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高中數學合作探究教學模式研究論文
一、要學會傾聽
在開始合作時，特別是基礎差的學生，一節課注意力集中的時間過短，對于自己的發言比較認真，不容易接納別人的意見，而對于同學的發言，卻不重視。為此，在課堂上要求學生學會三聽：一是聽每位同學的發言，眼睛看著對方，要聽完整，認真思辨，不插嘴；二是聽別人的發言要點；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解。在這樣要求下訓練，引導學生學會反復琢磨、體會、傾聽同學意見，不隨意打斷別人發言，提供學生發表不同見解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效。這樣，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質。
二、要學會表達觀點
合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達的學生有意識進行示范指導，而全班匯報展示成果時，讓更多學生充分表達自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優生要會表達、善表達；那些性格內向，不善言辭的學生也要學會表達，整體提高學生的表達技能。為此，教師要深入到小組中，調動這些學生的參與欲望，培養他們敢說的勇氣，把一些基礎較差、思維能力弱、不善言談的學生也有表現自我和獲得成功的機會。使學生敢說、會說，培養學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣，一旦發現問題及時給予指點，使學生逐漸學會用語言準確表達出自己的想法。
三、自主探究階段
自主探究是教學中一個非常重要的步驟，如果不進行這一步驟，學生的合作交流無法深入，將流于形式所以，要讓每個學生認識到自己的經驗和基礎知識層次，依靠自己的思維模式去自主研究、發現、理解和再創造數學知識合作研討階段。這一階段的前提是建立學生探究合作的學習小組，依據組間同質組內異質的原則進行小組的確立，保證每一小組內有學習優劣程度不同的各類學生，這樣在教師的適當指導之下，小組內每個成員都能夠發表自己的意見，學生除了可以進行自主探究，成員之間還可以互相討論互相學習，這樣突出了學生的主體地位，學生可以充分運用自己的聰明才智參與到學習過程中學會學習，得到有效發展。
四、恰當分組，明確組內分工，強化合作機制
培育學習小組，讓學生學會合作，是開展小組合作式教學的前提。在培育學習小組的時候，一定要保證各組成員成績的均衡，同時在小組內部實現成員之間的互補，保證學生之間可以進行互相學習，實現全體學生成績的提高；而小組之間實力的均衡，可以保證每一組都是在同一起點，進行公平的學習，進行互相的競爭，促進每一位學生的進步。在進行分組的時候，一定要保證組內成員成績的合理安排，在組內進行互助，這樣的分組方式也可以加強組內成員之間的交流與溝通，讓每一位學生都可以發表自己的看法，并且還可以對其他同學的看法進行分析與研究，虛心接受其他同學的意見與建議，促進學生自身的全面發展。這樣就可以凝聚學生的個人力量，并且將學生個體之間的競爭提升到小組之間的競爭，不僅可以培養學生的合作意識，提升學生的競爭能力，還可以提高課堂教學的效率。在進行小組合作式教學的時候，每一位學生都要有自己的任務，這樣才可以有效提高學生的學習成績。在實際分組中，一定要結合學生的具體情況，進行責任分工，同時發揮課代表的作用，調動學生學習的積極性，讓每一位學生都可以展示自己的能力。例如，在進行小組討論的時候，任命富有責任心、組織能力強的學生為主持人，這樣可以保證討論的有序進行；任命寫作能力強、反應快的學生為記錄員，進行發言要點的記錄、組織與整理；任命語言表達能力好的學生為小組發言人，進行問題討論。這樣就可以充分發揮每一位學生的特長，促進學生的全面成長。
五、創建輕松、民主、和諧的課堂教學氣氛
在數學教學過程中，小組合作式學習模式主要就是以小組的形式開展學習，這樣有利于促進學生之間的交流與溝通，激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績的同時，也增強了學生之間的情感。在開展教學活動的時候，加強老師和學生、學生和學生之間的交流，尊重學生的個性發展，將其看成是合作的對象，讓學生積極表達自己的看法，讓學生進行積極的思考，將學生當成是朋友。在這樣的教學環境中，可以始終保持學生的主體地位，增強學生的參與意識與學習自信心，充分挖掘學生的潛能，實現預期的教學效果。總之，在高中數學合作教學過程中，教師要發揮自身引導者和促進者的作用，并加強合作技能指導，實現科學分組，讓學生掌握合作規則、在合作學習中讓學生學會傾聽、學會討論、學會表達與交流、學會組織和評價，既能讓學生積極參與教與學活動，又能培養學生合作學習技能。
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