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高中數學合作探究教學模式研究論文
一、要學會傾聽
在開始合作時,特別是基礎差的學生,一節課注意力集中的時間過短,對于自己的發言比較認真,不容易接納別人的意見,而對于同學的發言,卻不重視。為此,在課堂上要求學生學會三聽:一是聽每位同學的發言,眼睛看著對方,要聽完整,認真思辨,不插嘴;二是聽別人的發言要點;三是聽后須作思考,并做出判斷,提出自己的見解。在這樣要求下訓練,引導學生學會反復琢磨、體會、傾聽同學意見,不隨意打斷別人發言,提供學生發表不同見解的空間,以達到相互啟迪、幫助的功效。這樣,學生不但養成了專心聽的習慣,而且培養了學生相互尊重的品質。
二、要學會表達觀點
合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法,互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達的學生有意識進行示范指導,而全班匯報展示成果時,讓更多學生充分表達自己的見解,讓別人聽懂你的見解,不光是優生要會表達、善表達;那些性格內向,不善言辭的學生也要學會表達,整體提高學生的表達技能。為此,教師要深入到小組中,調動這些學生的參與欲望,培養他們敢說的勇氣,把一些基礎較差、思維能力弱、不善言談的學生也有表現自我和獲得成功的機會。使學生敢說、會說,培養學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣,一旦發現問題及時給予指點,使學生逐漸學會用語言準確表達出自己的想法。
三、自主探究階段
自主探究是教學中一個非常重要的步驟,如果不進行這一步驟,學生的合作交流無法深入,將流于形式所以,要讓每個學生認識到自己的經驗和基礎知識層次,依靠自己的思維模式去自主研究、發現、理解和再創造數學知識合作研討階段。這一階段的前提是建立學生探究合作的學習小組,依據組間同質組內異質的原則進行小組的確立,保證每一小組內有學習優劣程度不同的各類學生,這樣在教師的適當指導之下,小組內每個成員都能夠發表自己的意見,學生除了可以進行自主探究,成員之間還可以互相討論互相學習,這樣突出了學生的主體地位,學生可以充分運用自己的聰明才智參與到學習過程中學會學習,得到有效發展。
四、恰當分組,明確組內分工,強化合作機制
培育學習小組,讓學生學會合作,是開展小組合作式教學的前提。在培育學習小組的時候,一定要保證各組成員成績的均衡,同時在小組內部實現成員之間的互補,保證學生之間可以進行互相學習,實現全體學生成績的提高;而小組之間實力的均衡,可以保證每一組都是在同一起點,進行公平的學習,進行互相的競爭,促進每一位學生的進步。在進行分組的時候,一定要保證組內成員成績的合理安排,在組內進行互助,這樣的分組方式也可以加強組內成員之間的交流與溝通,讓每一位學生都可以發表自己的看法,并且還可以對其他同學的看法進行分析與研究,虛心接受其他同學的意見與建議,促進學生自身的全面發展。這樣就可以凝聚學生的個人力量,并且將學生個體之間的競爭提升到小組之間的競爭,不僅可以培養學生的合作意識,提升學生的競爭能力,還可以提高課堂教學的效率。在進行小組合作式教學的時候,每一位學生都要有自己的任務,這樣才可以有效提高學生的學習成績。在實際分組中,一定要結合學生的具體情況,進行責任分工,同時發揮課代表的作用,調動學生學習的積極性,讓每一位學生都可以展示自己的能力。例如,在進行小組討論的時候,任命富有責任心、組織能力強的學生為主持人,這樣可以保證討論的有序進行;任命寫作能力強、反應快的學生為記錄員,進行發言要點的記錄、組織與整理;任命語言表達能力好的學生為小組發言人,進行問題討論。這樣就可以充分發揮每一位學生的特長,促進學生的全面成長。
五、創建輕松、民主、和諧的課堂教學氣氛
在數學教學過程中,小組合作式學習模式主要就是以小組的形式開展學習,這樣有利于促進學生之間的交流與溝通,激發學生的學習興趣,提高學生的學習成績的同時,也增強了學生之間的情感。在開展教學活動的時候,加強老師和學生、學生和學生之間的交流,尊重學生的個性發展,將其看成是合作的對象,讓學生積極表達自己的看法,讓學生進行積極的思考,將學生當成是朋友。在這樣的教學環境中,可以始終保持學生的主體地位,增強學生的參與意識與學習自信心,充分挖掘學生的潛能,實現預期的教學效果。總之,在高中數學合作教學過程中,教師要發揮自身引導者和促進者的作用,并加強合作技能指導,實現科學分組,讓學生掌握合作規則、在合作學習中讓學生學會傾聽、學會討論、學會表達與交流、學會組織和評價,既能讓學生積極參與教與學活動,又能培養學生合作學習技能。
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