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數(shù)學(xué)畢業(yè)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式與思路論文

時間:2022-10-11 20:03:51 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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  什么是探究學(xué)習(xí)呢?探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過教師指導(dǎo)學(xué)生,圍繞一定的數(shù)學(xué)問題進行探究、討論,并開展多種多樣的教學(xué)活動,學(xué)生通過這些活動可學(xué)習(xí)到許多知識與技能。教師通過探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式與思路論文

  一、探究教學(xué)形式的理論依據(jù)

  第一,建構(gòu)主義理論引導(dǎo)學(xué)生掌握知識產(chǎn)生的過程。建構(gòu)主義的實質(zhì)是使用探究型的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行學(xué)習(xí),讓他們在探究的過程中,主動投入到實際操作中,構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識體系,提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力,并提升教學(xué)效果。第二,再創(chuàng)造教學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)的眾多理論中,有一種叫做再創(chuàng)造教學(xué)理論。換一種方式來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是一種再創(chuàng)造過程。在小學(xué)階段,教師對小學(xué)生進行新知識的傳授,其實也是不斷復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識,一層一層進行新知識傳授,從而實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造。第三,問題解決理論為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在一定情況下,數(shù)學(xué)問題解決,理論上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此,在對待數(shù)學(xué)問題解決理論時,教師應(yīng)該引起重視,一種是學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進行一種再創(chuàng)造,這種再創(chuàng)造也是一種創(chuàng)新的過程;另外,學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時,當他們成功解決了問題時,他們就會提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有自信。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的積極思路

  第一,通過設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在進行探究式教學(xué)時,最重要的是通過創(chuàng)設(shè)問題情境促進學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境,可從以下幾個方面進行:首先,教師要把握好設(shè)置問題情境的動機和目標,在問題情境的設(shè)置時,一定要能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。只有學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題,那么這堂數(shù)學(xué)課才能算得上成功。其次,教師要把握好設(shè)置問題情境的目的。在進行問題設(shè)置時,要有一定的針對性,這個問題一定要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標進行設(shè)計。最后,教師在設(shè)置問題時要結(jié)合學(xué)生的第二,要保證教師和學(xué)生之間友好進行溝通。和諧、友好的師生關(guān)系對于探究型的教學(xué)非常很重要,不管是在課堂還是在課外,教師都需要進行角色轉(zhuǎn)變。教師不再是單純傳授知識的人,教師應(yīng)該要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人,同時,教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為課堂的主體。教師在與學(xué)生進行對話的過程中,一定要對學(xué)生尊重,良好的師生關(guān)系是建立在平等的原則之上的,教師只有尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,學(xué)生才喜歡主動向老師靠近,從而激發(fā)學(xué)生自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在與學(xué)生的交流中,要鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探究,鼓勵學(xué)生開闊思維,學(xué)生犯錯的時候要進行引導(dǎo),而不是對他們進行嚴厲的批評,這樣才能創(chuàng)建一個自由民主的教學(xué)氛圍,學(xué)生也更愿意在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)。

  教師可以在課堂上開展一些簡單的活動,如可以讓學(xué)生嘗試著去拼一些數(shù)學(xué)課堂上所常見的數(shù)學(xué)圖形,比如長方形、正方形、平行四邊形等。為了培養(yǎng)學(xué)生自己進行動手操作的能力,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式去推導(dǎo)各種數(shù)學(xué)公式,從而來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第三,教師在進行探究活動時,要注意形式的多樣化。教師在日常組織的一些數(shù)學(xué)探究活動時,一定要積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生主動參與到活動中,使他們在活動中能夠得到體驗。在進行探究活動時,教師還需要注意探究活動的多樣性。教師作為活動的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生作為活動的主人公,活動應(yīng)該由學(xué)生自主進行探究,讓他們體會到探究過程中的困難,但是也要讓他們感受成功的喜悅。這樣,學(xué)生的積極性就會有所提高。因此,在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也更愿意參與到教學(xué)探究活動中。總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上開展探究式教學(xué),已經(jīng)是數(shù)學(xué)教師所必備的一種教學(xué)模式。所以,教師在教學(xué)過程中,可將傳統(tǒng)教學(xué)模式和探究型教學(xué)結(jié)合起來,從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。

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