關于學生隨筆

　　在現實的學習、工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的關于學生隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于學生隨筆1

　　在我的心中一直有這樣的疑問，愛情是什么？可能知道你喜歡上了一個人，你才會發現愛情是如此的簡單。

　　在我的心目中，愛情是這樣的。它會無私的為人們奉獻著，她會偷偷的在某個角落看著你，關心著你。在你的人格或者是利益上受損的時候，保護著你，這就是所謂的'愛情嗎？

　　為什么？要把自己心中喜歡的人說出來要讓對方知道呢？我現在對那句話是這樣認為的，如果你喜歡的那個人的時候，幫面告訴他，我喜歡你，這就會產生一種心理暗示，她喜歡我，那么你就會在不知不覺中觀察著她，久而久之你就會發現，我怎么以前沒有覺得他會那么好呢？可能你自己都不會知道這件事吧！如果他對你很反感，那么你就不要再給他施加壓力了，反而不好。

　　在我的心中簡單的愛，不是付出，而是包容。我真心希望能有一個人可以一直在我的身后默默的支持著我，關注著我。

關于學生隨筆2

　　在茫茫宇宙之中，在天地之間，在日月輪回之時，在花開花落之際，鼓勵是永久不變的真誠。為自己鼓掌，卻是不可缺少的！

　　第一次上臺，我要為自己鼓掌，由于我擁有了勇氣！第一次獲獎，我要為自己鼓掌，由于我獲得了成功！第一次站上舞臺，我要為自己鼓掌，由于我擁有了自信……一切的一切，數不勝數，而記憶深處的，卻是那一次——

　　還記得我剛剛上一年級不久，就被學校老師拉去排練，一個個動作，一個個瞬間，苦中有樂，心中小小的希望慢慢成長。我第一次在心中為自己鼓掌，我擁有了別人沒的.機會，向成功邁了一步。

　　演出近在眼前，媽媽也來看我演出。我突然發現鞋子還在教室里，便讓媽媽等一下，我去拿鞋子。等我回來時，媽媽早已不見了蹤影。眼淚還在打轉，還有一絲理智的自己堅定地走向了臺后，做好一系列的準備。我第二次在心中為自己鼓掌，我擁有了獨立，以及堅強！

　　在老師們鼓勵的目光下，我忐忑地走向舞臺，在優美的樂曲聲中，不斷地告訴自己：沒媽媽的幫助，我依舊可以！緩慢地帶上一抹微笑，我要把自己最好的一面展示出來，不可以放棄！我第三次為自己鼓掌，只由于我學會了執著追求！

　　在熱烈的掌聲下，我走下了舞臺，我強忍著淚水，跑向微笑著迎接我的媽媽，才知道媽媽一直在關注著我。我沒讓媽媽看到轉身的我臉上劃過的淚痕。我要為自己鼓掌，我為了在乎我以及我在乎的人，學會了堅強以及忍耐！

　　其實，我最應該為自己鼓掌的，是我學會了為自己喝彩，為自己鼓掌！

　　無論一切如何，我們最應該為自己鼓掌！告訴自己，無論怎樣，自己都是獨一無二的！為自己鼓掌，告訴自己要自信，要努力。花開花落，只帶走了風中的煩惱，帶不走自己的未來！

　　學會為自己鼓掌吧！

關于學生隨筆3

　　家長會上，張校長提到了體育中考的改革:“自我們這一屆起，體育中考男生由800米改成1000米，女生由400米改成800米，并可以選擇長跑或50米游泳。”

　　此言一出，滿座皆驚。充斥于大廳的疑惑聲、驚訝聲、嘆氣聲一時齊發。更多的，是我們這群體育“弱雞”們抿著嘴，一言不發，縮進椅子里，那波濤洶涌哦，那泰坦尼克號呦，那內心波瀾哩，只可意會，不可言傳。

　　周四去做課間操前，徐老師響應中考改動而計劃第四節課測800/1000，全班炸開了鍋，倒不是我不想測，更多的卻是：

　　那我午飯吃不下啊!

　　也是夠了。大家懷著各自的小心思，度過了坐也不是，站也不是的第三節課課間。可該面對的，還是要面對。做好準備活動，女生們就前往起點準備開跑。男生一會兒就前往另一處起跑線了。

　　在暴曬了4、5分鐘后，體育老師終于舉起了手。

　　開始!

　　不過我因為腳有些超線向后挪了一點，沒有第一時間關注到比賽的開始，直到我的余光瞥見別人已經開始跑了，我才向前跑。可我已落到最后幾名了。直道上人太多，不方便加速，我也只能始終落后于他們。拐到彎道，人群慢慢被拉長了，我便跑到了第二賽道，此時我抓住機會猛竄了許多，直至緊跟在大部隊后。我有些喘了，便放慢了腳步，此時跑道上已不再擁擠，我知道與別人的差距，就先跑到他們前面，潮濕的衣服緊貼在背后，讓我有一絲涼意，目光有些模糊了，眼鏡因汗水向下滑動，我下意識地用手推了一下。身后，拍手聲突然響了起來，我勉強迫使自己快了一些，隨后也意識到是xx鑫追上來了，但僅有一聲加油在耳邊回蕩，那高瘦的身影已先我幾步沖上彎道。終點處，徐老師和一些女生的加油聲顯然比xx鑫的親切許多，我就搏了一搏，趕上了好幾個人。

　　我意識到我的衣服已被烤干了，可熾熱的汗水重新出現，慢慢吸走我的力量，呼吸聲如拉風箱般粗重，嗓子微微作痛，步伐愈發沉重，背后施宇的腳步聲卻叩響了。我影影綽綽地看到他在我身旁想超過我，我們此時已入直道，我一發狠勁，他不得不拐回我身后。

　　我眼看與前面兩人的距離也不長，抱著一鼓作氣，再而衰，三而竭的念頭，我憑著先前加速慣性沖到了他們身前一米左右。我們才踏上直道，林韓軍放緩了腳步：“停下來歇歇”。我嗓子已經劇痛，也就跟著慢跑了起來。可在我步入最后一個彎道后，體力不濟，被那兩人超過。當我腳踏越先前的起跑線時：

　　還有100米!

　　我身體忽然間放輕了許多，不知從哪兒來的.力量，渾身跟打了雞血似的，速度立馬提了上去。腦袋卻有些暈乎乎的，33℃的溫度將腳底烤得很痛，靈魂因此被強行拉了回來。我追上了程嘉祁，右拐又想超過林韓軍，可腿軟綿無力，超不了了，我只好又拐了回去。最后，我在落后其半步的情形下抵達終點。

　　4'11"，扣1分，我離滿分還有14"的差距。但我相信，等到初三，我一定能看到用汗水澆灌的拼搏之花艷麗綻放。

關于學生隨筆4

　　讓我們走進大海吧！看，那一望無際的海，浪花一朵朵，多美的景色呀！還有那滿沙灘的貝殼，多漂亮的圖案呀！走到大海邊，看看一望無際的大海，再享受風的柔韌，浪的溫柔。海將把你的悲傷帶走，帶走你種、種的不快，帶走你種、種不快的記憶。霎那間！你猶如走進了一個全新的世界，那里沒有悲傷，沒有不快，只有一種東西，名叫“快樂”。

　　讓我們走進群山吧！看，茂密的葉子；小鳥的鳴叫；清新的空氣；……這所有的一切帶走你的疲倦，讓你掉進一個精神旺盛的漩渦里，讓你不停地旋轉，讓你忘記了勞累，讓你忘記了眼困。這美麗的景色將像一塊磁鐵似的，吸引著你的眼球，它讓你忘記了睡覺，甚至讓你忘記了所有的記憶，唯一的記憶就只有它那美麗的身影。

　　讓我們走進草原吧！看，草原多么的大，多么的神秘，走在神秘的大草原上，仿佛看不到盡頭，那時，你可能會想：“盡頭的那邊是什么呢？”此時此刻，你會忘記你本來的身份，你會以一位科學家的身份帶著心中的疑惑一直向前走去，去解開大自然的奧秘，探索神秘的'大草原。

　　清脆的鳥鳴，柔韌的微風，晴朗的天空，我感受到了，這是大自然，這是大自然的氣息，大自然的聲響，大自然的美景，大自然里的空氣中醞釀著什么呢？花蜜？香水？還是薄荷？大自然你為什么會讓沮喪變得愉快，疲倦變得精神，喜悅變得更幸福，，大自然請告訴我，這里會有什么魔法呢？

關于學生隨筆5

　　一 研究對象的基本情況此次研究的對象的是63名五年級學生。在上學期師生共同學習研究探討下，絕大部分同學說話寫話能力都有所提高，大同學對習作有較了濃厚的興趣，但也有還有極少數同學仍然處在被動完成任務的狀態中，對作文有畏懼心理有所減輕。大部分學生明白了寫作的素材來源于生活，而且知道了平時生活中要留心觀察。了解了一些基本習作方法，掌握了一定的技能，能很快的搜集整理自己所需要的素材，不過仍然還有依葫蘆畫瓢的“模式說”的`。

　　二 研究目的能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式習作。懂得寫作是為了自我表達和與人交流；養成留心觀察的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累素材。能寫紀實作文和想象作文，感情真實。

　　三 研究重點、難點發揮學生主體作用，引導他們關注生活，體驗生活，為學生的成功寫作積累必要的生活素材。

　　讓隨筆寫作使同學們真正體會到以我筆寫我心的痛快，讓隨筆教學激發同學們的寫作內驅力，使學生真正喜愛寫作，善于寫作。

　　四 采取的措施1 成立“寫作指導”小組，由喜愛寫作的15名同學自由組成3個小組，分別對其他同學進行寫作知道。

　　2 引導學生走進生活，發現生活，感受生活，贊美生活，書寫生活。讓學生明白作文同樣來自生活，也只有來自生活的作文才能體現真情實感。

　　3 適時開展活動，提高他們的寫作興趣。

　　4 加大寫作數量，每周寫周記，每次活動寫感受，跟隨課文適當進行小練筆，力爭一組一練。

　　5 開展對手賽活動，達到整體提高。

關于學生隨筆6

　　親愛的姐姐：

　　你好！在新的學校里學習好嗎？

　　姐姐，你知道我學會了包餃子。早上媽媽買來了一袋餃子皮和一包肉餡，到了中午我就開始包餃子了，我先拿餃子皮放在手上，摸起來像剛出生的嬰兒的皮膚一樣，然后我拿起一大勺肉餡，放在餃子皮上，最后再餃子皮上面的四周涂上水，然后，把餃子皮合起來，然后就包好了，最后在煮一下就可以了，餃子有的`像鼓著大肚子像一個大將軍似的，還有的像肉餡放的太少了的小士兵，它們在碗里一起睡著了。

　　姐姐，你不在的這幾天我學會了很多東西，我很希望你回來。

　　祝

　　好好學習，天天向上！

　　你的妹妹：xxx

　　20xx年xx月xx日

關于學生隨筆7

　　親愛的媽媽，我覺得吧你說的是在是太對了，您是世界上最開明最善解人意的媽媽，你以前總是教育我要在練好硬筆書法的同時把作文水平提高起來，所以我一定遵守您說的先練好字，然后再提高作文水平。

　　親愛的媽媽，我在想一個問題啊：“如果我光在紙上練字的話，也只能練習以前學過的，吧，速度又有點慢，您一直教導我要好好利用時間，所以我個人覺得吧，我在電腦前打字能學習很多生字，您說對嗎，天地間最善解人意的媽媽‘？

　　所以，所以，要不這樣吧，我每天練習五百個硬筆書法字供您批閱，別的`時間我就在電腦上學習生字好嗎？

　　我知道世界上最有魅力的媽媽肯定會同意的，謝謝媽媽，媽媽我愛您，我最愛的就是我的媽媽！

關于學生隨筆8

　　透過就業指導課，我們明白了簡歷，為什么這么寫?一般能寫什么?為什么有的簡歷資料個性多?為什么有的簡歷個性消瘦?找工作都遇到什么問題和難題了?怎樣解決的餓?如何去定位?如何平衡自我和家庭的選取?每一種選取后面都有對大學的思考，這就是結果導向的路徑選取。

　　的確，這樣做和不做的效果絕對不一樣。記得我以前大一大二的時候，都是聽別人說就應怎樣怎樣，很少主動去自我了解，所以聽到的往往都是一部分信息，不會很全面。其實信息化時代的這天，很多資料和信息能夠在網上或者書上能夠找到一些答案的。比如說職位的相關信息，一些職業工具書能夠看看，還有就是一些職場人力資源或者相關崗位的人也會寫相關的書，這些書就又很好的參考價值，另外就是招聘廣告了，無價的，免費的，能夠多看看，甚至不一樣級別相同職位的招聘廣告，也能夠了解一下發展需要的條件，別老想著，一畢業就做個經理。我覺得如果從此刻開始，每周研究一份招聘信息，少瀏覽一個別人的空間，我相信今后必須會出類拔萃的。

　　其實大學里，在就業指導方面，除了輔導員老師，師兄師姐是的人脈資源，個性對于我們在校大學生而言。說不定自我將來的就業可能就是在某個師兄的幫忙下找到的理想工作。所以我認為要跟能干的師哥師姐建立牢固關系。需要指出的有兩點，其一，師兄師姐們比我們高兩級，甚至三級的，才是的人脈;而僅僅比你高一級的師哥師姐，在你開始求職的時候，可能自我還沒有渡過職場迷茫期呢?那你們倆很可能要“執手相看淚眼，無語凝噎”了。其二，你的人脈，憑什么樂于幫忙你?多和師兄師姐交流，互幫互助，能夠帶給一些就業信息，幫他們求職，給他們鼓勁，幫忙師兄師姐瀏覽招聘廣告，我覺得只用我們用心去做，就必須會贏得信任的。

　　在職場里永遠要面臨的問題就是你能做什么?一般自我具備比較好的.潛力，一般都是長期積累的結果。如果還沒發現自我有什么了不起的潛力，那就要好好參加一些實踐和工作，要學會去挖掘自我的潛力和潛力，而不是等待，需要勇敢的實踐和嘗試去穿越。這個世界上沒有人一輩子能拯救你，所以不管三七二十一，你是個“用心向上”的人嗎?反正，如果墮落，能拯救你的人就是未來，很未來的未來!

　　就像爬山一樣，在山下我們很難看到這座山后面的風景，也就難以碰到我們喜歡的風景。因此，要做的就是用心地登眼前這座山，爬上去，你會看到：無比完美的風景。可能再去登更好的山，就會看到更好的風景。就算一個人真的目標不清晰，你首先能夠做到用心向上，在充實的學習和實踐中認清自我!如果選取低調甚至墮落，別說認識自我，別人都可能不理你!

　　趁年輕，不要讓自我后悔。心中有夢，敢于追求!

關于學生隨筆9

　　當了近十年初中數學一線教師的筆者，在使用實驗教科書的同時，用了將近二年多的時間查閱了各種資料，現就我個人對數學新課程下如何教學談談自己的看法：

　　1、有關傳統數學課程的情況分析

　　傳統數學教學認為數學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有部分內容沒有實用價值性（當然最近幾年在一定程度上也加強了數學思想與實際應用的聯系）；另外由于應試教育在很大程度上掩蓋了數學課程的本來面目，數學被認為就是做題目。題海戰術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數學原應有的過程：經歷、體驗、探索等。這樣反而讓學生產生厭學情緒。

　　《全日制義務教育數學課程標準實驗稿》在課程體系上與傳統的課程體系有巨大差別，特別表現于教材內容、目標定位、師生關系、學習方式等方面。在內容上分四個領域：“數學代數”、“空間與圖形”、“概率與統計”、“實踐與綜合應用”的敘述；具體目標中增加了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標，同時也指出數學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。新數學中教師不單純教，學生不單純學；作為一線的數學教師和教研人員，必須全面理解數學課程標準，更新自己的教育理念，全面改進教育教學工作。新數學教材上增加了各種練習形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素，如教材中“游戲是否公平”、“跟我學”、“試試看”等極富情趣和創意的字詞會令我們身不由已的進入數學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數學、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更為廣大教師、學生提供了學習和發展的機會。

　　2、新數學課程標準下教學的情況分析

　　新課程的'科學性、實用性、先進性和前瞻性無可質疑，但在新課程的過程中，我們也看到了許多傳統課堂所沒有的“新現象”，如課堂“亂哄哄”，學生們高談闊論，情緒高揚，數學課象物理、化學課一樣，也做起了實驗；學生常常會制作一些小制作、工藝品等等；另一方面，許多學生在學習上也出現了“問題”，如計算能力差、易出錯，表達能力不強，思維不嚴密等，這又與傳統課堂情景和“效果”形成鮮明的對照，不由得讓許多家長憂心忡忡：數學到底怎么學？學什么？甚至數學教師也在說這課還怎么教。其實，新與舊的最根本的差異是體現在基本理念上。新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性，它推崇“數學應面向全體學生”，實現“人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必需的數學”、“不同的人在數學上得到不同程度的發展”和“大眾化數學的思想”。所以我個人認為數學新課堂教學應具有應有的對策

關于學生隨筆10

　　“周記的題目是什么呀？”下課后我問同學。“周記沒有題目”同學答道。

　　如此直接了當的回答，應該是在我的意料之中，卻又最讓我不知所措。當了學生多年，不知從何寫起，有這般感覺的似乎還不止是我一個。“老師啊，您就隨便給我個什么題目吧！”以前想起，只當是想起一則笑話罷了。如今我“身臨其境”，竟不由得佩服起此人來，因無“題目”的又有幾人？

　　大概從我小以來，我們就在別人的要求中成長。若是這些要求突然沒了，比如說突然來了一篇無題作文，或是放了一個將近三個月卻沒有作文的暑假，會怎樣呢？

　　說實話，有時候，有些要求和框架并非什么壞事，甚至是必要的。這些要求和框架在我們生活中都是規則，不是嗎？誰又說我們不需要？

　　所謂無規矩不成方圓，一個人欲為世人所景仰，做出什么大事也還不夠，還不能躍出“縱心所欲，不逾矩。”的孔子與“寧我負人，毋人負我。”的曹操正是鮮明的對比。也正因有了這些犯規才能贏球，誰又會去崇拜？正因如此，我們才學會在不犯規的情況下競爭，所以才有腦汁做些別人也能做到卻意想不到的東西，好一展自己的抱負，如此一來，幾千年間便涌現出那些荒誕不經卻又能讓人忍俊不禁的無厘頭喜劇。

　　于是我們習慣了這些框架，在遵守必要的法則的.同時，甚至也習慣了任由一些不必要的題目。似乎非得要在這題目的緊緊“束縛下”，寫出他人所不能及的墨跡，才能算上是一種不被“束”以為常的我們所接受，甚至心懷畏懼，想方設法，欲躲避這個展現自己真性的機會。

　　“無聲勝有招”，真有這樣的境界嗎？恐怕金庸老先生也說不清楚，只不過給我們一次束得喘口氣的機會，有些人卻連這一口新鮮空氣都棄之不顧，為此深感可惜罷了。原來有很多東西，都不分青紅皂白給它們灌上一個題目，但我更喜歡題目以外的事物，至少他們顯得更純粹，這才是個性。有人稱贊櫻花的舞姿時，被人說是崇日的賣國賊。拜托，不管是哪國的國花，那人只是覺得很美而已。

　　人們總說“逍遙法外”，而我想說，其實在“法內也可以很逍遙”，正如像寫這篇隨筆的我。

關于學生隨筆11

　　畫虎不成反類犬

　　王老師這堂課能不能拷貝呢？于是，在語文興趣活動課上，我進行了嘗試：

　　“在那么多關心你、愛護你，與你相親相愛的人當中，你最愛誰呢？請在白紙上寫下你最愛的5個人。”

　　董宇巖最愛的是“奶奶、外婆、爸爸、媽媽、弟弟”，倪子凡最愛的是“媽媽、舅舅、外公、外婆、爸爸”……

　　“現在，我要下一道殘酷的指令：拿起筆，在這5個人之中，劃去一個，想象他永遠地離開了這個世界。”

　　學生們朝我瞪著眼睛，腦子還沒轉過彎來，倪子凡開始嚷嚷了：“噢，這樣啊，我馬上換一個，換一個我討厭的人。”說著就拿起橡皮在紙上擦了起來。還沒等我想好該怎么制止他，已經有好幾個學生受他的啟發開始“換人”了。情急之下，我趕緊宣布：“不能換人，這是游戲規則。你只能在你最愛的人里劃掉一個……”

　　“憑什么呀？”“誰規定的呀？”這回嚷嚷的不只是倪子凡一個人了……

　　在王菘舟老師的課堂上，也有學生不肯下手劃去自己最愛的人。王老師說：“你必須劃。在這個世界上，有的事你必須選擇。”學生就乖乖地作出了痛苦的選擇。然而我的課堂畢竟不是王老師的課堂，這場“真人秀”從這里開始走了樣：

　　“游戲規則么……是在游戲設計出來的時候就已經定好了的。這個游戲是為了讓大家體會，自己最愛的人對自己有多么重要。”

　　我口氣堅定地解釋著，暫時制止了學生們的“換人”計劃。可還沒等我開口組織交流，劉懌就舉起了手，問：“我可不可以讓我的爺爺上天堂？”

　　我一時語塞，因為如果我說“可以”的話，學生們就會紛紛讓親人“上天堂”去享受，從而削弱處于兩難選擇的痛苦體驗；但如果我說“不可以”，言下之意難道要讓他的爺爺“下地獄”？乘我猶豫之時，課堂里炸開鍋了。

　　我苦惱，在王崧舟老師的課堂里，學生們都哭著訴說自己劃去每一個親人時的.感受。為什么我的課堂中會接連出現難以應對的意外呢？

　　我趕緊強調：“我們不是要考慮所愛的人離開世界后到哪兒去，而是要體驗他們離去時我們的感受。來，讓我們拿起筆，劃去其中的一位，想象你和他在一起時的畫面，再想象從此以后這些畫面將不復存在，你再也見不到他了。”

　　一會兒，李翰冰率先舉起了手：“我劃去了我爸爸。因為他常常打我，他離開了這個世界，就不能再打我了。”課堂里又是笑聲一片。我只覺得氣不打一處來：“這么說來，你是恨你爸爸的啰？那你為什么還要把他寫在你最愛的人的名單里呢？”

　　“我以前是愛他的，現在他常常打我，我就不愛他了！”鄰座的王東宜聽了，還默契地配合他，做了個對“假想敵”的拳擊動作。

　　不能再這樣跟他們扯下去了，我當機立斷，自己作一個示范。

　　我在黑板上寫下了“女兒、爸爸、奶奶、媽媽、妹妹”，說：“我希望這個名單上能再寫上我的外甥和我的先生，可是游戲規則規定只可以寫5個，所以只能忍痛割愛。”說完，我望著黑板思索了一下，在“奶奶”上面劃上了杠。

　　不知是誰在下面叫起來：“我知道，因為奶奶年紀最大，已經活夠了。”

　　我沒理他，繼續自顧自地說：“我是我奶奶帶大的，我的女兒也是我奶奶帶大的。小時候，我的頭發老梳不通，是奶奶買來生發油，用梳子蘸著慢慢地把我的頭發梳通；我的頭發里染來了虱子，是奶奶用醋細心地替我洗頭除虱。現在，她老了，我每個星期五晚上都要打電話去跟她聊天。可要是她從此不在了，我這個電話該往哪兒打呢……” 我竟然哽咽著說不下去了。一定是我的哽咽令他們感到震驚，課堂中出現了少有的安靜。我吸了口氣說：“如果我把我剛才說的這段話寫下來，就是在記錄我的感受，就是寫作。同學們，把你劃去自己所愛的人時的所思所想所感寫下來吧！”

　　這一回，學生們沒有異議，都拿起筆來開始寫了。

關于學生隨筆12

　　這幾天，我有太多想寫的文字，可時間真的如白馬過隙，轉瞬即逝。

　　想著時間是海綿中的水，擠擠總是有的，可有時等你終是在夾縫中擠出時間。適才靈光一感的美妙文字，此時卻不一定能大駕光臨，雖寫，卻總點不同的韻味。

　　突然間有一陣子，我甚至想出了隨身帶紙筆的方法，在公交車上，在任何可以讓我動筆寫字的場所，當腦中有靈感閃過，我就拿出紙筆來記錄，當然，這樣的行為很自然地引起過路人側目。我的專注力不夠，在外界目光的影響下，總是有些動搖。

　　而每當腦中有美妙的靈感閃現時，當我鋪開紙筆，想要一筆一劃的記錄下來時，卻發現下筆寫出的文字是那般的蒼白無力，絲豪描繪不出心中的真實炫彩。

　　我陷入深深地自省中，漸漸地發現，自己的閱讀量太少了，正如楊絳女士說的，書讀的.太少，想的太多。

　　書讀的太少，而即使少量的書，閱后卻不懂思考，那從書中汲取的營養更是少的可憐。

　　我開始豐富自己的閱讀量，卻也為讀什么書而困惑。

　　現在的雞湯書，雞湯文章太多，簡短又易飽，閑暇時光，很容易就被這些“雞湯香味”給勾了去，當然，其中的正能量肯定是有的，但是總覺得是零星的碎片閱讀，打了雞血之后，用的也比較快。

　　后來看到一段話，大意是說，看整本的著作的好處在于，書中的全體框架，結構，思想，邏輯，是值得我們慢慢地琢磨，推敲的，而不是一篇小文章，簡短，消化快，其實忘性也快，而一本好書，我們花了更多的時間，跟著作者在文字中暢游，跟著他的文字邏輯思考，一本好書所帶給我們的是不一樣的感受。

　　讀書，讀好書，不僅讀小文章，也要讀大部頭。

關于學生隨筆13

　　初中生活讓我好忙碌，弄得我手忙腳亂的……

　　當我進入紅寺堡二中的中學時，我帶著緊張的心情迎來新的學期，當我看著一張張陌生的面孔時，頓時，我驚呆了，當我看著臉上帶著嚴厲的表情時，我的心情是特別的`害怕，在這三年的學習中，我的初中生活到底是怎么樣的？初中生活意味著什么？

　　開學已經有兩周了，在這兩周的學習中和進入新的環境中，我深有感觸；政治老師給我們布置了一樣作業，認識全班的同學必須記住他的名字，這可讓我們班難住了，全班呀，僅僅六十三名同學，這么多，讓我們一兩天能記得住么？不過，這也沒什么不好，聽起來也沒有多么的困難，老師只是為了讓我們熟悉新的環境，認識新的同學與師！我第一次進入初中，原來，初中沒有我原來想得那么好，想得那么自由啊！“初中”這個詞語，真是讓人難以置信啊！作業多，功課多！一天回來，作業就要做到半夜的十二點多，十二點后才能正式休息，好累好困啊！一點兒自由的空間都沒有，不過，習慣就好！

　　還有三年的時間就中考了，在這三年的時間里，我一定要堅持下去，不被困難嚇倒……

關于學生隨筆14

　　這幾天春風肆虐，本來讓人開心的春風，讓我的心有些懸著。不擔事，不知道安全的重要。昨天收到校長安全提醒，學生在家玩耍摔了骨折住院，若是在校就是安全事故。我們教師不能不重視安全教育，況且上周五放學前，我又專一安排了這一工作。校長請假，我受委托，責任更大，不僅考慮本班，還要考慮全校師生安全。

　　課間，要注意春風是否吹開教室門，提醒老師將教室門用繩子拴好。一來門被吹得咣當響，很是嚇人，怕震著小孩子們，二來怕孩子們正巧出入門，受到了傷害。我一下課，就要轉一圈，將沒有拴好的，又重新拴上。提醒教師，以防萬一，一定將孩子們的安全放在首位。人沒有了生命，一切都是枉然。

　　今天，我們開始了大課間活動。盡管春風很大，塵土不是很多了。因為幾天的大春風，將校園的塵土也吹得差不多了。集中孩子活動，有一個好處，就是安全更有保障。課間他們校園內到處跑，看也看不過來。安全再講，到他們那里就會化為烏有。能真的理解安全對于自己意義的孩子，基本上為零。需要家長和老師每天的'提醒，每天的監護。這一工作，必須長抓不懈。

　　我也在思考，我們的工作重心該在哪里？提高教學質量當然是學校和教師義不容辭的責任。進行做人的教育，也是絕對不能忽視的。但這一切，離開了孩子們的健康身體，還有什么意義呢？

關于學生隨筆15

　　良好的學習習慣和學習投入狀態決定著課堂教學的效益高低。無論你設計教學再精心（原則上不現實的，常態的課堂教學是沒有完美的。）在課堂教學過程中總有許多的問題。準備再全面，只要學生主體性學習不動起來，你的教學就是空。分析學生學習不主動，參與學習意識不強，原因是多元的。早期沒有培養起學生對語言學習的濃厚興趣，應該是一個重要的原因。學生對學語文沒有正確的'認識，便沒有對語文學習正確的態度。

　　其實語文學習是富有魅力的。無關的幾個字、詞組合到一起去，就會具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現多彩的畫面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個語文教師就應該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學生感興趣的內容，以激發學生學習興趣為重點，以養成正確的學習習慣為保障，積極引導學生品讀精彩語言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養教育以及能力方法訓練。注重實施賞識教育，從點滴處學習閃光處入手，放大學生語文學習細微的優秀做法，使學生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書生活中。多一些人文關懷，少一些功利的教學成績思考，更多關注學生語文綜合素養提升為根本。重視對學生學習方法的指導，多一些學生學習體驗機會，多為學生提供與課文對話交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學的刻板，讓學生更多經歷語言學習的過程，體驗語言實踐的快樂所帶來自身成長的快樂。

　　總之善于激發學生學習愿望，激活學生學習熱情，努力讓每一個孩子真正徜徉于書海，沉醉于語言，此謂語文教學之大幸也，也是每位語文教師肩上神圣的歷史使命。

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