數學高效課堂方法論文
要想構建理想的課堂氛圍，首先教師應合理的調控自身的情緒和情感，保證協調的配合教學過程的開展，同時教師應具備敏銳的洞察力，一方面要注意講課內容的合理分配，切忌過難或過易的內容疊加在一起，另一方面教師應謹慎觀察學生的心理活動和情緒反應，合理調節整個教學的節奏性，創設每節課的特色，并觀察課堂的整體氛圍與個別學生的情緒，處理好個體個集體之間的關系。因此，教師應具備一定的教學機智，在每節課上，隨時都會發生突發事件，而教師應不要慌張，鎮定的解決每一件事，掌握問題的核心，從而保持課堂氣氛均衡性發展。
一、突出重點，化解難點一節課下來，化解難點
在課堂教學中占有主導地位。每一節課都有難點和重點的分配，課堂的教學一方面要遵循重點，另一方面也要做到重點難點均衡性發展。在上課剛開始的時候，教師首先應告訴學生本節課的教學目標，繼而開始圍繞教學目標展開授課，使學生在了解清楚教學重點內容的基礎上袁有理有據的合理配置學習任務的分配。緊接著，教師應詳細闡述這些重點知識在課本中占據的地位和作用，使學生有著更清晰的掌握和縱觀，同時可將教學重點寫在黑板的一個小版塊，隨著提醒學生注意教學重點，引起學生足夠的重視。在教師講授重點時，也是一節課中的高潮部分。
傳統教學可以教師進行直觀的教授，利用聲音，圖像，語言，板書和一些教學模型進行授課，同時現代也可利用多媒體等直觀性教具，直接刺激學生的大腦，使學生培養感官的察覺和意識。使學生在學習中興奮起來，加強學習內容在學生大腦中存在的印象，留下深刻的印記，更有利于學生進行知識的記憶和回顧。激發學生的學習興趣和熱情，使學生在愉悅中學習，同時培養學生自主創新探索知識的思維。
二、培養學生的好奇心，強化學生觀察能力
培養學生好奇心和觀察能力是行之有效的一種教學策略，塑造學生勇敢的表達自身的觀點和提出質疑的觀點是相當寶貴的，使學生全面的分析問題，找出問題的可信所在，形成對于事物的一種清晰邏輯性的認識，也是培養學生客觀看待世界，改造世界的一種狀態，常言說：善于觀察的人，可以見到常人未曾見到的事物；不善于觀察的人，就算是進入到很有特色的地方他也不會看到任何東西"。例如科學家牛頓，愛因斯坦和大發明愛迪生，他們一方面具有極具特色的眼光，對事物有著自己的認識和獨特的角度觀察事物，另一方面他們也是受到強烈的好奇心的驅使去研究發現問題。
教師要善于引導學生發現問題，探索問題，從學生不太了解和興趣不濃厚出發，加強學生好奇心的培養，啟發學生從多角度，多思維的分析問題，具有獨特的思維視角。這樣一方面可以有效的加強學生的觀察水平，提高學生對于學習研究的好奇心，另一方面，幫助學生形成邏輯性強的思維模式，構建學生對于數學學習獨特的思維視角，促進學生對于數學學科這一門思維邏輯很強的學科問題的理解，進行行之有效的學習質量的提升。
三、培養良好的學習習慣，在長期觀察中形成獨特學習模式
在一定程度上來說，良好的學習習慣甚至比學習的成績和質量更為重要。一定的學習知識是遠遠不夠的，學習習慣的塑造和培養，可以使學生在自主學習的情況下，更有利于知識的構建和分析。因此比擁有的學習知識更為重要，當然，一些學生較強的學習觀察能力也不是天生就存在的，只有經過長期的實踐和主動的培養，在學習的過程中逐漸的自我發現和自我認知，反復的琢磨，學習習慣才可以良好的發展。因此，教師的作用在于，在學生培養觀察能力的勇士，應給予學生一些正確的觀察方法，減少學生走彎路，促進學生形成良好的學習習慣。一旦學生形成自己的學習習慣，就會時不時的發現身邊處處的知識，留心每個存在，并且通過自身的觀察來掌握的知識來的更為有吸引力。
四、加強數學師資的質量建設，改善數學教學體系內容
要想教學達到一定的成果，學生的素質是核心，教師起到關鍵性作用，因此促進學生全面發展，實施素質教育，教師起著主導作用。提高教師的師資力量的建設是教學活動的重要保證。一方面，在各個高校，，數學教育應有明確的培養方向和目標，培養一批高素質的教師；另一方面，應將培養教師落在實處，對現有的教師進行全方面的培訓，鼓勵自我教育，在崗位上敬業奉獻。從教師的能力中進行素質教育普及，要想培養一個合格的學生，首先應成為一名更具隔合格性的教師，就是這個道理。
辦好教育，加強學生的整體學習情況，教師起著核心作用；創立和普及素質教育，數學教師也是不可忽略的重要方面。提高數學教師隊伍構建問題，普及教師素質變成了普及學生全面素質教育的前提因素：一方面，普遍學生數學教育的目的相當清晰，形成大量擁有高數學素質的新型數學教師；另一方面，加強現有現有的師資力量的基礎知識素質教育的提高，加強自身教育素質普及，使得在崗位上的所有教師都有資格進行對學生的數學素質教育。我們常說"如果想給予學生一滴水，那么教師自己先有一桶水。
構建學習高效課堂，遵循從多方面著手，加強學生的教育和師資力量的培養，同時構建創造性課堂氛圍，使學生和教師良好配合，全方位發展，從整體意義上促進教學質量的提高。
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