教育家而不是教書匠。
二、良好的人格特征
（一）激勵性人格
1．熱情
熱情的教師會讓學生認為，他們很自信，并且喜歡他們的工作，他們信任和尊重學生，所教的課程是有趣的、有用的。他們會幫助學生持之以恒地完成任務，采用不同的方式激勵學生，使學生獲得更多的知識和更多的滿足。他們講課時全身心投入，抑揚頓挫的語調極富表現力；不斷地走動、總是使用豐富夸張的手勢、不斷的微笑來保持學生的注意力；他們與學生通過眼神的交流，鼓勵所有的學生參與進來，引導所有的學生發表自己的看法；他們很耐心，堅定地認為學生能成功地完成學習任務。
2．可信任感
教師的知識、經驗、教學水平，都可能保證教師具有可信性，但更重要的是教師的行為。教師誠實公正地對待學生，公開征求或接受學生的評價或批評，描述自己期望和所學內容的關聯，表示對學生成功感興趣或關心，能真正保守學生給自己說的小秘密，就會贏得學生的信任。
（二）以成功為導向
1．對成功的高期望
大多數學生進入學校時都很自信并渴望成功，但他們很快就學會將自我期望值調整到與教師對他們的期望一樣。學生注視著教師的行為，并將教師對他的期望內在化。因此，教師會根據不同學生的實際，設計不同的目標和問題，為每個學生提供成功的機會。特別是那些不愛學習或對學習的自我評價低的學生，布置任務和活動時，保證他們花80%~95%的時間就能順利完成，以增強他們的自信，激勵他們去嘗試更難的學習任務。學生在他們感到自信的課上，才會積極、自由地參與。
2．鼓勵與支持
有效的教師會真正尊重和相信學生，鼓勵和支持學生，幫助他們獲得認同感，承認學生的努力與潛力，滿足他們渴望得到喜愛、成功的需要。課堂上，教師會認真傾聽學生的發言，及時對學生的發言給予激勵性評價、豐富提升；會發現學生的點滴進步，并給予充分肯定；會幫助學生學會解決問題，為問題的解決提供多條路經，允許學生有選擇的余地。但學生遇到挫折并準備放棄時，會幫助他們繼續，通過幫助學生憑自己的能力解決問題，逐步建立學生的自信。
三、開拓的觀念意向
1．增強數學應用
教師要能結合課題內容，注意從生產和生活實際中引出問題或者從具體數學事例的考察中提出問題。或在教學過程中解決實際問題，這對培養學生實際應用能力有很大作用。提出問題并在解決問題的活動中逐步概括數學知識和思想方法再回到實踐中去應用，培養學生把實際問題轉化為數學命題的能力。
2．重視改革和更新教學手段
數學課的課堂教學中，教師要能盡量使用各種教具、音像媒體創設引起學生思維的情境，使教學活動增強直觀性，顯得形象生動活潑流暢，具有較好的視覺效果，能激發學生的求知欲，對提高課堂教學的效益和質量，將發揮顯著的功效。
3．數學教學思想、方法的“創新”
數學課堂教學要創新，更重要的是要善于發現學生的創新，鼓勵學生創新，學生的作業本上和學生的發言里常出現一些不是按教材或不是按教師指導的方法的解法。我們應善于發現閃光點，鼓勵他們創新。只有教師樂于創造，才能激發學生的創造欲，才可能有創新的氛圍和成果，過程的體驗與結果更重要，不僅對學生，對教師也如此。
四、合理的認識結構
認知結構反映著一個人的知識結構和相應的智力水平，中學教學教師的合理的任職結構應包括四個組成部分：1．系統的初等教學知識；2．高等數學基礎知識和現代教學的思想觀點；3．哲學、教育學、心理學、邏輯學等有關科學的基礎知識；4．掌握這些知識的智力活動方式，即相應的智力水平，具體地說，這種認知結構要求教師通曉當前中學教學課程的全部內容，包括掌握和獨立運用基本的教學思想和教學方法，熟悉高等教學的基礎課程，了解中學教學課程的體系結構及其發展趨向，掌握能用以認知初等教學體系結構的現代教學思想觀點，正如美國數學家克萊因指出的，只有在完全不是初等教學的理論體系中才能深刻理解初等教學。另一反面，由于各門科學的互相滲透和交叉發展，對與教學課程和教學理論有關的科學知識的掌握和運用，是教師形成良好的教學手段以及實現教學知識應用于實際的基礎。
五、具備良好的心理素質
中國健康教育研究所經調查統計，發現在教師群體中患神經癥的占10％以上，而在其他職業人群中這個比例平均為2.7％左右。這與教師長期處于緊張的工作狀態有關，而且面臨來自學校的、學生的、家長的、家庭的各種壓力，所以教師應學會舒緩壓力，只有教師的心理健康問題解決了，才能擔當起學生的心理咨詢、心理保健的重任，引導學生養成正確的世界觀、人身觀和價值觀，真正把學生從不健康的心理的桎梏中解放出來，成為學生的良師益友。
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