小學老師隨筆

時間：2022-07-26 18:18:14 隨筆我要投稿

小學老師隨筆精選15篇

　　無論是在學習還是在工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編精心整理的小學老師隨筆，歡迎閱讀與收藏。

小學老師隨筆精選15篇

小學老師隨筆1

　　上星期一，學校要求每位教師制作微課。對于電腦都還是“門外漢”的教師，可遇上難題了。

　　在教學中，只能用電腦做最簡單的打打字、看看網、下載一下課件的我就是“門外漢”中的一名。從不知道微課是什么到星期六把微課傳上去，六天里感覺自己忙得腳不連地，像一個求知的學生一樣“這家”問到“那家”。

　　不會下載相關軟件，星期三利用放學時間請本班數學老師小楊幫忙。學校的網好慢，第一遍下載到一半，斷了。重新開始，花了二十分鐘才完成。以為下載好軟件就可以，可軟件不會用。小楊又一步一步教著，擔心忘了，拿起筆，寫下每一步，甚至畫上相關圖，真是“形象生動。”直到五點多鐘，才“掌握”怎么錄。想想學一趟，不能馬虎了事，晚上回家把教學流程好好修改一番，打出來，準備照著“讀”。

　　星期四晚放學，正好遇上一年一度的三月會，哪有時間到街上“看熱鬧”。等學生全離校，關上門窗，戴上耳機，“裝模作樣”上課。天啦，不錄不知道，一錄嚇一跳。第一遍操作不熟，忘了把課件最大化，重來；第二遍由于普通話太爛，說了好幾處家鄉話，重來；第三遍，錄一半，別班幾個值日學生從門前走過，大喊大鬧，重來；直到第四遍，終于“成功”。哎，整個校園，除了我，只剩看門人了。

　　滿以為錄好就萬事大吉了，沒想到，學校又來通知：轉換格式，寫教學設計，作品簡介……暈！轉換格式，請同事幫忙。其他的，到網上的作品墻“參考”，省里的作品墻中多數是幼兒園的`作品，好容易找到幾個小學語文，“參考”后再慢慢一字一字打，終于在星期五準備好。星期六上午傳上“作品”，感覺像考試過關一樣，輕松！

　　微課，對內行的人來說，可能很簡單。但是，對我這樣的“門外漢”來說，一點都不“微”，它比上一節公開課還累！看樣子，我，這樣的“門外漢”，在現代化的教學中，落后了！

小學老師隨筆2

　　班里有幾個特別淘氣又沒有自制力的學生，每每惹事生非，在學校里罵人，把一個女生氣到痛哭，才批評教育過，第二天中午回家吃飯，在小區里罵一個精神病患者，結果被追著打，幸運的是，精神病的監護人及時出現并出手制止，監護人怒氣沖天，抓著這幾個小孩到學校吆吆喝喝來找我，我看著幾個小孩被嚇得不輕，有一個不停嗚咽，問清之后，讓其他幾個回了教室，讓罵人的這一個留下來，監護人只管大聲聒噪，我轉過身表示感謝，感謝他及時出手，學生沒有受傷，然后打電話通知家長，讓家長陪護，該怎樣辦雙方協商！我安頓好雙方，坐在位子上，安靜的生氣，既然在小區發生的，為什么不干脆找家長，要到學校找老師麻煩，讓老師難堪！我叫萬能嗎？我是什么都能管著嗎？我是全天候保姆嗎？組長看到我的沮喪，過來安慰我，我沒等他說完就吵吵著堵了回去，我的內心很抓狂，在老百姓眼里，小學老師算什么？！泔水桶嗎？！在學生那里，必須要這樣的打罵才能震撼到他們嗎？也或者，之后還是記吃不記打？！

　　作為老師，面對此情此景，我很羞憤也很羞愧！

　　孔子之所以是萬世師表，一是他的`有教無類，如此高的境界超越了他的時代;二是他的因材施教，造就72賢人。

　　期待，期待有力量，可以改變一個孩子的命運。表揚鼓勵，可以激發孩子的潛力。所以這個罵人的孩子，我常常大聲夸獎他，字方方正正好，書背的好，我還悄悄對他說我看好他！這次他的犯錯，大概是因為上課他表演了口語與交際的“勸說”，表現精彩，大家都毫不吝嗇的把掌聲送給了他，所以他又飄飄然。那么他這樣的學生，只能批評，抓住問題使勁批評，讓他心服口服，不能輕易表揚。

　　孔圣人有知人之明啊，備課，還要備學生，是這個理嗎？那么，我們除了教書，還要另具慧眼，才能育人！

小學老師隨筆3

　　一個有魅力的教師應當“以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以優雅的氣質影響人。”

　　有魅力的教師，首先要極具人格魅力。

　　用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的發展和形成。”只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去。”的無私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。

　　有魅力的教師，同時又極具學識魅力。

　　教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學高八斗，學富五車。”作為教師要有一定的專業水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。

　　有魅力的教師，更應該充滿幸福。

　　幸福的教師充滿理想和追求。他應該有“科教興國”的理想，熱愛著他的事業，能懂得“讓每一個學生都成才和成人”和“為了每一個孩子的發展”的深刻涵義。

　　教師應該有追求，因為只有燦爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂同在。

　　幸福的教師應該充滿自信。自信使人自強，適當的“驕傲”能使人成功。只有自信，才能使一個人的潛能才華發揮至極致，既要充分相信學生的無窮潛力，也要相信自己的`無窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗”。不因一時挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個成功的暗點，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。

　　教師應是一種使人類和自己都變得更加美好的職業，他不應是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應當如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂和幸福。

　　有魅力的教師有深刻的、獨特的思想。他有敏感的心靈、獨特的思維方式和不斷創新的意識。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨辟蹊徑，勇于創新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學生愿學、樂學。他的話語中常迸出新穎而深刻的觀點，讓學生心頭一亮，點燃起學生思想的火種。

　　有魅力的教師尊重學生，充滿師愛。師愛是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學生當作平等的人，自主的人，才會產生愛的情感。師愛是對學生的尊重、呵護、信任，是對學生嚴而有格、嚴而適度的理解與寬容。當教師對學生充滿愛，學生才能回報教師的愛，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學生的理解與接受。

　　做一個有魅力的教師，就要學會面對孩子，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態度；面對家長，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態；面對教研，有積極的熱情；面對發展,有不息的能量。

　　讓我們加強修養，凸顯個性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。

小學老師隨筆4

　　課程改革以后，我們的課堂活躍了。不少學生自我意識很強，積極要求發言，但是卻容不得別人發言，或對別人的發言毫不關心。其實，每個學生的發言都是一筆寶貴的“財富”。如果回答對了，對他自己是個鼓勵，如果回答錯了，也可以從中受到啟發，避免犯同樣的錯誤。還有一些精彩的回答，既可以彌補其他學生思考上的不足，也可以生成自我思考的靈感。但是，如果學生不會傾聽、不愿傾聽，又如何學會思考？又如何學會與他人合作！更談不上探究活動的順利進行、創新意識的培養了。

　　那么是什么原因造成學生不愿或不會傾聽的現象呢？仔細分析，主要原因在于教師不能持之以恒、堅持不懈地去培養學生傾聽的好習慣，稍遇到阻力和困難就失去信心，對學生的壞習慣一味地遷就，造成學生的.壞習慣得不到有效制止。

　　那么該如何培養學生的傾聽習慣呢？我覺得教師可以從三方面入手：

　　一、讓學生明白傾聽的重要性

　　傾聽能力是人們日常進行交際的重要手段。人際交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。傾聽是禮貌的最高形式。因而，作為教師我們應該有一種前瞻性--從小培養學生傾聽。這不僅對學生的學習有幫助，而且對學生以后走入社會將是一種財富。所以，我們要利用平時一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。

　　二、培養學生傾聽

　　我們一直要求學生要認真傾聽，可怎樣才算認真傾聽呢？教師應該給學生一個具體的、可操作的、細化了的要求。

　　1、明確要求，引導學生耐心傾聽

　　首先，教師可以告訴學生，傾聽是最好的學習方法之一，這里有別人的經驗和教訓，有別人的思考和分析。同伴在發言時，大家要安靜地坐著，眼睛看著書本或者黑板的問題，耐心聽、仔細想，不隨便插嘴，如果有不同的意見，要等同伴說完了，再舉手發言。教師說話時，若有學生開小差，沒聽清教師的意思，任何學生都不要提醒。其次，還可以用一些激勵的手段來培養學生耐心傾聽。比如，請聽的學生當小老師，幫助老師判斷發言的學生說得對不對，對于發現問題的學生，進行表揚：“你聽得真仔細！”“你聽出來了，還能幫助他改正，真棒！”有些重要的回答，還可以讓學生重復說一下：“你聽清了嗎？誰也會來像他那樣說說看的？”

　　2、指導方法，引導學生善于傾聽

　　上課時，常會有一些學生聽別人講話講到一半時，就聽不下去了，會插嘴或者做其他的事，這就說明傾聽的質量不高，沒有傾聽的方法。教師在培養學生傾聽的方法時，首先要先給學生一個“聽”的任務，要專心聽清教師、同伴在講些什么！其次，要把自己的想法和同伴的發言進行比較。如果不一樣，有什么比自己好的地方，可以值得自己學習的；或者有沒有錯誤，可以幫助他人糾正的。聽，不是盲從，要聽、思并重，才能真正做到有效傾聽。

　　3、加強訓練，增強學生傾聽的自覺性

　　加強注意力的訓練，也可以增強學生傾聽的自覺性。第一，以“靜”促“聽”。心靜是集中注意力的前提條件，比如學生動手操作學具好后開始匯報結果了，有的學生意猶未盡，注意力還在學具的整理上。這時進行匯報，學生的傾聽效果肯定不好！首先，要所有的學生都必須停止動手注視發言者；其次發言者必須掃視聽眾，直到大家都注意自己了，再開始發言！第二，以“猜”促“聽”。在他人匯報之前，猜想一下發言者會說什么！第三，以“評”促“聽”。聽完了，評一評同學說得怎么樣，學會對發言者提出的觀點進行歸納和補充！

小學老師隨筆5

　　今天上午出門辦事時路過嵩山路和中原路交叉口，在等紅綠燈的時候，一個甜甜的聲音浮現在耳畔，“阿姨，買份報紙吧？”我這才注意到身邊這個個頭不高、滿臉稚氣的小女孩。“哦，好，好的！”我趕緊找出一元零錢遞給她，她很高興地說了聲謝謝。像這種街頭賣報的活動我見過很多，主要是為了讓學生得到鍛煉。我之所以很爽快地買下這份報紙，一是對學生對一種鼓勵，其次就是就是看到學生在這三伏天頭頂烈日的辛苦。因為我是一名教師，更是一位母親，更多的是心疼孩子。

　　“街頭賣報”這樣的綜合實踐活動有些是為了募集一些善款，為他人獻上一份愛心，更多的是為了孩子能夠得到社會鍛煉，這對孩子身心成長、意志鍛煉，解決問題的能力、吃苦能力、辦事能力都將是一種提高。當然活動后相信孩子也能體會到清潔工人、快遞員等職業的辛苦；理解父母掙錢的不易，養家的艱辛。

　　當然，活動是好的，具有教育意義。但同時我也發現了一些問題，一是安全問題，學生大多是在行人等紅綠燈時走上非機動車道賣報，就像街頭在發小廣告的那些人，如果綠燈放行，學生恰好又在車流中，會很危險，何況又是中原路這樣的交通密集區域。所以，當社會團體、教育機構在組織這樣活動的時候，是否應該換下地方呢，譬如人行道上、快餐店、公園里呢？再者是如何應對他人的拒絕呢？當時我看到一個小男孩在對著人群說：“阿姨，買份報紙吧？”“叔叔，請您買份報紙吧？”當然也會換來拒絕，理由各不相同，“我家已經頂過報紙了”，“對不起，我不需要”……有的甚至是直接一個擺手。男孩在面對拒絕時臉上的表情很復雜，顯得很掃興。不知為什么看到孩子的表情我也很難受，這也是我想寫這篇博文的`原因。

　　孩子，我只想告訴你，當你能夠開口說出“請買份報紙吧”，這就鍛煉了膽量；當你能夠用各種方法推銷報紙時，你也就學會了為人處事的方法；當你面對拒絕時還能禮貌的說聲“謝謝”，證明你有一個很好的心態，還能給別人留下好的印象，贏得他人的尊重。

　　所以孩子，這只是一次實踐，不要去比誰賣得多少，誰又掙的錢多錢少。只要在這個活動中能夠積極的調整心態，學會真誠待人的態度和堅持不懈的毅力才是最大的收獲。

小學老師隨筆6

　　最近在一節快速跑課上發生的事情，給我很大的啟發，我覺得給學生創造一個體現自我的寬松的學習環境，對于發揮學生主體性未嘗不是一個辦法。

　　是這么一回事，在一節五年級的30米障礙跑的課上，當學生進行了一次嘗試練習以后，就有一個學生跑過來告訴我說，有幾個學生在跑之前相互交換的小組位置。怎么上課可以隨便換位置？如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了？于是我走向了那幾個學生，準備批評批評他們，讓他們各回各位。轉念一想，先問問原因再說。當我了解了一下情況后，使我改變了初衷。原來由于他們自己覺得的.小組之間體能差距較大，體能好的小組永遠跑第一，較差的小組拼了全力也永遠是最后，永遠和成功無緣。大家都覺得沒勁，于是可他們都想換個小組，水平較接近的情況比試一下，于是就出現了私下交換位置的現象，他們覺得找到了真正的對手，可以一搏高低，這使我很震動。他們的換位，打破了教師給他們固定的分組活動框架，滿足了他們個人的心理需要，對他們的學習無疑有著積極的促進作用，為什么不可以呢。于是，我便召集了全體學生，讓他們自發組合，就這樣，在后面的幾次練習中，學生練習的興致始終很高，課堂氣氛出奇的活躍。

　　這節課給了很大的震撼。體育課如何發揮學生的主體作用，如何體現學生為主體，確是一個令人深思的問題。而在體育教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果。

小學老師隨筆7

　　忙完手頭的工作，走出辦公室，外面已經漆黑一片，一邊在盤思明天有什么工作要做？一邊在糾結回家到底炒什么菜？為人母，為人妻，為人師，生活總是在馬不停蹄中從然而過。

　　抬頭給門衛師傅打招呼，發現一個辦公室燈火通明，從窗而望，辦公室里好幾個老師仍在忙碌不已，腳步無法控制地來到辦公室。

　　一三班班主任在埋頭準備教案，一六班的班主任在苦練簡筆畫，一五班的班主任在認真批改每一個拼音字母。“趕快回家吧！”我催促老師們。

　　她們說：“再忙一會兒，學生不在，工作效率特別高，回家有孩子，忙不過來！”

　　聽了他們的話，我連催促的理由都沒有了。3個外聘老師，拿著微薄的工資，卻在付出無限的工作時間，她們圖的是什么？錢？千萬不要說這個字，被大家聽到會笑掉大牙的，因為在我們教育界，加班和加班費從來都不是一個平面的東西。名？她們再努力的工作，一些榮譽是與她們無緣的。

　　在當今這個物質的社會，1個辣媽，2個潮妹，她們的努力和付出是對教育的無私奉獻，是對工作的'認真和對自我的嚴格，是純精神的，不夾雜一絲物質。

　　面對她們，我感覺到滿滿的正能量，三個一年級的班主任，面對教學任務，面對班級管理，面對學校事務，中午、下班、在別人休息的時候，她們在不停地不停地忙碌著，努力著，付出著！

　　我也是三毛大多的人，看到努力的人，總是為之而感到，從而也激勵著自己，面對生活，無論何時，無論何事，我們都應該努力，不是為了收獲，而是努力著努力著就不得已的收獲著！

　　因為生活也會向努力致敬！

小學老師隨筆8

　　偉大教育家陶行知先生說:“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”這句話為我指明了工作方法，也指明了工作方向。和學生相處，就得處“心”。只有尊重、理解學生，信任、幫助學生，才能深入學生的心靈，與他們心靈交融，當好領路人。

　　一、以博愛之心關心學生，求得學生自愛

　　蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“要成為孩子的真正教育者，就要把心奉獻給他。”熱愛生命，尊重生命，尊重人格，這是人文精神的核心部分。作為教師就是要熱愛學生，這是老師人文精神的體現，也是教師最基本的職業道德。

　　教師的愛是一般無形的力量，是通往學生心靈橋梁，是建立良好師生關系的前提，是提高教學效果的保證。因此，師愛是奉獻給每一位學生的。這學期我任教四（3）班語文教學兼班主任工作，這對于一直任教六年級的我來說一時之間有些不適應。學生年齡小，行為散漫，再加上班中有幾個學生學習成績特別差，我真有點手足無措了。但光著急沒有用，我必須面對現實，正視他們學習成績的差異，行為習慣的差異，決不能因此帶著偏見，而應一視同仁地給予每個學生關愛，從某種角度來說，那些“受到病蟲侵害”或有其他缺陷的學生，尤其需要我從心理上關心他們，以誠摯的師愛去溫暖他們的心靈，消除他們心理上的障礙。學生小李是個外地學生，平時喜歡與同學吵吵鬧鬧，惹事生非，同學們很討厭他。我從他的“成長心路本”上得知這一情況后，對他進行了正確的引導，我對他說：“在老師的心目中，你是個頭腦靈活的孩子，做事勤快，最近是不是遇到了困難，我能幫你嗎？”溫暖的話語扣開了他的心靈。他感到我是喜歡他的。同時，我也用嚴肅的態度，深沉的語調進行教育，讓他明白錯誤的嚴重性。還發揮集體的力量共同感化：“同學們，小李的事大家都知道了，過去他做了些對不起大家的事，可現在他知錯了，作為他的.同學，讓我們伸出溫暖的手，拉他一把，好嗎？”同學們異口同聲地回答：“好”！在以后的學習生活中，同學們從不另眼看他，與他一起活動，一起學習，消除了他的心理壓力。從而他懂得在班集體中應如何與同學相處，也學會了關愛他人，學著去愛身邊的一切人和物。同學中有學習后進的，家庭困難的，都能得到周圍同學的關心和幫助，而學生家長也反映，開學至今，孩子懂事多了，知道怎樣體諒父母，尊敬長輩了。為此我發自內心的高興。“沒有愛就沒有教育”。的確，只有把握愛的尺度，才能發現愛的真諦，只有端正愛的立場，才能釋放愛的能量，只有校正愛的準星，提升愛的層次，愛的天地才會繁星滿天！

　　二、以寬容之心對待學生，喚得學生自省

　　土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，變得更加精彩。作為教師，若能寬容學生，也許會讓他們擁有一個美好的未來。

小學老師隨筆9

　　同事們眼中事事認真的我，其實一直對花事人情比較粗心。多次看到陳秋麗老師、楊偉慧校長愛花、曬花的照片后，心生艷羨。于是乎，在寒假就尋思著來點怡情、快意的事，讓大家在繁忙中能有一件抬起頭來，彎下身子，吮吸香氣，放松心情的好事！于是，養花的念頭就此萌生。

　　“你”不發芽，我還期待

　　選擇、買種，終于到了。我的三盆是在寒假就開始試驗的，加好營養的泥土，定時的澆水。它卻是那么羞怯，藏影藏蹤。于是，我到網上查閱，詢問淘寶店家，討教公公。無論是陽光，溫度，我都想盡辦法。每天都要掀開封好的保鮮膜看上幾回。然而還是不見發芽！但我還是以為自己是個新手，種植不出是正常。開學后，滿懷信心，給大家分發、安排。特意不告訴大家花兒的名字，賣弄著想給大家期待中的快樂，等待中的驚喜。然而花兒也確實不懂人情，在大家的期待中步履姍姍，大部分不愿露面。估計絕大多數的老師都和我一樣留下了遺憾。第一次種植活動基本宣告失敗。

　　這是一次“你不發芽，我還期待”的種植，是不平等的情感交換。我們的教育上往往就是如此，在我們滿懷期待時，我們一點兒也不知道，究竟那個希望是否能夠實現。我們始終奢望著用濃濃的`情感期待去換取學生濃濃的回報，其實往往留下許多的失落。養花告訴我們哪怕是沒有成功的種植，也是有期待的快樂的，那就是精神的追求。

小學老師隨筆10

　　摘要：教師的專業成長需要有更加理想的備課方式，不能再一味的為了應付檢查而寫教案，為了完成任務而教學設計，這不但是一種浪費，更會成為教師發展的障礙。時下較為理想的教學設計是以問題設計為主的教學方案，整個教案的設計以問題來引線，通過提出和發現問題、分析和思考問題、解決和反思問題的思路完成一堂課的學習。提出的問題要以課程目標為依據，要切合課程學習需要，要符合學生認知實際。

　　關鍵字：備課教育技術教學設計反思問題

　　備課在教學環節中有著舉足輕重、至關重要的作用，這個沒有任何異議，有關備課的話題和觀點也是屢見不鮮，比比皆是，現代教育已經逐漸將如何進行有效備課納入亟待解決的問題，有效教學是我們每位教學一線教師渴求的，然而如何達到有效教學卻是困擾很多教師的問題，在我看來，一種有效的備課方式就是達到有效教學的良好途徑之一，備課方式的因循守舊已經是制約有效教學的瓶頸。

　　全國各地的中小學教師正在如火如荼的進行教育技術初中級培訓和全國統一的考試，教育技術概念的提出是借鑒了英特爾未來教育的一些方式方法，也可以這樣講，是西方教育的中國化，在教育技術里顯得尤為重要的是教學設計環節，也就是完成一個較完善且周到細致的教學方案，這里面包括了教學三維目標的設計、學習者的分析、教材分析，以及教學資源、媒體的應用，它是結合現代信息技術教育手段衍生出來的技術模式，教育技術將教師工作的內容更加技術化，讓教師職業更加專業化，但是它也有不切實際的一方面，從理論上而言，沒有任何問題，作為教師，我們應該對教育技術深刻理解并應用，但是它只是信息手段與學科整合的應用，是將教學方式方法向技術層面發展，而我們的課堂是個多元的課堂，我們面對的是一個個活潑、靈動的生命個體；我們面對的是一個個思維活躍，想法不可預測的學生，而繁重的教學任務更對教育技術提出了巨大的挑戰，試問，教師有精力將每節課都設計得如此周詳呢？難道周詳的教案就是最理想的教案嗎？難道教師有了必備的教育技術能力，就能勝任每節課不同學生的學習需要嗎？

　　我不得不反思，每位一線的教師除非都有未卜先知的本領，否則無法盡善盡美的進行教學設計，最終的后果便是教師的教學設計在課堂中進行試驗，學生成為試驗對象，試驗是在不知道后果的情況下進行的，試驗倘若成功，該教學設計便是有效的最佳的教學設計，該教師將被推崇為優秀教師，諸多贊詞紛至沓來；試驗倘若失敗，該教學設計只能被所謂的教學專家評價為有待于改進或不符合實際的教學設計，該教師將要繼續加強學習，群追不舍的貶詞將糾纏不放。我想說的'是，學生是人，不是試驗品，如果你在試驗你的設計，學生也會附和你、幫助你進行他們的學習試驗，試驗終歸會有成功與失敗，可以重新再來，而我們的寶貴學習時間，學生的成長卻不可能重來，重來就和吃后悔藥的效果是一樣的，留下的只有惋惜，只有埋怨，除此以外就是浪費時間和精力。如果一位教師沒有把握在一堂課上是否能教會學生一些學習內容，他就不要急著進教室上課，他應該想好教什么、怎么教，如何讓全體學生都有所獲，都能吃點東西，而自己能有所思后再進教室上課，這個思考的過程就是教師要備好課的過程。

　　備課是教學工作中必不可少的重要環節，一節課教學效果的優劣很大程度上取決于備課是否充分，備課的重要作用毋庸置疑，但備課不是寫教案那么簡單，很多學校認為備課就是寫教案，是教學常規不可或缺的組成，夸大教案的作用，教案書寫要求規范認真，項目齊全，內容詳細，字跡工整，要做到月月查、學期查、臨時突擊查，有些學校還甚至舉行優秀教案的評比，把教案想學生作業本一樣羅列在桌面上，進行參觀，將教案書寫情況與教師的考核掛鉤，孰不知教師們為了應付其檢查，已經訓練出一套更加具有專業水準的本領，就是在短時間內剪輯、復抄各類教學參考書和教案集，本來用于記錄課堂教學步驟提綱的教案，成了與課文內容相關的“百科文摘”，備課筆記成了書寫美觀、內容詳盡的“備查”筆記。備課教案本應該是“活”的東西，是教師對于課堂自我把控和學生學習目標及方法把控的個性方案，怎么能如此生搬硬套，陳列展示。

　　教師的備課需要在認真鉆研課程標準、教學內容及相關參考資料的基礎上，結合本校本班學生的實際情況，精心設計出適合學生的教學方法步驟，最后形成文字教案，教案只是教師教學思路的記錄，授課步驟的提醒，何必要辛辛苦苦的抄資料、搬教參呢？

　　教師備課要備教材，但是“盡信書不如無書”，即使是名家的經典篇目，有時也有值得推敲、商榷的詞句，教師對教材獨到地見解、思考，對現實生活別具一格的理解和體會是教案的精；教師備課要備教法和學法，要注重面向每一個學生，要多一些彈性的設計，少一點僵化的形式，多一些學的方案，少一些教的設計，這是教案的氣；教師備課應該備學生，教師不僅要考慮學生學什么、怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生今后的發展會有什么作用，要把學生的學習需要放在首位，這是教案的神。有了精氣神的教案，再加上適當的補充、修改、反思，教案就是比較完整適用的教案了，我個人認為，經過圈改批注的教案，比那些整潔、美觀的“克隆”教案更實用，更有價值。有些教師甚至提出把教案寫在書上的做法能夠節省時間、方便教學，我覺得確有可取之處。

小學老師隨筆11

　　平時，在工作中我們總是面對著那群調皮天真而又有點讓人疼讓人愛的孩子們，也許你會覺得他們嘰嘰喳喳鬧得慌，也許你會覺得他們有時偷懶很讓人煩，也許你會覺得他們有事沒事就找你告狀很沒意思，也許……但是，親愛的老師們請千萬別吝嗇你的語言，敞開心扉與孩子交談，讓他們感受你的愛與關心吧！

　　金金，我們班一個漂亮活潑的小女孩，學習成績優秀，平時總愛圍在我的身邊說這說那，什么穿的衣服多少錢了，早晨吃的什么飯了，周末爸媽帶他去哪玩了，她都會撅著小嘴巴向我報告著。我呢，充當著忠實的`聽眾，并時不時地插上一兩句。此時，孩子總會心滿意足的離開了，臉上蕩漾著滿意的笑。

　　早上，她又穿上一件漂亮的花裙子笑盈盈的向我走來，我也笑容可掬的當眾夸獎她氣質高雅，又精神又可愛。她高興極了，樂顛顛地坐到了座位上，一整天都精神抖擻，聽課認真。

　　小青，我們班里一個不愛說話，性格內向的女孩，平時總是少言寡語，見面害羞地把頭一低，快步走過，即使站起來回答問題，她也是滿臉通紅，聲音細細柔柔的，這可怎么行呢？所謂“親其師，信其道”，怎樣才能讓她信賴我呢？經過仔細思忖，我決定從小事入手多與之交談。于是每天，我們的對話便增多了：

　　“媽媽今天給你做什么好吃的了？”

　　“今天的衣服真漂亮，誰買的呀？”

　　“昨天晚上，出來散步了嗎？”

　　“今天有什么高興事，和老師說說吧？”

　　開始，孩子只是笑而不答，漸漸地能回答我的問題了，突然有一天，她對我說：“老師，你今天穿的真漂亮。”然后笑著跑了。聽著她的話，我喜不自禁，孩子，你終于可以說出自己的心聲了。

　　以后的日子里，我經常看到小青和同學在一起交談、游戲，看到她的變化，我感動自己功夫沒有白費。

　　作為老師的我們千萬別去吝嗇自己的語言。

小學老師隨筆12

　　成功和幸福自然是每個人都渴望獲得的東西，但挫折和磨難卻是人生另一種寶貴的財富。正是這些挫折和磨難能使他們成長和成熟，關鍵關鍵看你如何對待。順利、成功時不沾沾自喜，遇到挫折、失敗也不消極悲觀，這種勝不驕、敗不餒的精神，會讓孩子正確地面對人生路上大大小小的榮辱、成敗。

　　小黃，一個性格外向的男孩，思維反應敏捷，脾氣暴躁。在上三年級那年轉到了我們學校，來到了我所帶的班級。他來自廣東潮汕一個典型的重男輕女的家庭，爸爸媽媽性格非常溫和，他自幼在奶奶的百般呵護下成長，倍受寵愛，是家中的“霸王”。久而久之，便形成倔強的個性。在學校里，他目中無人，我行我素，遇到困難時情緒極不穩定，易沖動，大發雷霆，經常賭氣。對待老師的批評和同學的指正，他不但不虛心接受，反而還和大家對著干。老師留堂他要跑，被值日生記名他要擦，在課堂上公開與任課老師頂嘴，被老師批評后還會沖出課堂，一見人就撞上去。生氣的時候小臉漲得通紅，還氣喘吁吁的'。他的行為引起了班上同學的極大反感和任課老師的強烈不滿。作為他的班主任老師，真為他捏了一把汗，生怕他在學校里惹出什么是非。

　　靜下心來細細分析，我認為他的這種異常表現，源自他的耐挫力差。所以，在教育中應重點培養他承受挫折的能力，有的放矢地給予疏導、排解，增強他的心理彈性，提高自我控制能力，培養穩定情緒，以便形成健康的個性心理。

　　首先，學會控制情緒，冷靜面對。人在遭受挫折之后，采用必要的心理防衛有助于防止情緒過分激動而導致的攻擊性行為，可以使人冷靜地面對挫折現實。我對他在進行挫折教育時，首先培養他對付挫折的心理適應能力。我教給他放松自己的方法：遇到困難及時調整自己心態，先做深呼吸，對自己說：“沒什么大不了的，天還沒塌下來呢，別激動，不生氣。”讓自己的情緒暫時先鎮靜下來，及時地調整心態，主動采取直接、有效的方法，控制自己的情緒，冷靜地面對困難。

　　其次，從勞動中體驗戰勝困難的快樂。在班級勞動中，小黃同學是這樣表現的：心情好的時候會挑簡單的事情做，心情不好時就背著書包逃之夭夭了。于是我故意讓他做一些消耗體力的勞動，讓他真正體驗辛苦勞動的感受。因為這不僅能培養他的吃苦精神，還能培養他堅持忍耐的精神。同時我采用“激將法”，對他說：“你動作利索，別人花十分鐘做的事你五分鐘就做完了，還用得著逃跑嗎？”他聽后，吐了吐舌頭，嘆了一口氣，硬著頭皮干了起來。從那以后，他干活很少偷懶。在勞動中，他不僅表現了自己的優勢，也嘗到了戰勝挫折的甜頭。

小學老師隨筆13

　　20xx年12月11日星期三晴天間多云

　　20xx，已經接近尾聲，回首20xx，真是感慨萬千。

　　上個學年，我帶六年級班。畢業會考，成績平平。這在我的預料之外，也在我的預料之中。說句實話，這屆學生，讓我得意的學生不少，讓我費心的學生也不少。一年之中，我幾乎將自己大半的精力放在了那些潛能生身上，整天就想著和這些學生斗智斗勇，甚至斗氣，結果這些學生依然還是“潛能”狀態。我想：如果能將這些精力分出一半，放在優秀生或是中等生身上，效果應該會強多了。不過，和這些學生斗智斗勇甚至斗氣，也不是全然沒有收獲，走出校門以后，在路上和自己這些教過的學生相見，能主動和老師熱情打招呼的，往往也就是這些學生。

　　有的時候，我就想：轉化潛能生，怎樣才能做到“低消耗高效益”？這個問題，的確值得我好好思考和探究。

　　新的學年開始，我被安排教五年級。我這人可能是和“二”較上了勁，上個學年，我教六（2）班，這個學年，又教五（2）班。對于這樣的安排，我沒有怨言。說句實在話，初次接觸這屆學生，是有些高興的，直觀告訴我：這屆學生的基礎、習慣要好于往屆。也正因為有了這樣的直觀感受，我對這些學生是充滿信心的。

　　有了上個學年的經驗教訓，在這個學期中，我開始走出關注片面的局限，特意將關注的目光投向全體學生。我希望每個學生都能感受到來自老師的關注和關愛，希望每個孩子都能成為自己的“第一名”。

　　出于對他們的全面成長著想，我開始在教育教學管理上進行一些創新，在管理上進行一些放權，希望由此來培養他們在學習上的自覺性。我開始培養小老師、小助手，也開始注重建立學習小組，開展一些伙伴間的合作學習。

　　這個個學期里，我也開始轉變自己的教育觀念，變關注學生成績為關注他們的全面發展。在這樣的觀念支配下，我特別注重開展豐富多彩的活動，希望通過活動育人，寓教于樂。并且，我還積極接納校外輔導員參與到我們的活動之中。

　　針對當今留守孩子越來越多的特點，也為了讓遠方的家長能直接參與到對孩子的教育和管理之中，我試圖通過網絡構建一個互動的家校教育平臺，以此建立一種開放的教育模式。由于各種客觀和主管原因，特別是由于軟硬件條件的限制，效果還是不盡人意。如今，這樣的一個平臺是基本建立了，可是，參與到其中的家長還是少之又少，再說，在參與的這些家長中，能真正和老師開展互動交流就更少了。不過，我不會氣餒，我相信，有了這樣開端，加上大家的不斷努力，不斷創新，我們的家校平臺交流功效將會越來越優越，和家長的交流內容也會越來越深入。

　　半個學期過去后，11月7日，學校組織了期中考試。考試成績出來，感覺學生的成績不錯，合格率和優秀率都比較理想。如今，期中考試已經過去一月有余了，回頭想想，令自己滿意的地方卻是太少，總覺得不盡人意之處居多。也許是被期中考試偶然的理想成績沖昏了頭腦，也許是近段時間教育教學之外的工作實在太多，總之，我感覺到自己和學生的表現都不如從前。一些以前學習優秀的孩子，在上課時也開始有一些不良好的表現；我布置的學習任務，他們也開始打折扣。

　　振軍、思璇同學以前學習很踏實，上課聽講特別認真，學習任務完成一絲不茍，一直是我的驕傲。可最近，發現這兩個同學上課的時候竟然玩起了小玩具，好幾次，我都想點他們的名，讓他們站起來亮亮相；可是，話到嘴邊我還是咽了下去，只是用眼神再提醒他們：“你們不要做小動作了！”從他們當時滿臉通紅的表情來看，我的眼神提醒應該是起到了作用。可是，后來，我又再次遇到了這樣情形，這讓我有些懷疑自己眼神提醒的作用。如今為止，我還是沒有當堂點名，依然只是用眼神高速他們。當然，如果這樣的溫馨提醒老是不起作用，我也會用其他方式提醒的。

　　是的，每個孩子都在變化之中：有的孩子，我感覺都他們的情形變得越來越糟糕，有些孩子，卻能明顯感覺到變得越來越進步。袁瑞、蔣淑君同學便是越來越進步的代表。星期一的時候，袁瑞同學寫的一篇日記很精彩，我特意讓他當著全班同學朗讀。今天，他的`表現更是很不錯。早讀的時候，我布置《草船借箭》中幾個段落的背誦。第一節課的時候，我抽查了背誦情況，結果，幾個一直優秀的學生都背得不流暢，而袁瑞居然能很流暢地背誦出來。

　　相對于以上兩種孩子，有些孩子的變化卻比較復雜，說不清他們是變好了還是變差了。燕燕同學算得上是變化多端的典型。上周，我剛剛為她的進步感到慶幸的時候，這一周，卻發現她的努力又少了不少。再說，這孩子的確容易滿足，真是“給她一點陽光她就燦爛”，就樂得忘了東西南北。所以，對這樣的孩子，真的不可給她持續的表揚，可能需要表揚與提醒并駕齊驅。星期一的時候，我表揚了她；今天，我找個這個機會提醒了她。我希望這孩子能讀懂老師的良苦用心。

小學老師隨筆14

　　xxxx年已經過去，但在我的記憶里，xxxx年最難忘的事兒卻抹之不去，一直保留在我記憶的深處。

　　故事一：教學要以學生為本。

　　期末臨近，走進老師的課堂，與我校教師一起研究如何使復習課更有效。當我們在一起研討的時候，楊老師的話卻帶給我莫大的觸動，她說：“自從上一學期我們開展復習研討課后，我一直在思考著你所說的，如何以學生為主體進行復習，今天我進行了大膽的嘗試，心中還有一些糾結，不知道這樣是否合適？”作為一線老師，一直在思考問題，這就是最大的成長，我感受最大的就是幸福，與教師一起研究的幸福。

　　故事二：我給學校添麻煩了

　　我校一位教師，由于生病，去醫院檢查，沒想到醫生就讓她住院治療。當我們前往醫院探望她時，她說的最多的就是：“我這一生病，給學校添麻煩了！”當時我中心真的不是滋味，感動教師對教育的這份執著，只是勸她，注意聽大夫的，及時治療，相信不多時日就能和她一起工作。

　　故事三：你是我們的榜樣

　　xxxx年，我榮獲了中原名師的.稱號，各大媒體進行了報道，學生也從媒體中看到了。我校一個學生走到我跟前說：“宋老師，祝賀你，是名師了，而且是五萬里挑一，你真了不起。”我淡淡一笑，對這個孩子說：“宋老師不還是以前的宋老師嗎？”“那不一樣，你是我們學習的榜樣！”他搶先回答道。正在這時，一位六年級的女生問我：“宋老師，您寫的《數學智慧閱讀》什么時候出版發行呀！我們都期待著。”我抬眼看去，哦！原來是在我校換書活動中，與我換書的一個小女孩兒，她接著說：“再不出版，我們就畢業了！”“快樂，即使你畢業了，到時候宋老師送你一套。”孩子開心的走開了。

　　我想，人與人之間都是互相影響著，作為學生，我并未意識到一個小小的榮譽，我校的學生這么在乎。這也激勵著我不斷前行。

　　故事四：你怎能不喜歡呢？

　　在一次督導中，一位教育專家來到我校特別早，她不要我們任何人的陪同，獨自一人在校園中巡視。當她走到我們一樓的漂流書屋時，與正在擺放繪本的一個小男孩聊了起來。“你每天都要這樣做嗎？”“是的！這樣同學們可以看到想看的書。”……隨著交流時間的增多，彼此的陌生感少了很多。這個小男孩反而問這位白發蒼蒼的奶奶：“我們學校為我們配備了這些上面帶卡通圖案的小凳子，你喜歡嗎？”老奶奶就故意逗他：“不喜歡！”“你怎么會不喜歡呢？”她有些生氣，“我們每天課間都會在這里閱讀，我們的同學都非常喜歡，你怎么會不喜歡呢？”說著，他一甩袖子就走開了，不再與這位老奶奶聊天。

　　“你怎能不喜歡呢？”回想著孩子樸實的話語，我的內心真的被震撼著，孩子真的熱愛才會有如此言行。讓我們真的敬畏一年級這位學生的言行，向他學習。

　　xxxx年，讓我感動的故事還有很多，但這4個故事卻時時縈繞在我的腦海中，揮抹不去。也許這就xxxx我最難忘的故事。

小學老師隨筆15

　　教師追求的美麗是什么呢？

　　首先，要有美麗的外表。教師是社會中特殊的群體，其責任是“教書育人，為人師表”。教師之所以得到社會的尊重，因為教師學會打扮自己的“美麗”。那“美麗”影射著中華的文化，是人類文明進步的象征。不是么？假如，你的打扮不倫不類，一定會遭到社會人士的譴責。因此，教師都很注重自己的外表。近年來，隨著思想的解放，教師也在悄悄地學會了打扮自己。富于個性化的外表，不僅孩子們喜歡，家長也喜歡，那是特有的人格魅力。教師外表需要美麗，但是必須是和諧的美。

　　其次，要有美麗的語言。由于教師職業的關系，社會需要教師具備規范的語言。并且要講究語言的美。在公眾的場合教師的語言總是表現得很溫雅。而且自覺的克制自己語言的粗俗。教師的語言美，可以影響周邊群體。比如，無論什么樣的家長，在他要拜訪教師的時候，都會表現的很恭敬，并且也很講究語言的藝術。這樣才能在教師面前樹立好的形象，也為自己的孩子樹立了榜樣。又如，和朋友相聚，如果在座的有教師，他們的語言就很謹慎，也變得很中聽了。教師的語言美確實在影響著這個社會的群體。假如，你要贏得他人的尊重，教師就必須修飾好自己的語言。否則，人家會恥笑你，愧對一名人民教師。

　　第三，要有美麗的人情。善待自己，關愛他人，樂于奉獻，如果你具備了這樣的境界，那么你就具備的美麗的人情。我認為所有的行業，最具有愛心的是教師。教師面對那些天真的孩子，如果沒有母親般的溫暖，是不稱職的。況且教師在付出愛心的同時，很少要回報的。這就是教師的'最高的境界。正是教師沒有過多的私心，也就贏得了社會的尊重。教師的誠信度相對是很高的，所以社會上人人士也愿意和教師交往，教師與教師之間，總能在內部化解矛盾，這些，都說明教師具有美麗的人情。那么就請教師們守護好自己的美麗。

　　第四，要有美麗的課堂。作為職業的需要，課堂教學是不可忽視的。沒有美麗的課堂等于給自己的事業生涯判了死刑。美麗的課堂不是高不可攀，只要教師擁有一顆愛崗敬業之心，都能做到。美麗不是作秀之美，而是踏踏實實的教風，得到同行的認可了，那么你的課堂也就美麗了。有了美麗的課堂，也就活出教師的瀟灑，點燃了美麗的人生。

　　崇尚美麗吧！，做一個美麗教師，樂哉！樂哉！

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