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《北大荒秋天》教學隨筆
無論是在學校還是在社會中,大家都寫過隨筆嗎?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經典呢?以下是小編幫大家整理的《北大荒秋天》教學隨筆,歡迎閱讀與收藏。
《北大荒秋天》教學隨筆1
在閱讀教學中,我一貫的做法是:
1、讓學生自學課文的生字新詞再讀課文,要求遇到不懂的字詞要舉手問問同學或老師,然后再抽查讀字詞和課文。
2、讀課文后,提出自己的疑問,通過與老師或同學的交流得到解決。那天是在教學《北大荒的.秋天》,當我出示自學提示后,學生就開始讀書。學生一邊自讀課文我一邊巡視,期待學生之間能互相幫助解決一些問題,但我來回走了好一會兒,仍未發現我預想中的熱鬧場面。“難道全體學生都能掌握本課的生字詞了嗎?”“難道課文的內容也沒有不明白的地方嗎?”我的腦里不禁產生了這些問號。為了摸清學生的學習情況,我一邊這樣想著,一邊走到一位成績較差的學生身邊,溫和地對他說:“孩子,你讀一讀‘銀灰’‘波紋’‘幾縷’‘絳紫’‘綢子’這幾個詞給老師聽聽好嗎?”他沒想到我會突然問他,一下漲紅了臉,我輕輕拍了拍他的肩,微笑著說:“沒事的,你試試,不會讀的老師教你。”他從我的眼神和動作中得到了鼓勵,雖然聲音小得像蚊子叫而且還有點顫抖卻努力地試讀了。除了‘銀灰’‘波紋’這兩個詞讀對了之外,其它三個都錯了。等他讀完后,我逐一糾正了他讀不對的詞語,然后讓他再讀一遍,這一次他全讀對了。從他帶著笑容的小臉蛋,我知道他已完全放松了。我順勢對他說:“你瞧,通過別人的幫助,你又學會知識了,那多好啊!下次有不懂的地方要主動問哦!”他有點不好意思卻很開心地點了點頭。他也許在想:請教別人也不是很難做到的事情,我也可以做到!我相信,幫助他邁出了第一步,他今后一定敢于通過提問來提高自己,一定會更加勇敢而自信的!
進步始于微小,學生只有敢于從小的問題問起,才能向大問題進軍。
《北大荒秋天》教學隨筆2
閱讀教學“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”語感同想象是緊密聯系的,只有透過語言文字在頭腦中反映出形象來,才能對語言文字真正有所感知,因此,在閱讀教學中,可通過創設情境、觀察畫面等手段,放手讓學生去讀,去感受,去想象,讓學生產生“內在視象”,在頭腦中再現一幅幅栩栩如生的畫面,使之如聞其聲,如見其人,如臨其境,
在讀到《北大荒的秋天》第四自然段的.時候,我就想:這一段是有聲音的,正是這些聲音使得原野熱鬧非凡,那么能不能對此做一個延伸,使這一段內容更加豐滿,聲音更加豐富呢?于是就設計了以上的教學環節,讓學生圍繞原野充分的想象可能有的聲音,學生在學會運用象聲詞的同時,腦海中在構建著一幅有聲的畫面,有的學生的畫中有鳥兒,有的學生的畫中有牛羊,這樣豐富了文本的內容,學生也理解了原野的熱鬧。這樣的一幅畫面構成以后,教師引導學生把自己的聲音也放到原野中去,仿佛自己就身處北大荒的原野中,設身處地的去感悟,去朗讀,學生的語言就變成了畫家手中的畫筆,描繪出了動聽的畫。語感就在這樣一種想象形象,再將形象轉化為聲音的過程中逐漸得到培養。
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