關于中職數學課的幾點思考論文

　　【關鍵詞】思考,數學,關于,學生,教學,能力,

　　一、明確目標，更新觀念

　　數學教學大綱提出的中等職業教育數學課堂的教學目標是：使學生在初中數學基礎上，學好從事社會主義建設和繼續學習所需的代數、三角、幾何和概率統計等基礎知識，進一步培養學生的基本運算、運算工具的使用、空間想象、數形結合、邏輯思維和簡單實際應用能力，通過數學課程的學習，提高學生分析問題的和解決問題的能力，發展學生的創新意識，進一步培養學生的思維方法和辯證唯物主義思想。

　　教學目標體現了我國經濟發展對中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專業人才的培養，而是從崗位教育、專業教育向素質教育、終身教育轉變。學生必須具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力，數學課程的教學要求教師必須轉變以老師為中心，以傳授為主的觀念，改變教學方法單一、教學手段落后的情況，圍繞素質教育這一核心，徹底改革教學，數學課程目標應由“專家導向”向“需求導向”轉變；課程實施應由“教師主體”向“學生主體”轉變；課程評價應由“知識為主”向“能力為主”轉變。根據上述的轉變，教師必須堅持以知識為中介，促進學生全面發展的教學目的觀，教為主導、學為主體的師生相互作用觀，民主平等、生動活潑、和諧合作的教學觀。

　　二、突出目標，注重實施

　　數學作為人類現代文化的重要組成部分，數學的思想和方法幾乎滲透到人類生活的每一個領域，數學語言也日益成為人類交流的工具，正因如此，課程標準尤其提出了數學交流方面的教學要求：“能有條理地，清晰地闡述自己的觀點，學會與他人合作，并能與人交流思想過程和結果�！蹦敲�，怎樣培養學生的數學交流能力呢？

　　1.重視數學語言的學習

　　數學語言是數學交流的載體，聽說寫都是數學語言的使用過程，因此教師必須注重培養學生的數學語言的能力。一是可以加強語義與句法聯系的教學，二是可以加強數學語言之間的互譯訓練，靈活運用三種數學語言（圖形、文字。符號）進行表達。如學習雙曲線的定義中，文字敘述為：“我們把平面內與兩個定點的距離的差的絕對值等于一個常數（小于兩定點的距離）的點的軌跡叫雙曲線。”符號表達式為：|PF-PF|=2a（常數）；然后與圖形相結合，讓學生討論表達式，文字敘述，圖形之間的對應關系。對數學語言的互譯可以使學生加深對知識的理解和運用。

　　2.加強適當的課堂討論，重視“說數學”的訓練

　　課堂討論時有教師給出一個中心議題或所要解決的問題，學生在思考的基礎上，以小組或班級形式圍繞議題發表見解，相互討論。如我在《中等職業學校教材》（試用）第二冊第230頁例2的討論方程所表示的圓錐講解時，我就采用小組討論法；先分組討論，然后鼓勵學生上臺講解，最后收集信息，針對學生們的薄弱的地方進行必要的補充和完善。這樣有利于提高學生的交流能力，大大激發了學生的學習興趣，是學生對二次曲線的表達式印象深刻。

　　數學教學不僅要是學生學會“做數學”，而且還要善于“說數學”課堂可以安排“說”的訓練。如說題活動，包括：說出題目的背景和前景；說出解題的“得意”和“困惑”；說出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題：如果方程表示焦點在y軸上的橢圓，則實數k的值是多少？給出四個答案：A.（0，+）；B.(0，2)；C.（1，+）；D.(0，1)。結果填D答案的較多。在進行試卷分析時，有意識地做了“說”的訓練。首先讓學生回答題目的前提是：焦點在y軸上的橢圓，把方程轉化為標準方程后，有橢圓性質得到2/k>2；此時及時提出問題，由不等式怎樣得到答案D呢？學生中出現三種不同的解法：第一種是不等式兩邊同乘以k；第二種是用不等式的性質“同號的兩個數，倒數大的反而小”的口訣；第三種是用不等式的基本解法：由2/k>2，得到2/k-2>0。得到1/k-1>0，最后再由（1-k）k>0這個一元二次方程求解。老師把三種解法板書，讓學生討論得出結論，只有第一種解法是錯誤的（應說明k>0），然后讓學生總結此題經驗和教訓，最后還可以補充一個對應的題讓學生鞏固。通過這樣的訓練，學生對不等式的性質、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進一步的鞏固和理解�？傊�，這樣的“說數學”充分挖掘了學生的認知潛能，也增加了師生的交互性，給學生提供了展示自己才能的時間和空間。

　　三、滲入德育教育，激發學習興趣

　　隨著數學教學的改革和發展，在課堂教學中滲入德育教育已引起廣泛關注和重視，筆者認為可以從兩個方面進行。一是重視動機激勵。動機的產生有兩個原因，內在的需要和外在的誘因，在教學中，可以通過德育來喚起學生的內在需要，讓學生了解自己的專業以及社會對數學的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識，而是充分地了解學生，也讓學生了解自己，了解數學這門課的重要性。當今社會已是信息社會，而多半學生對電腦的興趣遠遠大于數學。教師可以給學生講講電腦的發展史：從法國數學家的第一臺數學機，到1694年德國數學家的“步進乘法器”，再到英國數學家的二進制代數，為研發二進制計算機鋪平了道路，是計算機的理論基礎。直到1945年真正意義上的計算機的出現，計算機的發展無時無時無刻都離不開數學家的貢獻，這樣學生就對這堂課感到新奇，也對數學產生了興趣。二是積極捕捉生活素材，數學教育學家弗賴登塔爾認為：“數學來源于顯示，也必須植根于現實。”數學來源于實際，并參與創造了生活中的美，如平面的互相垂直構筑出建筑美，黃金分割的實用美，數學語言的簡潔美、嚴謹美。如中央電視臺的“焦點訪談”節目的時間為19點38分，其重要原因是因為此時鐘表的時針和分針基本重合，以此寓意“焦點”之意。總之數學的美無所不在，在教學中，要讓學生發現美，感受到美，從而使“枯燥的數學”變為“美的數學”。

　　四、優化課堂教學

　　活躍、民主的教學氣氛是培養學生創新能力的重要條件，教學實際告訴我們：輕松的教學能促使學生發現自我、表現自我。并逐步成為具有探索精神的人，而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統教學方式形成的單調，僵化的教學氛圍往往會扼殺學生的積極性和創造性。教師是創設良好課堂氛圍的關鍵人物，首先應尊重學生，以民主教學的作風去組織教學活動，有利于師生之間的交流，容易激發學生參與的積極性和主動性。在教學過程中，應積極鼓勵每一個學生都參與進來，對學生的想法。只要是有助于教學的，都要給予肯定和鼓勵的，只要學生是因為學習而產生的不同看法甚至爭論，教師應積極引導，充分給與時間和空間，而不要讓所謂的教學任務而扼殺學生的思維。

　　當今社會已是網絡社會，數學教學也應該與時俱進，充分利用多媒體課件，優化教學模式。電教媒體具有生動、形象、直觀、全面調動學生感覺器官的特點，同時還超越了有限的教學時空，深受廣大教師和學生的歡迎。在教學中，可把傳統的小黑板、掛圖、實物模型和先進的電教設備有機結合，利用Authorware簡單的動畫制作功能制作演示性的教學課件，通過動畫形象地把數學情景模擬演示，既能擴大教學空間，又能很好地完成重點難點的教學。比如在教數學歸納法時，就做了多米諾骨牌課件，在一張桌子上，按一定距離放著一串骨牌，用手將一張牌推到，其他的牌依次倒下，這個課件將數學歸納法的原理直觀地演示出來，比口頭講解更加有利于學生的學習。

　　再次，教師要努力提高自身的綜合素質，所謂綜合素質，就是教師既要有扎實專業基礎，又要有獨特的人格魅力；既要有書本的理論知識，又要實際的操作能力；既要有豐富的教學實踐，又要有較高的理論水平；既要有開發學生智力和非智力因素的能力，也要有較高的日常教學和處理偶發事件的能力。因此，教師需要不斷的學習充實，積極參加各種進修培訓和繼續教育，不斷地提高自己。

　　參考文獻

　　[1]林潔丹.開發中專學校數學新教材的若干探索[J].廣東職業與成人教育，2006(1).

　　[2]湯娟.關于職業中學數學課程改革幾點思考[J].職業教育研究，2006(7).

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