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小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式與思路論文
什么是探究學(xué)習(xí)呢？探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過教師指導(dǎo)學(xué)生，圍繞一定的數(shù)學(xué)問題進行探究、討論，并開展多種多樣的教學(xué)活動，學(xué)生通過這些活動可學(xué)習(xí)到許多知識與技能。教師通過探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
一、探究教學(xué)形式的理論依據(jù)
第一，建構(gòu)主義理論引導(dǎo)學(xué)生掌握知識產(chǎn)生的過程。建構(gòu)主義的實質(zhì)是使用探究型的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進行學(xué)習(xí)，讓他們在探究的過程中，主動投入到實際操作中，構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力，并提升教學(xué)效果。第二，再創(chuàng)造教學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)的眾多理論中，有一種叫做再創(chuàng)造教學(xué)理論。換一種方式來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是一種再創(chuàng)造過程。在小學(xué)階段，教師對小學(xué)生進行新知識的傳授，其實也是不斷復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識，一層一層進行新知識傳授，從而實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造。第三，問題解決理論為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在一定情況下，數(shù)學(xué)問題解決，理論上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在對待數(shù)學(xué)問題解決理論時，教師應(yīng)該引起重視，一種是學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進行一種再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造也是一種創(chuàng)新的過程；另外，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，當他們成功解決了問題時，他們就會提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有自信。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的積極思路
第一，通過設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師在進行探究式教學(xué)時，最重要的是通過創(chuàng)設(shè)問題情境促進學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境，可從以下幾個方面進行：首先，教師要把握好設(shè)置問題情境的動機和目標，在問題情境的設(shè)置時，一定要能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。只有學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，那么這堂數(shù)學(xué)課才能算得上成功。其次，教師要把握好設(shè)置問題情境的目的。在進行問題設(shè)置時，要有一定的針對性，這個問題一定要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標進行設(shè)計。最后，教師在設(shè)置問題時要結(jié)合學(xué)生的第二，要保證教師和學(xué)生之間友好進行溝通。和諧、友好的師生關(guān)系對于探究型的教學(xué)非常很重要，不管是在課堂還是在課外，教師都需要進行角色轉(zhuǎn)變。教師不再是單純傳授知識的人，教師應(yīng)該要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，同時，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師在與學(xué)生進行對話的過程中，一定要對學(xué)生尊重，良好的師生關(guān)系是建立在平等的原則之上的，教師只有尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才喜歡主動向老師靠近，從而激發(fā)學(xué)生自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師在與學(xué)生的交流中，要鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行探究，鼓勵學(xué)生開闊思維，學(xué)生犯錯的時候要進行引導(dǎo)，而不是對他們進行嚴厲的批評，這樣才能創(chuàng)建一個自由民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生也更愿意在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)。
教師可以在課堂上開展一些簡單的活動，如可以讓學(xué)生嘗試著去拼一些數(shù)學(xué)課堂上所常見的數(shù)學(xué)圖形，比如長方形、正方形、平行四邊形等。為了培養(yǎng)學(xué)生自己進行動手操作的能力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去推導(dǎo)各種數(shù)學(xué)公式，從而來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第三，教師在進行探究活動時，要注意形式的多樣化。教師在日常組織的一些數(shù)學(xué)探究活動時，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到活動中，使他們在活動中能夠得到體驗。在進行探究活動時，教師還需要注意探究活動的多樣性。教師作為活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生作為活動的主人公，活動應(yīng)該由學(xué)生自主進行探究，讓他們體會到探究過程中的困難，但是也要讓他們感受成功的喜悅。這樣，學(xué)生的積極性就會有所提高。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也更愿意參與到教學(xué)探究活動中。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上開展探究式教學(xué)，已經(jīng)是數(shù)學(xué)教師所必備的一種教學(xué)模式。所以，教師在教學(xué)過程中，可將傳統(tǒng)教學(xué)模式和探究型教學(xué)結(jié)合起來，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。
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