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高職數(shù)學(xué)教育微課的運(yùn)用論文
摘要：隨著不斷推進(jìn)的教育改革，教育界專(zhuān)家對(duì)當(dāng)代教育進(jìn)行了改進(jìn)，提出了微課這種現(xiàn)代化的教育方式，是一種新型的教學(xué)模式，可以將課堂教學(xué)效率提升，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文具體針對(duì)高職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了高職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中微課運(yùn)用策略。
關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);微課;運(yùn)用
隨著信息技術(shù)水平的快速進(jìn)步，在教育行業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課的重點(diǎn)形式就是移動(dòng)式學(xué)習(xí)，錄制教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，將內(nèi)容進(jìn)一步整合為包括課程練習(xí)、思考、點(diǎn)評(píng)等多方面的內(nèi)容，每一個(gè)部分都是按照實(shí)際應(yīng)用所提出的，同時(shí)按照內(nèi)在聯(lián)系營(yíng)造一個(gè)主題式的應(yīng)用環(huán)境。微課的形式與傳統(tǒng)單一種類(lèi)的教學(xué)課件有非常大的差別，不但包括傳統(tǒng)的形式，還能夠在傳統(tǒng)課件設(shè)計(jì)、課例以及總結(jié)方面進(jìn)行創(chuàng)新，是創(chuàng)新性的教學(xué)資源。當(dāng)前，我國(guó)研究微課集中于概念上，研究具體應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)的比較少。文中將微課教學(xué)理念融入到高職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，利用信息技術(shù)與課程之間的融合，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)。
1高職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀
1.1學(xué)校不重視數(shù)學(xué)的教育
高職的重點(diǎn)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的技能，容易忽略學(xué)生對(duì)其他非專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)校為了提高學(xué)生技能，進(jìn)行大范圍的聽(tīng)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不良影響。因?yàn)檫@種客觀因素的影響，所以給學(xué)生帶來(lái)不可彌補(bǔ)的損失，也削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。
1.2學(xué)生的數(shù)學(xué)水平相對(duì)較低
針對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，高職院校學(xué)生的素質(zhì)并不高，伴隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)展，生源水平也良莠不齊。編寫(xiě)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，編寫(xiě)的內(nèi)容也都是按照高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行編寫(xiě)的，造成內(nèi)容不能滿足高職學(xué)生的需要，這樣的現(xiàn)象給高職學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響，也給微課教學(xué)方法的創(chuàng)新帶來(lái)挑戰(zhàn)。
1.3教學(xué)技術(shù)不先進(jìn)
目前各大高職當(dāng)中存在的問(wèn)題就是依然應(yīng)用“填鴨式”的教學(xué)方式，全部的教學(xué)體系十分落后，只是一味的進(jìn)行照本宣科，并不關(guān)注數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用。這就是應(yīng)試教育，如果脫離考試，考生就無(wú)所事事，死板的教學(xué)方法讓學(xué)生不能充分理解數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵與樂(lè)趣，所以將失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法進(jìn)行下去。
2高職數(shù)學(xué)教育中微課的運(yùn)用策略
2.1借助微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，同學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式不正確有非常大的關(guān)系。不容置疑的是，高職數(shù)學(xué)本身理解非常抽象難懂，可是學(xué)生要是提前做好預(yù)習(xí)工作，掌握好知識(shí)的重難點(diǎn)，就能夠在課堂當(dāng)中快速的掌握要點(diǎn)。依賴(lài)微課，教師在課前將課程當(dāng)中的數(shù)學(xué)內(nèi)容的視頻發(fā)給學(xué)生，預(yù)先讓學(xué)生了解教學(xué)計(jì)劃以及重點(diǎn)，促使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣，學(xué)生就能夠在課堂當(dāng)中更加清楚的了解知識(shí)點(diǎn)。值得思考的是，教師需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將微課在高職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的作用真正發(fā)揮出來(lái)。
2.2微課程的課堂教學(xué)
高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用微課教學(xué)資源，教育者通過(guò)分析新課程主體，制作學(xué)習(xí)史等教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)材料及時(shí)導(dǎo)入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，引起學(xué)生的注意力。而且在高職數(shù)學(xué)教學(xué)分析過(guò)程中，綜合教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的建立，教育人員要及時(shí)引入教學(xué)資源，具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)整合能力，保證學(xué)生全方位了解課程當(dāng)中的全部?jī)?nèi)容，將學(xué)生的想象力發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的有效認(rèn)識(shí)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育者需要充分了解到微課的優(yōu)勢(shì)。比如，講解定積分定義的過(guò)程中，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)的敘述非常長(zhǎng)，引入概念后，教師可以應(yīng)用微視頻來(lái)播放曲面梯形面積的推導(dǎo)公式，同時(shí)將具體的知識(shí)當(dāng)做出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的整合，加強(qiáng)師生課堂教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)效果，給學(xué)生探究以及合作學(xué)習(xí)帶來(lái)保障。
2.3營(yíng)造豐富的微課教學(xué)資源環(huán)境
首先，打造微課資源共享平臺(tái)，高職院校能構(gòu)建微課資源共享平臺(tái)，滿足每一個(gè)院校之間的資源共享需要，在這個(gè)基礎(chǔ)上有效構(gòu)建數(shù)學(xué)微課資源。高職微課教學(xué)過(guò)程中，要按照原來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向以及教學(xué)特點(diǎn)，將微課資源當(dāng)中存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)，完善微課資源的共享機(jī)制，引入先進(jìn)的微課教學(xué)技術(shù)，保證學(xué)生可以在資源豐富的背景當(dāng)中提高綜合水平。其次，主動(dòng)開(kāi)發(fā)全新的微課資源，隨著教育體系的進(jìn)步發(fā)展，為了充分滿足教學(xué)需求，教育人員要按照教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，綜合學(xué)校目前的發(fā)展環(huán)境，開(kāi)發(fā)微課資源。最后，將微課資源應(yīng)用配套機(jī)制有效完善。創(chuàng)新微課教學(xué)體系當(dāng)中，教師需要依靠學(xué)生的需要實(shí)現(xiàn)微課配套資源的完善，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中微課具備重要作用，利用微課教學(xué)，教師可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，只有不斷探究微課教學(xué)思路與形式，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷鉆研，才可以讓微課更加適合高職數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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[2]章桂梅.微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐)，2016（09）:79-80.
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