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新課程高中數學中的語言教學論文
高中數學語言是數學知識的重要組成部分，是學習數學知識的基礎，是數學思維的載體。數學語言給人們提供了一套完整的并不斷精細、完善、完美的思維和認知程序、規則、方法，它包括數學概念、術語、符號、式子、圖形等多方面的內容。在高中數學教學中，發展學生智力和能力是高中數學教學的重要任務，而發展智力和能力的核心是培養高中生的思維能力。語言是思維的重要表現手段，高中生的思維發展和他們準確的數學語言是密不可分的。
一、要面向全體學生
教師的備課內容設計要關注到全體學生的差異性，學生之間的差異是一種客觀的存在，所以要針對這種差異因人定標，因材施教，制定分層的教學內容。習慣的“抓兩頭促中間”的做法，實際上是以優等生為教學起點，放棄了中下等生的教學，以面向全體學生為出發點，但最終以落腳優等生為歸宿；而“抓中間促兩頭”，是以中等生為教學起點，這比起“抓兩頭促中間”的做法來得公正一些，但這是以優等生和學困生的部分無效和低效學習時間為代價的。因此，在班級授課制中，沒有分層的教學過程是難以實現面向全體學生的要求的。在設計教學過程中，我們應想盡一切辦法積極創設讓所有學生都能積極主動地學習的機會，在課堂中設計集體、小組、個別活動的環節，以便有針對性地加強對不同層次學生的學習指導。
二、對教學內容的處理要恰到好處
首先要把握教學重點和教學難點。教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最重要的中心內容，是課堂結構的主要線索。教學難點，是難于理解或領會的內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。難，包括學生難學和教師難教，由于學生難學致使教師難教。課堂教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目標服務。因此目標的多樣性，也就決定了教學重點、難點的多樣性。
其次要合理配制課堂練習。數學課堂上的一個重要環節就是課堂練習，這對學生能否真正理解課堂內容起關鍵作用。因此，如何設計好練習，也就成為數學教學的重點所在。要優化課堂練習，讓學生的練習練到點子上，練在易混易錯處，使練習題的針對性強，同時注意內容的遷移，要有利于深化理解，活躍思維。這就要求練習題的設計要有層次，能體現新舊知識的比較綜合以及對新知識的引申發展與思考，由淺入深，由易到難，循序漸進，減緩梯度。當然，還需要設計適量的綜合練習，允許學生不做難度大的題，精講多練不能以時間論。最重要的，還是必須加強實踐的操作練習。練習要有一定數量，但要與效果成正比。同時，一個知識網絡是由知識點連續而成的，練習設計必須覆蓋到該堂課的知識點，因此必須保證內容的完整性，技能的典型性，選題的針對性，力求小題量獲得最好的練習效果，增強趣味性。對不同層次的學生實施不同的學業成就評價方法，以增強每位學生的學習信心，提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機。
三、實現教學目標要采取合理的方法
教師在教學策略上也應該進行實踐和創新，不斷地從傳統的以教師為中心轉向以學生為主體，這無疑體現了“以學生為主體，讓學生主動地生動活潑地學習”的特征。讓學生在分工合作中感受生活中的數學，激發學生的好奇心，引導學生主動學習，學生在書本上找不到現成的答案。學生以解決問題為中心，以觀察和實驗為基礎，引導學生親身實踐，這對培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的創造性思維有十分重要的意義。從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。教師引導學生在學習過程中應不斷地激勵自己戰勝困難，獲得學習成功，使自己始終處于積極、活躍的學習狀態。
四、教學訓練高中生的口語表達
高中數學課從新課的引入、知識的發生、問題情境的創設，師生、感情的交流，育人氛圍的營造，教學的設計、回顧、小結，都是高中數學教師運用語言藝術的功底。教學語言是教師開啟高中生心靈，引導高中生開啟知識之宮的鑰匙。生動幽默的語言可使教師的講課變得風趣，并能創造出一種有利于高中生學習的輕松氣氛。同時積極調動高中學生運動參與意識，讓學生來組織活動，在老師有效的控制下，讓他們暢所欲言。
高中數學教材中，許多公式、定義、定理等敘述都是很嚴密的，是訓練高中生進行口語表達的好材料。高中生在真正理解知識內在結構，邏輯上的關系后才能熟練背誦。在高中數學課堂教學中，數學教師的提問不僅要考慮知識的承上啟下，而且也要考慮高中生的實際，使高中生稍加努力就能回答。
五、教學訓練高中生的書面作業
高中數學的書面作業是教師反饋教學效果的重要手段，也是培養高中生思維能力的重要途徑。高中生由于辯證思維和邏輯思維能力較弱，常常會出現學生幾何證明題前言不搭后語的問題，應及時指導學生分析思維上的原因，幫助糾正。作業的書寫是學生思維的直接表達結果，正確的思維影響規范的作業，同樣規范的作業反映學生的思維能力。
規范的高中幾何作業格式，對培養高中生正確的邏輯推理能力尤為重要。在高中幾何入門教學時，對幾何語言書寫能力的培養，應從最基本的語句書寫格式開始訓練，緊緊抓住基本語句規范書寫以后的良好邏輯書寫能力，在數學作業講評時，數學教師要對不同解法的優缺點加以評價，從而培養高中生思維能力的靈活性。
教師不僅能從高中生的書面作業中享受自己的教學成果和教學樂趣，而且一定還會捕捉到高中生書面作業的各種問題，從而指導高中生正確的思維學習和出發點。
六、加強高中生三種數學語言轉換
高中數學的定義、定理中用文字來描述的稱之為文字語言，像（a+b）（a-b）=a2-b2這種用數字、字母、運算符號來表示的語言稱之為符號語言，用△表示三角形，等稱之為圖形語言，在高中數學教學過程中，數學教師特別要注意這三種語言的轉換。
總之，“師者，傳道授業解惑也！”老師要完成“傳道、授業、解惑”的任務，精妙的教學語言是必不可少的。高中數學課堂中必須注意語言修養，力求生動形象、準確凝練、深入淺出、條理清晰、邏輯嚴密、語調語氣引人入勝，達到和諧統一的境界，才能完美地將數學知識和數學思想傳遞給學生并取得最佳效果。高中生數學解題能力的提高，需要教師在教學過程中不斷加以培養。
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