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教師工作隨筆(匯編15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,說(shuō)到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編整理的教師工作隨筆,歡迎閱讀與收藏。
教師工作隨筆1
每個(gè)人對(duì)幸福的追求程度不一樣,也就造成了人們對(duì)幸福感的體驗(yàn)不一。“幸福”也就是一種感受,來(lái)自于每個(gè)人的內(nèi)心深處。如何做一名幸福的老師,其實(shí)真的沒(méi)有什么固定模式,同樣的工作經(jīng)歷、工作環(huán)境、工作方式、工作效率、工作效能,但帶給每個(gè)人的幸福感是不同的。因此,對(duì)于“如何做一名幸福的老師”,只能是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,我也只能根據(jù)自己的感受和理解說(shuō)說(shuō)如何做一名幸福的老師。
可能是人們常說(shuō)的職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別吧?有說(shuō)“職業(yè)倦怠”但從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“事業(yè)倦怠”。事業(yè)意味著一個(gè)人的追求、夢(mèng)想和為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而孜孜不倦的探索實(shí)踐過(guò)程;而職業(yè)就是一個(gè)謀生的工具,是為了養(yǎng)家糊口而不得不去做的.一份工作。而把自己從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)看待,那他必將會(huì)為了這個(gè)事業(yè)而奮斗一生,哪怕他的事業(yè)是枯燥的、無(wú)味的。就像很多科研人員,每天在實(shí)驗(yàn)室泡上十幾個(gè)小時(shí);就像很多地質(zhì)學(xué)家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開(kāi)發(fā)一樣,雖然生活枯燥無(wú)味,但他們累并快樂(lè)著,也就是人們所說(shuō)的幸福感。教師當(dāng)然也能也應(yīng)該做到這一點(diǎn),一旦把教育確立為自己的事業(yè),就會(huì)為了教育事業(yè)付出畢生的精力,并在自己的事業(yè)發(fā)展中累并快樂(lè)著,這正是一名教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思想基礎(chǔ),也正是一名幸福老師的起點(diǎn)。
說(shuō)到這里有人一定會(huì)說(shuō),站著說(shuō)話(huà)不腰疼的。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難,工作中我經(jīng)常也會(huì)聽(tīng)到這樣的嘮叨“某某學(xué)生真難纏,天天搗蛋,不好好上學(xué)”、“某某家長(zhǎng)不講理,就知道到學(xué)校來(lái)鬧老師”。其實(shí)調(diào)皮的學(xué)生不一定是討厭的學(xué)生、鬧事的家長(zhǎng)不一定是不講理的家長(zhǎng),要看我們用什么樣的胸懷來(lái)對(duì)待這些事情,用什么樣的方式來(lái)處理這些問(wèn)題。我以前曾經(jīng)也聽(tīng)前輩說(shuō)過(guò)“沒(méi)有解決不了的問(wèn)題,實(shí)在解決不了就先緩一緩,以身作則,他總會(huì)向你靠過(guò)來(lái)的”。從本質(zhì)上講,處理事情的方式在于自己的形態(tài),與人相處之道,在于無(wú)限的容忍。很多學(xué)生時(shí)代的壞孩子畢業(yè)后都變成了老師眼中的好孩子,而同樣也有很多學(xué)生時(shí)代的好孩子畢業(yè)后又都變成了老師眼中的壞孩子,無(wú)論好孩子、壞孩子,作為老師我們都應(yīng)以寬容之心、博愛(ài)之心來(lái)對(duì)待,為好孩子付出教育的責(zé)任、為壞孩子付出教育的愛(ài)心。
不要刻意去猜測(cè)他人的想法,如果你沒(méi)有智慧與經(jīng)驗(yàn)的正確判斷,通常都會(huì)有錯(cuò)誤的。所以要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度替學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校多想想。多想想孩子的需求,想想社會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的要求。很多幸福的感覺(jué)是站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題以后,自己內(nèi)心能夠理解、能夠?qū)捜莺蠖玫降摹?/p>
很多時(shí)候溝通能使人變得快樂(lè)。當(dāng)我們感覺(jué)學(xué)校對(duì)自己不公平時(shí),通過(guò)和學(xué)校溝通會(huì)讓自己更詳細(xì)的了解學(xué)校的規(guī)程、制度,也許你會(huì)因?yàn)槔斫鈱W(xué)校的工作而變得幸福;當(dāng)我們感覺(jué)社會(huì)對(duì)自己要求過(guò)高時(shí),通過(guò)和社會(huì)溝通我們會(huì)了解社會(huì)需求什么樣的人才,知道老師應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,自己應(yīng)該在哪些方面提高,也許你會(huì)因?yàn)榻邮苌鐣?huì)的要求而變得幸福;當(dāng)我們感覺(jué)家長(zhǎng)不講理時(shí),通過(guò)和家長(zhǎng)溝通我們會(huì)知道家長(zhǎng)的教育觀(guān),知道家長(zhǎng)給自己孩子的定位,再對(duì)比自己對(duì)自己孩子的要求,也許你會(huì)因?yàn)槔斫饧议L(zhǎng)而變得幸福;當(dāng)我們感覺(jué)孩子調(diào)皮難教育時(shí),通過(guò)和孩子溝通我們會(huì)了解孩子的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格,從而為孩子量身定做適合他個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃,也許你會(huì)因?yàn)楹⒆拥母淖兌兊眯腋!?/p>
“幸福”是一種心里感受,其實(shí)它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在,我們要做一個(gè)有心人,用一顆寬容的心、博愛(ài)的心去看待、處理工作和生活中的每一件事,你就會(huì)成為一名幸福的老師。
教師工作隨筆2
教師追求的美麗是什么呢?
首先,要有美麗的外表。教師是社會(huì)中特殊的群體,其責(zé)任是“教書(shū)育人,為人師表”。教師之所以得到社會(huì)的尊重,因?yàn)榻處煂W(xué)會(huì)打扮自己的“美麗”。那“美麗”影射著中華的文化,是人類(lèi)文明進(jìn)步的象征。不是么?假如,你的打扮不倫不類(lèi),一定會(huì)遭到社會(huì)人士的譴責(zé)。因此,教師都很注重自己的外表。近年來(lái),隨著思想的解放,教師也在悄悄地學(xué)會(huì)了打扮自己。富于個(gè)性化的外表,不僅孩子們喜歡,家長(zhǎng)也喜歡,那是特有的人格魅力。教師外表需要美麗,但是必須是和諧的美。
其次,要有美麗的語(yǔ)言。由于教師職業(yè)的關(guān)系,社會(huì)需要教師具備規(guī)范的語(yǔ)言。并且要講究語(yǔ)言的美。在公眾的場(chǎng)合教師的語(yǔ)言總是表現(xiàn)得很溫雅。而且自覺(jué)的克制自己語(yǔ)言的粗俗。教師的語(yǔ)言美,可以影響周邊群體。比如,無(wú)論什么樣的家長(zhǎng),在他要拜訪(fǎng)教師的時(shí)候,都會(huì)表現(xiàn)的很恭敬,并且也很講究語(yǔ)言的藝術(shù)。這樣才能在教師面前樹(shù)立好的形象,也為自己的孩子樹(shù)立了榜樣。又如,和朋友相聚,如果在座的有教師,他們的語(yǔ)言就很謹(jǐn)慎,也變得很中聽(tīng)了。教師的語(yǔ)言美確實(shí)在影響著這個(gè)社會(huì)的群體。假如,你要贏得他人的尊重,教師就必須修飾好自己的語(yǔ)言。否則,人家會(huì)恥笑你,愧對(duì)一名人民教師。
第三,要有美麗的人情。善待自己,關(guān)愛(ài)他人,樂(lè)于奉獻(xiàn),如果你具備了這樣的境界,那么你就具備的美麗的人情。我認(rèn)為所有的行業(yè),最具有愛(ài)心的是教師。教師面對(duì)那些天真的孩子,如果沒(méi)有母親般的溫暖,是不稱(chēng)職的。況且教師在付出愛(ài)心的`同時(shí),很少要回報(bào)的。這就是教師的最高的境界。正是教師沒(méi)有過(guò)多的私心,也就贏得了社會(huì)的尊重。教師的誠(chéng)信度相對(duì)是很高的,所以社會(huì)上人人士也愿意和教師交往,教師與教師之間,總能在內(nèi)部化解矛盾,這些,都說(shuō)明教師具有美麗的人情。那么就請(qǐng)教師們守護(hù)好自己的美麗。
第四,要有美麗的課堂。作為職業(yè)的需要,課堂教學(xué)是不可忽視的。沒(méi)有美麗的課堂等于給自己的事業(yè)生涯判了死刑。美麗的課堂不是高不可攀,只要教師擁有一顆愛(ài)崗敬業(yè)之心,都能做到。美麗不是作秀之美,而是踏踏實(shí)實(shí)的教風(fēng),得到同行的認(rèn)可了,那么你的課堂也就美麗了。有了美麗的課堂,也就活出教師的瀟灑,點(diǎn)燃了美麗的人生。
崇尚美麗吧!,做一個(gè)美麗教師,樂(lè)哉!樂(lè)哉!
教師工作隨筆3
這一學(xué)期的工作是從金秋九月開(kāi)始的,一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始,一切希望都有一個(gè)美好的開(kāi)端。回想這一學(xué)期有很多難忘的時(shí)光,工作帶給我很多生活的感悟,也讓我學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
以前還發(fā)誓我參加工作一定做一個(gè)將“工作”和“生活”劃分開(kāi)的人,覺(jué)得那樣的人生才是灑脫的人生,工作一兩年還在“咬牙切齒”的說(shuō):“明年我一定把工作和生活分開(kāi)!”工作三四年之后,才有些頓悟,工作其實(shí)是生活的一部分,如果生活剔除工作我想也會(huì)索然無(wú)味。其實(shí)這樣的頓悟也是這學(xué)期幾個(gè)特殊情況讓我有所思考。
今年在工作之余,自身身份有個(gè)轉(zhuǎn)變,我成了一個(gè)“準(zhǔn)媽媽”。一開(kāi)始的喜悅很快被前三個(gè)月的不適反應(yīng)所取代。我想我的身體一定是具有很強(qiáng)自我獨(dú)立性,就像我的性格,所以對(duì)于這個(gè)“小東西”開(kāi)始有著強(qiáng)烈的排斥,這讓強(qiáng)壯的我?guī)锥瘸圆幌K詿o(wú)奈在家休息了很長(zhǎng)時(shí)間,躺在床上的日子,無(wú)聊又無(wú)奈。但是非常感謝這些日子,也正是這些日子,讓我初步體會(huì)到媽媽的辛苦,一個(gè)孩子的成長(zhǎng)承載太多父母的愛(ài),也開(kāi)始理解班里一些家長(zhǎng)的“做法”,那些過(guò)去我覺(jué)得不可理喻的做法,我想對(duì)于家長(zhǎng)工作我應(yīng)該有了另一深度,因?yàn)槲议_(kāi)始初步理解母親的“憐憫之心”。也正是這段無(wú)聊加無(wú)奈日子發(fā)現(xiàn)我是如此的想念這份工作,想念和姐妹們一起的日子,想念我的孩子們。我也真的明白生活離開(kāi)了工作是多么的蒼白沒(méi)有生氣,以前的想法真的'“太單純”。所以我更加珍惜與我的伙伴們一起的時(shí)光,珍惜現(xiàn)在的時(shí)光。
重返工作中,我知道領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)們甚至孩子們對(duì)我滿(mǎn)滿(mǎn)的關(guān)心,我要用更加努力的工作回饋大家的幫助。也許最實(shí)際的就是把我的工作做好。我最?lèi)?ài)的班級(jí)體——蒲公英班。這一學(xué)期對(duì)于自己工作比較滿(mǎn)意的就是親子活動(dòng)的組織,每一次都得到家長(zhǎng)的支持和理解,每一次都讓我感到我們集體的偉大。我作為活動(dòng)策劃者,班級(jí)其他三位老師就是我有力的左右膀,有策劃有執(zhí)行才有精彩活動(dòng)的呈現(xiàn)!所以我們的班級(jí)工作開(kāi)展的井井有條,我的班主任工作順利的進(jìn)行著。在這里尤其感謝園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我、我工作的幫助與關(guān)心。這個(gè)有愛(ài)的集體讓人溫暖,感恩的情懷溢于言表。
我們是大班,大班的孩子應(yīng)該是怎樣的狀態(tài)?我因?yàn)樯眢w原因休息期間聽(tīng)到不止一名老師跟我說(shuō):“你們班的孩子亂死了!太調(diào)皮了!”我著急的很,也很困惑,我們班的孩子“挺乖的”除了“那幾個(gè)”。于是“整改班風(fēng),解決喧鬧”成為我回來(lái)的工作首要任務(wù)。開(kāi)始的一個(gè)星期孩子們確實(shí)有點(diǎn)吵鬧,對(duì)于宋老師的“間歇回歸”,他們似乎找到了樂(lè)趣,就像“放假心理”。我很快就識(shí)破他們這些伎倆,針對(duì)我最近聽(tīng)說(shuō)的班級(jí)反饋和孩子們促膝長(zhǎng)談。大班的孩子對(duì)于“班級(jí)老大”(本人自稱(chēng))的認(rèn)同心理是很明確的,所以我說(shuō)出了我的失望與期望,我知道孩子們聽(tīng)進(jìn)去了。又一起重新探討了班級(jí)準(zhǔn)則,大班的孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)遵守班級(jí)準(zhǔn)則公約。慢慢兩星期過(guò)后,我發(fā)現(xiàn)之前的班級(jí)氛圍回來(lái)了,一切進(jìn)入正軌。
這學(xué)期盡管只上了兩次公開(kāi)課,加上開(kāi)放日一共四節(jié)公開(kāi)課。但這四次公開(kāi)課,我覺(jué)得效果是自己滿(mǎn)意的。對(duì)孩子“興趣”了解,對(duì)“自己”的了解對(duì)于一次公開(kāi)課成功的重要因素。《動(dòng)物法庭》我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在打破常規(guī)思維的辯論上,大班孩子的辯證思維讓我驚喜。《喜歡鐘表的國(guó)王》重點(diǎn)在孩子分類(lèi)上,因?yàn)槲覀兒⒆右呀?jīng)對(duì)于時(shí)間很熟悉。《小精靈的魔法湯》是對(duì)自己的挑戰(zhàn),我可以完成一次完整有趣的音樂(lè)活動(dòng),孩子也樂(lè)在其中。《小貝挖寶》我發(fā)現(xiàn)的孩子對(duì)于規(guī)律的尋找很敏感。就是這樣與孩子在活動(dòng)中,讓我獲得工作上的一個(gè)又一個(gè)的激情點(diǎn)!
工作給予我的不僅僅是個(gè)人業(yè)務(wù)技能的成長(zhǎng)與成熟,更多給與我思考的機(jī)會(huì),不斷地成長(zhǎng)。
教師工作隨筆4
《幼兒園早期教育》上曾有一句這樣說(shuō):“忽略了一個(gè)家長(zhǎng),就等于放棄了一個(gè)孩子的教育。如果我們善于利用家長(zhǎng)資源,那么,不但幼兒的家園共育工作會(huì)做得很出色,而且也可以幫助來(lái)解決很多棘手的問(wèn)題。那么該如何做好幼兒園家長(zhǎng)工作,從以下幾個(gè)方面入手:
一、用真情去打動(dòng)家長(zhǎng),用真心去對(duì)待家長(zhǎng)。
想讓家長(zhǎng)支持幼兒園工作,我覺(jué)得首先就應(yīng)該用自己的真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。這樣既可以讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師親切、好交往,還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。早晨當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽(yáng)光站在教室門(mén)口時(shí),看見(jiàn)笑容可掬的老師們,聽(tīng)到老師與孩子親切的問(wèn)候,也許家長(zhǎng)的好心情從此就開(kāi)始了。他們會(huì)覺(jué)得孩子在幼兒園就像在家一樣,他們放心。下午,當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)老師微笑對(duì)他說(shuō):“您的孩子真棒,今天學(xué)會(huì)了自己吃飯。”也許他的勞累立刻減輕了。當(dāng)家長(zhǎng)有事耽誤了接孩子時(shí),面對(duì)心急如焚、滿(mǎn)臉歉意的家長(zhǎng),老師依舊微笑著說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的,您別急。從教二十多年來(lái),我一直都是這樣要求自己對(duì)待家長(zhǎng),孩子,所以我?guī)н^(guò)的孩子家長(zhǎng)每次遇見(jiàn)我都會(huì)主動(dòng)熱情的和我打招呼。
其二幼兒在幼兒園難免會(huì)發(fā)生碰、摔、撞,無(wú)論怎樣,事情是大是小,只要是幼兒受傷的,幼兒園都應(yīng)該向家長(zhǎng)如實(shí)的交代事情的經(jīng)過(guò),不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡(jiǎn)單的事,可將小事化無(wú),但由于園里的隱瞞,將會(huì)使事情變得更加棘手。記得上個(gè)星期,我園小(二)班發(fā)生了一件事,一幼兒在上廁所時(shí)候不小心摔倒了,當(dāng)時(shí)鼻子就流血了,老師就讓該幼兒洗洗鼻子止了血,然后在沒(méi)注意該幼兒的反應(yīng),在離園的時(shí)候也沒(méi)向家長(zhǎng)提起,正好是星期五發(fā)生的事,到周末,也沒(méi)入園,家長(zhǎng)回家看見(jiàn)孩子鼻子里有血塊就又帶去醫(yī)院檢查。試想如果那天老師給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)、帶回家多注意孩子的反應(yīng),也就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。因此,幼兒園要如實(shí)向家長(zhǎng)交代事情的經(jīng)過(guò),不得隱瞞。
二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),賞識(shí)每一個(gè)孩子,使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅。
這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流,能使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì),并主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些不足的地方,希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。這樣促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的感情,家長(zhǎng)會(huì)喜歡、主動(dòng)和老師交流,有利于做好家長(zhǎng)工作。每一位家長(zhǎng),都希望自己的孩子是優(yōu)秀的,希望得到別人的肯定與贊美,并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美,家長(zhǎng)都會(huì)感到無(wú)比高興,比自己的了大獎(jiǎng)還要興奮。對(duì)于剛?cè)雸@的新幼兒來(lái)說(shuō),一下從家到幼兒園有種種的不適應(yīng),在家什么都有家長(zhǎng)來(lái)完成,可在幼兒園就要自己完成,比如穿衣服,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)鍛煉,幼兒就學(xué)會(huì)自己穿衣服,在離園時(shí),就像家長(zhǎng)說(shuō):“您的孩子真棒,今天學(xué)會(huì)了自己穿衣服。”你會(huì)看到家長(zhǎng)立馬高興起來(lái)。記得一次家長(zhǎng)告訴我說(shuō)他家孩子張奧陽(yáng)在家很嬌慣,每天都讓媽媽喂飯,不然就不吃。我特意在午餐的時(shí)候讓她幫老師發(fā)小勺,然后表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她以后要自己吃飯,從那以后她的媽媽來(lái)幼兒園說(shuō)張奧陽(yáng)在家已經(jīng)自己吃飯而且還吃得很多,每次來(lái)幼兒園總是夸我們老師做的好,辦法多。
三、對(duì)家長(zhǎng)采取家長(zhǎng)分類(lèi)管理的辦法。
對(duì)不同的家長(zhǎng)采用不同的表達(dá)方式。家長(zhǎng)的群體中有不同年齡層次的,不同知識(shí)層次的,不同性格層次的。老師應(yīng)坐到分類(lèi)管理,見(jiàn)到不同的`家長(zhǎng)講不同的話(huà),遇到不同的情況不同對(duì)待。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)老師要積極鼓勵(lì)他們,對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶,老師要是他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩,見(jiàn)到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早,這些都能讓家長(zhǎng)感到溫暖開(kāi)心,這樣在以后的溝通中就容易了。很多家長(zhǎng)都非常尊重老師,體諒老師的工作,但有些家長(zhǎng)會(huì)提出很無(wú)理的要求和作出不理智的事情,這時(shí)我們老師要冷靜的處理問(wèn)題,面對(duì)情緒激動(dòng)的家長(zhǎng),首先要穩(wěn)住家長(zhǎng)的情緒,問(wèn)清楚事情的緣由和來(lái)龍去脈。我班幼兒高浩宇和李子康小朋友在玩玩具時(shí),因不注意兩個(gè)孩子調(diào)皮碰到了額頭,額頭有點(diǎn)發(fā)紅,當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有注意幼兒的反應(yīng),在被接回家后,媽媽就打電話(huà)問(wèn)老師,情緒特別的激動(dòng),主班老師一邊解釋一遍道歉,并讓第二天帶到幼兒園做處理,老師多次主動(dòng)打電話(huà)道歉,第二天媽媽來(lái)時(shí)說(shuō)話(huà)態(tài)度也改變了很多。雖然家長(zhǎng)各自身份不同,言行舉止也不同,但是他們和我們有一個(gè)共同的方向:愛(ài)孩子。還有一次我班孩子李晴爸爸媽媽因感情不和離婚,她媽媽來(lái)幼兒園看孩子,當(dāng)時(shí)我們就讓媽媽和孩子見(jiàn)面了,后來(lái)她的奶奶來(lái)火氣很大,說(shuō)憑什么給她看,說(shuō)我們老師做的不對(duì),我們?yōu)榱擞霞议L(zhǎng),一邊道歉一邊說(shuō)下次沒(méi)你的同意不會(huì)再有這樣事情發(fā)生了。其實(shí)他沒(méi)權(quán)利不給媽媽看孩子的。
四、老師應(yīng)樹(shù)立正確的家園溝通觀(guān)念和方法。
首先,要坦然面對(duì)、正視不足,要經(jīng)常觀(guān)察、學(xué)習(xí),同樣的一件事情,別的老師是怎樣處理的,怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí),吸取別人的優(yōu)點(diǎn),正視自己的不足,不斷進(jìn)取。
其次,要學(xué)會(huì)找到優(yōu)勢(shì),抓住關(guān)鍵。(1)家長(zhǎng)最大的愿望就是希望自己的孩子得到教師的喜愛(ài)和關(guān)注。因此,要讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的悉心關(guān)注和真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),就會(huì)喜歡你信任你。(2)孩子往往喜歡年輕漂亮的老師,喜歡親切的老師,喜歡對(duì)她關(guān)心和關(guān)注的老師。只要孩子接受了你,回家對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)我喜歡這位老師,家長(zhǎng)也會(huì)喜歡你。(3)對(duì)人熱情親切,建立良好的人際關(guān)系,和每一位家長(zhǎng)做朋友,這些可以讓家長(zhǎng)感到你的熱心,那么以后溝通起來(lái)就容易了。
再次,要學(xué)會(huì)在日常的生活中,積累儲(chǔ)備情感。(1)關(guān)注每個(gè)孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化,經(jīng)常向家長(zhǎng)報(bào)告,使家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)照。(2)關(guān)注家長(zhǎng)日常情緒的反應(yīng),勤詢(xún)問(wèn),使家長(zhǎng)感受到教師的熱情,成為朋友。(3)重視家長(zhǎng)平時(shí)交代的小事,并努力完成,這樣在以后幼兒園需要家長(zhǎng)參與的時(shí)候,家長(zhǎng)也會(huì)積極的配合。
反思自己的過(guò)失,要清晰認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題,思考在這件事中,自己在什么地方做得不妥當(dāng),是自己的那句話(huà)、那個(gè)動(dòng)作、那件事讓家長(zhǎng)感到不滿(mǎn)。要及時(shí)將事件告知同班組的老師,和同伴老師進(jìn)行商討,征詢(xún)正確的解決方法。善于利用一切可以利用的資源來(lái)解決矛盾。沒(méi)有一種方法是適合所有人的,要根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)的有特點(diǎn),尋找有針對(duì)性的資源。
總之,家長(zhǎng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴,因此教師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系,教師對(duì)待家長(zhǎng)要平等、耐心、真誠(chéng),使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感,從而形成融洽的、美好的教育氛圍,更好的進(jìn)行幼兒園的家長(zhǎng)工作。
教師工作隨筆5
良好的開(kāi)始是成功的一半,這40多天的幼教生活讓我受益匪淺。首先感謝各位園長(zhǎng)和老師給我提供的幫助。通過(guò)在小學(xué)40多天的工作,我了解了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,了解了如何建立良好的師生關(guān)系。讓我體會(huì)到我們教師自身需要不斷充實(shí)和提高,給孩子一碗水,自己就要準(zhǔn)備一桶水這樣一個(gè)道理。我深切感受到了小學(xué)的教育重要性和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)懷和執(zhí)著敬業(yè)的精神。作為一名新的小學(xué)教師,我?guī)е鵁崆閬?lái)到小學(xué),面對(duì)一張張可愛(ài)的小臉,我迷茫了,對(duì)幼兒教育有了新的認(rèn)識(shí):
第一、對(duì)小學(xué)的保教結(jié)合教育特點(diǎn)有了很全新的認(rèn)識(shí)與理解。
剛進(jìn)入小學(xué),我每天都疲于應(yīng)付孩子們上課紀(jì)律,下課安全,上廁所這樣的生活瑣事,每天兩三節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)和我想象中的站在講臺(tái)上侃侃而談簡(jiǎn)直是天壤之別。突然間,我茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值,感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級(jí)保姆。當(dāng)我晚上聽(tīng)了全國(guó)優(yōu)秀幼兒老師的視頻講述,我幡然悔悟:游戲是人的一種本能,玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,有機(jī)地整合小學(xué)游戲和教學(xué)的關(guān)系,把游戲作為小學(xué)教學(xué)的基本途徑,讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),是“小學(xué)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的本質(zhì)涵義。讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲、表演游戲等,在游戲中玩出智慧,玩出學(xué)問(wèn)、玩出習(xí)慣,玩出一個(gè)小交往家。把更多的`時(shí)間還給孩子們,讓孩子們?cè)诟嗟挠螒蚧顒?dòng)中自由嬉戲,快樂(lè)成長(zhǎng) 。
第二、明確了小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)與方法。
很多人認(rèn)為,小學(xué)教師不過(guò)就是哄哄孩子,知識(shí)含量要求不高,人人都能干。以前,我也是上述很多人中的一員。可當(dāng)自己真正成為一名小學(xué)教師時(shí),才驚訝的發(fā)現(xiàn):我這個(gè)專(zhuān)業(yè)的師范院校畢業(yè)生,竟然不是一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)小學(xué)教師。反思與迷茫中,通過(guò)與老教師的交流:讓我知道了成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)的小學(xué)教師首先必須樹(shù)立敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、幼兒的教育觀(guān)。把幼教當(dāng)成職業(yè)來(lái)干,努力追求稱(chēng)職把幼教當(dāng)成事業(yè)來(lái)干,努力追求最好。其次,關(guān)愛(ài)兒童,認(rèn)可兒童,平等對(duì)話(huà),與孩子形成學(xué)習(xí)的合作共同體,善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”。再次,具備扎實(shí)的吹拉彈唱、讀寫(xiě)畫(huà)描等多方面的藝術(shù)才能,掌握多元的學(xué)習(xí)方法、善于適時(shí)合理的策劃、組織、實(shí)施活動(dòng)。最后,要不斷的踐行反思,不斷的向自己學(xué)習(xí),善于總結(jié),勇于創(chuàng)新,做到終身學(xué)習(xí)。
第三、小學(xué)教師要培養(yǎng)職業(yè)幸福感
當(dāng)我們每天重復(fù)同樣的工作的時(shí)候,當(dāng)我們面對(duì)不講道理的家長(zhǎng)的時(shí)候,當(dāng)我們面對(duì)孩子調(diào)皮的軟硬不吃的時(shí)候,當(dāng)我們付出努力沒(méi)有回 報(bào)的時(shí)候,職業(yè)倦怠感多多少少都會(huì)浮現(xiàn)在心頭。是啊,誰(shuí)沒(méi)有遇到這樣的情況?可是,作為小學(xué)教師的我們,是離天使最近的人,面對(duì)那一張純真幼稚的臉龐,怎么忍心不負(fù)責(zé)任?怎么忍心傷害他們?所以,我要調(diào)整心態(tài)正確面對(duì)職業(yè)倦怠。首先,擺正心態(tài),調(diào)整欲望。因?yàn)橛^(guò)高當(dāng)我們達(dá)不到的時(shí)候總是會(huì)煩惱和疲倦,保證一顆平常心,得之我幸,不得我命,隨遇而安好了。其次,珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因?yàn)槲覀冎豢吹绞サ模瑥膩?lái)沒(méi)有認(rèn)真審視過(guò)得到的。塞翁失馬焉知非福,當(dāng)你的世界大雨傾盆的時(shí)候,你怎么知道不會(huì)現(xiàn)出美麗的彩虹?作為我們小學(xué)的大班班主任,我深知責(zé)任重大,所以還得好好努力學(xué)習(xí),不斷地提高自身。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師,是天底下最崇高的職業(yè),小學(xué)教師是教育的先導(dǎo),是孩子的啟蒙老師。我們都知道,最初的教育對(duì)孩子的將來(lái)有深遠(yuǎn)的影響。我們是明天花朵的培育者。我一定會(huì)本著 “一切為了孩子,為了孩子的一切,為了一切的孩子”的辦園宗旨,去做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。想教好學(xué)生,新教師首先要有一個(gè)良好的心態(tài),然后給自己一個(gè)合適的定位。
第一,從小事做起,一點(diǎn)一滴的做好教學(xué)工作。根據(jù)我們幼兒的年齡特征和發(fā)展水平去教育,引導(dǎo)他們,使他們不但健康成長(zhǎng),還能健康成人。
第二,要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)于向我們年輕的新教師來(lái)說(shuō),是一件非常容易的事情,但是最重要的是怎么把學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。我們不僅僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)每位幼兒,發(fā)現(xiàn)每位幼兒不同。學(xué)習(xí)每位教師的優(yōu)秀品質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在以后的教學(xué)中有好的經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法,要和其他的教師去分享討論取經(jīng)。
第三,在教學(xué)中我們要選擇更好更簡(jiǎn)潔的教育方法,從和其他教師的合作中找到快樂(lè)。創(chuàng)新對(duì)與我們新教師來(lái)說(shuō)是很困難的,在教育領(lǐng)域里我們一面舉著教育基礎(chǔ)的旗幟,一面舉著創(chuàng)新改革的旗幟。對(duì)我們年輕的新教師來(lái)說(shuō),我們肩上的擔(dān)子是沉甸甸的。
第四,師德中要求我們教師為人師表,敬業(yè)愛(ài)崗,熱愛(ài)學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
太多的經(jīng)驗(yàn)我是沒(méi)有的,只是一點(diǎn)學(xué)習(xí)后的個(gè)人自我體會(huì)。我想在以后的工作生活中我會(huì)努力學(xué)習(xí)的,經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐生活中慢慢增長(zhǎng)的,我相信在不久的未來(lái)我會(huì)成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師,這充分的體現(xiàn)了對(duì)我們新教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn)和期望。總之,經(jīng)過(guò)40多天的任教,我懂得了很多的道理,學(xué)到很多知識(shí)。在今后的工作和生活中我會(huì)不斷努力,為農(nóng)村的孩子守望,為農(nóng)村的幼兒奉獻(xiàn)自己的光和熱
教師工作隨筆6
詩(shī)人肖光說(shuō):在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天,詩(shī)的教育,是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中,最受學(xué)生歡迎的,除童話(huà)外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動(dòng)形象,融童情、童心、童趣為一體,觀(guān)兒童之所觀(guān), 詩(shī)人肖光說(shuō):“在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天,詩(shī)的教育,是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。”在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中,最受學(xué)生歡迎的,除童話(huà)外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動(dòng)形象,融童情、童心、童趣為一體,觀(guān)兒童之所觀(guān),思兒童之所思,感兒童之所感,深受孩子們的喜愛(ài),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)的教學(xué),我認(rèn)為,創(chuàng)造生動(dòng)的情境,引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩(shī)中情感,在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而有所感、有所悟、有所思,創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》,一為《童年的水墨畫(huà)》,都是描述兒童豐富多彩的生活,展示孩童純真、細(xì)致的'內(nèi)心,與學(xué)生息息相通。因此,運(yùn)用不同的朗讀方式,讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段,能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩(shī)行文跳躍,想象大膽奇麗,表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美好愿望,極富韻律美,學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文,在教學(xué)時(shí),教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美,賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美,默讀想象詩(shī)的意境美,品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí),孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上”、“把腳丫接在柳樹(shù)根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞,感受到了“悠啊,悠……”“長(zhǎng)啊,長(zhǎng)……”“望啊,望……”“飛啊,飛……”
這種強(qiáng)烈的韻律美,并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的天地。“你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?”教師這一問(wèn),使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開(kāi)想象:“我仿佛看見(jiàn)了草地上盛開(kāi)著五彩繽紛的花兒,孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見(jiàn)了一棵棵茂盛的樹(shù)長(zhǎng)起來(lái)了,綠蔭如蓋”;“藍(lán)天飄著白云朵朵,令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了,童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流,形成了共鳴,自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。
《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī),包括了三首小詩(shī),分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題,表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫(huà)般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂,是兒童天真活潑的性格寫(xiě)照,是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫(huà),是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆,也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此,我們不能輕易放過(guò),而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去,細(xì)細(xì)品味,輕輕咀嚼,充分領(lǐng)略其中的妙趣,感受其中的美。在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中,教師讓學(xué)生在熟讀之后,選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會(huì)。比如,“書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng),嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。
“作者胸有意,入境始與親”,好的兒童詩(shī),字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下,體會(huì)詩(shī)中的妙趣,走進(jìn)詩(shī)的意境,真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng)造
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn),還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué),要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩(shī)的篇幅不長(zhǎng),語(yǔ)言精煉,留有許多空間可供學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩(shī)境,使詩(shī)的內(nèi)容更加充實(shí)。《我想》最后一節(jié)寫(xiě)到:“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去,不過(guò)要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時(shí)就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象:“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫(xiě)一寫(xiě)嗎?”再比如《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī),教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年:“詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的精彩片斷,你的童年生活一定更有趣味。你也來(lái)試著用美麗的語(yǔ)言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧。”
兒童詩(shī)的教學(xué),將使學(xué)生更富情趣,對(duì)生活更加熱愛(ài),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個(gè)廣闊的空間。我們期待著,有更多更美的兒童詩(shī)從學(xué)生的筆下流瀉而出!
教師工作隨筆7
我在上五年級(jí)的語(yǔ)文課時(shí),我是這樣做的:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。
二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線(xiàn)索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,采用小組合作的方式,做好生生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透徹的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的`需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
教師工作隨筆8
師德師風(fēng)問(wèn)題教育主管部門(mén)和學(xué)校管理者往往更多地從教師思想道德、行為作風(fēng)層面對(duì)號(hào)入座作出評(píng)價(jià),往往忽視從教師的心理層面探索問(wèn)題的根源,尋找解決的途徑。從教師教育生活看,很有可能教師的道德品質(zhì)、行為舉止的偏差只是外在的表象,深層次的原因在于心理障礙。所以在師德師風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中,教師心理健康必須得到重視。
中小學(xué)教師工作量大,學(xué)科繁雜,教學(xué)任務(wù)重,升學(xué)壓力大,工作時(shí)間長(zhǎng),特別是擔(dān)任班主任工作的教師,早出晚歸,工作超負(fù)荷,精神負(fù)擔(dān)重,容易引發(fā)教師身心疾病。焦慮、易怒、冷漠、迷茫是教師常見(jiàn)的心理障礙。
焦慮主要表現(xiàn)為害怕受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)、同事的排擠、學(xué)生的指責(zé),整天處于惶恐不安、坐臥不安的狀態(tài)之中。在焦慮的情況下,教師往往對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)比較刻薄,做事丟三落四,有頭無(wú)尾,明知有很多事要做但又不知從何做起,很想把工作做好但又不知怎樣做,整個(gè)人心事重重,有時(shí)感覺(jué)心里空蕩蕩,有時(shí)又覺(jué)得有什么東西在心里堵著,有一種難受的燒灼感。
這種表現(xiàn)如果拿師德師風(fēng)來(lái)評(píng)價(jià),就是教師沒(méi)有責(zé)任心,工作不踏實(shí),甚至懶惰。但事實(shí)上,僅僅從師德師風(fēng)的角度去解決問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
易躁易怒心理讓教師無(wú)法耐心面對(duì)學(xué)生,面對(duì)教育。這往往是引發(fā)“暴力”的.根本原因。另外受各方面的影響,現(xiàn)在有個(gè)別中小學(xué)生行為偏差越來(lái)越嚴(yán)重,天天惹事生非,教師花了九牛二虎之力,還是屢教不改,班級(jí)被搞得亂糟糟,在忍無(wú)可忍的情況下,教師往往會(huì)出口“傷”人或出手“打”人。
“暴力”發(fā)生之后,如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門(mén)只從師德師風(fēng)的方面來(lái)做教師的思想教育工作,說(shuō)一大堆“不能沖動(dòng),時(shí)刻謹(jǐn)記自己是一個(gè)教師的職責(zé)……”往往沒(méi)能起什么作用。可從心理的角度分析原因,疏導(dǎo)情緒,解開(kāi)心結(jié)。
教師冷漠是指教師無(wú)法對(duì)自己的工作產(chǎn)生熱愛(ài)的感情,無(wú)法在工作中表現(xiàn)出應(yīng)有的事業(yè)心,對(duì)教育教學(xué)中應(yīng)重視的現(xiàn)象無(wú)動(dòng)于衷,缺乏對(duì)工作的樂(lè)趣和意義的內(nèi)心體驗(yàn)。
主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生缺乏同情、理解、愛(ài)護(hù),無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,教育方式呆板、生硬、違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。針對(duì)這種情況我們很容易用師德缺失、無(wú)心向教、能力差來(lái)評(píng)價(jià)教師,其實(shí)我們應(yīng)該看到很多表現(xiàn)與心理障礙有緊密的聯(lián)系,只有找到冷漠的根源,才能更好地解決問(wèn)題。
由于教育的復(fù)雜性,盡管很多教師非常努力,一心撲在工作上,但收效甚微;或者先前因一時(shí)沖動(dòng)違犯了師德師風(fēng)“吃虧”之后,本身也會(huì)懷疑起教育來(lái),對(duì)學(xué)生對(duì)教育都會(huì)產(chǎn)生失望和迷茫,看不到成績(jī),看不到未來(lái),表現(xiàn)出得過(guò)且過(guò)的態(tài)度,工作敷衍了事,典型的做一天和尚撞一天鐘。對(duì)于這種情況,如果簡(jiǎn)單拿師德師風(fēng)來(lái)要求教師,可能解決不了什么問(wèn)題,有必要回到心理的層面困難。
很多情況下,教師的道德行為偏差表現(xiàn)不能單純用師德師風(fēng)來(lái)判斷,我們應(yīng)該更多從教師心理的角度來(lái)思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,教師心理健康還處于一個(gè)被遺忘的角落。現(xiàn)在很多人都大聲疾呼,關(guān)注學(xué)生心理健康,但往往很少有人去關(guān)注教師的心理健康。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該包括從心理的層面為教師做些實(shí)實(shí)在在的事情,這樣才能整體提高教師的道德水平。
教育主管部門(mén)應(yīng)定期對(duì)教師開(kāi)展心理輔導(dǎo),引導(dǎo)教師積極調(diào)理自己的心理,保持積極樂(lè)觀(guān)的情緒,豁達(dá)開(kāi)朗的心胸和堅(jiān)忍不拔的精神,讓教師可以定時(shí)放空自身心進(jìn)行反思和調(diào)整,把消極情緒消除在學(xué)校之外,從而更好地投入下次的教育教學(xué)創(chuàng)新工作中去。
教師工作隨筆9
在二十多年的幼教生活里,使我體驗(yàn)到了好多,也漸漸的學(xué)會(huì)了如何去觀(guān)察去了解幼兒,如何去用行動(dòng)關(guān)愛(ài)每一名孩子。每當(dāng)我看到一雙雙炯炯有神、天真無(wú)邪的眼睛望著我時(shí),總有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。他讓我從每天的疲倦中清醒,讓我從失落中找回自我,讓我一次又一次的找回前進(jìn)的`動(dòng)力。眼睛是心靈的窗口,從他們的目光中,我看到了他們的不解,他們的渴望,他們的關(guān)心……
新學(xué)期的開(kāi)始,我抱著新的面貌、新的氣象、新的可望,再一次迎來(lái)了那群活潑天真的孩子們。剛開(kāi)學(xué)的這周里,上學(xué)期經(jīng)常接的康康還不算太適應(yīng)幼兒園的生活,有時(shí)會(huì)悄悄的留下那不算堅(jiān)強(qiáng)的眼淚。而這時(shí)我便會(huì)走到他身邊對(duì)他說(shuō)一些鼓勵(lì)和安慰之類(lèi)的話(huà)語(yǔ),而他也很聽(tīng)話(huà)懂事,馬上就會(huì)像一個(gè)男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚,用那天真的眼神望著我,每次都是……好像要和我說(shuō)些什么,而我也明白他那眼神背后的語(yǔ)言......
在工作中我們要全面觀(guān)察幼兒,包括發(fā)生在他們身上的一點(diǎn)一滴,尤其是不要忽略對(duì)孩子眼神的觀(guān)察。我可以從每個(gè)人的眼神中看到他們的所思所想所行,可以更近一步的去了解他們,呵護(hù)他們,并給予他們新的希望,更有利于根據(jù)每個(gè)幼兒對(duì)他們進(jìn)行教育,設(shè)置符合他們的發(fā)展目標(biāo),為孩子更健康的成長(zhǎng)提供有力的條件。
教師工作隨筆10
星期五的一個(gè)早晨,我剛走進(jìn)辦公室,包還未放下,這時(shí)趙豐破門(mén)而入,氣急敗壞地說(shuō):“鐘老師,不好了,許張兵又欺負(fù)同學(xué)了,季晉洲都哭了。”“許張兵,又是他,這個(gè)皮大王,一早就闖禍,難道還想當(dāng)小霸王不成?我得好好治治他”我心想。
“這樣,你把許張兵和季晉洲一起叫到辦公室來(lái)。”一會(huì),滿(mǎn)臉怒氣的許張兵和滿(mǎn)臉淚水的季晉洲來(lái)了,還未等我開(kāi)口詢(xún)問(wèn),許張兵就氣呼呼地說(shuō)到:“我又沒(méi)有欺負(fù)他,是他自己摔倒的,關(guān)我什么事?”。“這孩子欺負(fù)別人還有理了。”我心想,可轉(zhuǎn)念一想,難道真的是冤枉他了?
于是我心平氣和地問(wèn)到:“那么你能說(shuō)說(shuō)到底是怎么一回事嗎?” 許張兵說(shuō)到:“我在隊(duì)伍里排隊(duì),也沒(méi)看見(jiàn)他從后面走過(guò)來(lái),當(dāng)時(shí)我的腳這樣伸著,他自己不長(zhǎng)眼睛,走過(guò)來(lái)絆倒在我的腳上摔倒了,”我問(wèn)季晉洲:“是這樣嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,說(shuō)到:“是的,我當(dāng)時(shí)走得很著急,也沒(méi)看見(jiàn)他的腳。”“他們都說(shuō)我欺負(fù)他,我根本就沒(méi)看見(jiàn)他走過(guò)來(lái)。” 許張兵又說(shuō)到。
我明白了整件事情的經(jīng)過(guò),但我并沒(méi)有急于指出許張兵同學(xué)的錯(cuò)誤,而是轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)他說(shuō):“這樣吧,鐘老師先給你講一件真實(shí)的事情,有一個(gè)大型超市,員工把超市的玻璃擦得很干凈,可正是因?yàn)樘蓛袅耍粋(gè)顧客沒(méi)看見(jiàn)玻璃,一頭撞了上去,撞得頭破血流,慘不忍睹,顧客花去了許多醫(yī)藥費(fèi),于是顧客要求賠償,可超市卻認(rèn)為這是顧客自己造成的,拒絕賠償,后來(lái)這事鬧上了法庭,依你看,法庭會(huì)怎么判決呢?”
他想了半天,回答到:“唉,大概超市總要賠償?shù)陌桑驗(yàn)楫吘惯@是超市的玻璃太干凈造成的后果,可超市也有點(diǎn)冤枉的。”聽(tīng)著他稚嫩的話(huà)語(yǔ),我忍不住笑了起來(lái):“許張兵,你真是個(gè)聰明的孩子,法院最后的判決和你的想法是一致的,顧客的摔倒正是由于超市的過(guò)失造成的,超市最后對(duì)顧客進(jìn)行了賠償,不管你是不是故意,那么你覺(jué)得今天這件事你有責(zé)任嗎?”他沒(méi)有立即回答我的提問(wèn),而是立刻轉(zhuǎn)過(guò)身一臉誠(chéng)懇地對(duì)季晉洲說(shuō):“對(duì)不起,你摔疼了嗎?”此時(shí)的季晉洲也友好地?fù)u搖頭,說(shuō)道“沒(méi)關(guān)系。”看到這樣的'結(jié)果,我會(huì)心地笑了。
我慶幸自己沒(méi)有不分青紅皂白,劈頭蓋腦教訓(xùn)他,我慶幸自己沒(méi)有因?yàn)樗摹扒翱啤倍鴰е猩坨R處理這件事。 是啊,孩子畢竟還是孩子,人無(wú)完人,孰能無(wú)過(guò)?作為一名老師,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我們應(yīng)該指出他的錯(cuò)誤,讓其改正,也許批評(píng)是免不了的,但如何讓孩子愉快的接受批評(píng),認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤?這是我們每個(gè)老師需要思考的,也許劈頭概腦的批評(píng),嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的。所以批評(píng)也需要巧妙地批評(píng)。
教師工作隨筆11
人生在世, 匆匆?guī)资辍?幸福最重要。 世間總有公道, 付出總有回報(bào), 說(shuō)到不如做到, 要做就做一個(gè)幸福的老師。 而“幸福”二字如何詮釋?zhuān)浀茫形恍iL(zhǎng)說(shuō)過(guò):學(xué)生也許記不住校長(zhǎng)什么名字,什么模樣,但絕對(duì)會(huì)記班主任,記住任課老師,這就做被記住的老師,是幸福的被記住還是因怨恨而被記住,這就要看我們?nèi)绾巫隼蠋熈恕H绻褜W(xué)生當(dāng)做魔鬼,那我們就生活在地獄,如果我們把學(xué)生當(dāng)做天使,那我們就生活在天堂。作為老師,我們應(yīng)該尋找屬于自己的切身幸福感。
做一個(gè)幸福的教師,要學(xué)會(huì)尋找幸福。幸福在哪里?幸福不會(huì)從天降,更不會(huì)自己找上門(mén)來(lái),我們應(yīng)該在平常的工作中找尋幸福和快樂(lè)。迎面聽(tīng)到無(wú)數(shù)聲“老師好”時(shí),難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎?;當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數(shù)的祝福時(shí),難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎?當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認(rèn)真研究問(wèn)題時(shí),難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎?工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)讓我們有很多的驚喜,幸福無(wú)處不在,只要能帶著一顆愛(ài)心去觀(guān)察,幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
做一個(gè)幸福的教師,要熱愛(ài)這份教育事業(yè)。對(duì)自己能守住心靈的寧?kù)o,有樂(lè)于奉獻(xiàn)之精神;對(duì)學(xué)生有著大愛(ài)和寬容之心;對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的責(zé)任感。因?yàn)橛袗?ài),我們才深深的感動(dòng);因?yàn)橛袗?ài),我們才不懈的追求;因?yàn)橛袗?ài),我們才無(wú)比的幸福。
做一個(gè)幸福的教師,要注重我們自身的成長(zhǎng)。教育不僅僅是學(xué)生考出更高的分?jǐn)?shù),也不只是更多的學(xué)生考上了好的學(xué)校。還要看我們的學(xué)生有沒(méi)有善良的心靈和健全的人格;學(xué)生的能力有沒(méi)有適合時(shí)代的需求;我們有沒(méi)有為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)。當(dāng)我們從教書(shū)向育人、從授業(yè)向傳道、從職業(yè)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)變時(shí),我們的內(nèi)心會(huì)感到無(wú)比的'自豪……
做一個(gè)幸福的教師,關(guān)鍵是自己調(diào)整好心態(tài)。心態(tài)決定一切,如果我們每天都心存報(bào)怨,心懷厭煩,那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼,一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味;而當(dāng)我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候,即使疲憊寫(xiě)在臉上,我們也會(huì)感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧?kù)o。只要帶著愛(ài)心走進(jìn)課堂,那么再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)是可愛(ài)的;只要帶著快樂(lè)走進(jìn)課堂,那么再枯燥的課堂也會(huì)變得快樂(lè)。作為教師,應(yīng)該用平常心看待名譽(yù)、金錢(qián)、地位和同事間的關(guān)系,打造和諧的人際關(guān)系,創(chuàng)造良好的工作習(xí)慣,時(shí)刻保持著對(duì)健康、對(duì)家庭、對(duì)事業(yè)不懈追求的心。
我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō):快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng)。我們教師如果能以享受的態(tài)度從教,那么我們的教育生涯就是幸福的人生。我們應(yīng)享受教育每一天,幸福生活到永遠(yuǎn)。
教師工作隨筆12
不知不覺(jué)我們又迎來(lái)了第三十二個(gè)教師節(jié)。轉(zhuǎn)眼間我就工作了十八年!十八年,在生命的長(zhǎng)河中不是一個(gè)很小的數(shù)字,但是對(duì)于我來(lái)說(shuō),不僅沒(méi)有一絲倦意,相反我總是覺(jué)得意猶未盡。同樣是工作,為什么有的人厭倦,有的人癡迷呢?原因就在于你怎樣看待你的工作!
我們每個(gè)人都不能回避這樣一個(gè)事實(shí):你首先需要生存,需要養(yǎng)活自己及家人,在這個(gè)前提下才能談到個(gè)人的意愿和追求,才能過(guò)自己想要的生活。因此你需要一份工作,而且必須努力去工作,因?yàn)楣ぷ魇悄愕牧⑸碇荆腋V础?/p>
在我們的.生命當(dāng)中,有近乎三分之一的時(shí)間在工作。從某種意義上來(lái)說(shuō),生命就是在工作中度過(guò)的,為了讓我們的生命更加色彩斑難,我們就應(yīng)該好好工作,應(yīng)該帶著激情去工作!在工作當(dāng)中,我把學(xué)生當(dāng)親人,為了他們的前途,我甚至把自己的孩子丟在一邊,置之于不顧。愛(ài)爾伯特?馬德說(shuō):“一個(gè)人,如果他不僅能夠出色的完成自己的工作,而且能夠借助于極大的熱情、耐心和毅力,將自己的個(gè)性融入到工作中,令自己的工作變得獨(dú)具特色,獨(dú)一無(wú)二,與眾不同,帶有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩,并令人難以忘懷,那么這個(gè)人就是一個(gè)真正的藝術(shù)家!”我不是為了當(dāng)什么藝術(shù)家,但我確實(shí)盡到了一個(gè)超乎教師之上的長(zhǎng)者應(yīng)盡的義務(wù)。
“選擇你所愛(ài)的,愛(ài)你所選擇的”。我們既然選擇了教書(shū)這份工作,選擇了這個(gè)崗位,就如同選選擇了自己的愛(ài)人一樣,我們就應(yīng)該一心一意的對(duì)待它,并且接受它的全部,而不僅僅只享受它給你帶來(lái)的益處和快樂(lè)。一件工作有趣與否,取決于你的看法,可以高高興興地去做,也可以愁眉苦臉地去做。如何去做,這完全取決于我們。設(shè)想如果你每天工作八小時(shí),感覺(jué)就像和你的戀人在一起的那種滋味,工作就會(huì)是一件非常愜意的事情了!
忠于自己的選擇,并且在漫漫“情路上”費(fèi)心經(jīng)營(yíng)吧,我們的工作一定會(huì)如同生命一樣多姿多彩!
教師工作隨筆13
XX小朋友近段時(shí)間經(jīng)常和高琪小朋友呆在一起,本來(lái)很乖的她變得上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,總是和旁邊的小朋友講話(huà),不好好聽(tīng)課,午睡時(shí)兩個(gè)人湊在一起講悄悄話(huà)。考慮到她爸爸媽媽工作較忙,我們就電話(huà)聯(lián)系了她的外公。
我說(shuō):“XX的外公,你好!近段時(shí)間,你家XX小朋友經(jīng)常同高琪小朋友在一起玩,無(wú)論干什么,她們兩人總喜歡粘在一起,現(xiàn)在,上課時(shí)比以前不認(rèn)真了許多,總是乘我們老師不注意偷偷地同小朋友講話(huà),午睡時(shí)也是如此。”XX外公說(shuō):“老師,你好!我們最近采茶葉比較忙,也沒(méi)有時(shí)間來(lái)管她,放學(xué)后就讓她跟曼琪自己玩的。以后我們一定要多抽時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子,經(jīng)常和孩子進(jìn)行交流,多和老師聯(lián)系,一起來(lái)教育孩子,讓孩子健康活潑的成長(zhǎng),并養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。感謝你們與我們及時(shí)溝通讓我們了解了她在學(xué)校的情況,我們會(huì)與她溝通了解情況,同時(shí)我們也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃!?/p>
通過(guò)這次我們對(duì)XX小朋友的電話(huà)家訪(fǎng),在我們的共同努力下,她在上課時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講,午睡方面也有了一定的改善,現(xiàn)在XX小朋又成為了原來(lái)班上那個(gè)聰明、活潑的孩子。通過(guò)這次家訪(fǎng),使家長(zhǎng)了解孩子在園情況,家園共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
今天,我去文欣宜家,和她媽媽聊了聊,一方面了解孩子在家的動(dòng)手能力,另一方面反饋孩子在學(xué)校的變化。我們談了文欣宜小朋友在幼兒園的表現(xiàn)情況:近來(lái)孩子在語(yǔ)言表達(dá)上有了很大的進(jìn)步,但在園中總是很少說(shuō)話(huà),老是坐在自己的位上,不愿參加集體活動(dòng),不愿把自己的興趣愛(ài)好表現(xiàn)出來(lái),孩子的學(xué)習(xí)缺乏耐性,動(dòng)手能力不是很好。通過(guò)家訪(fǎng)得知她在家和在幼兒園的表現(xiàn)不太一致,在家里是一個(gè)非常活潑,什么話(huà)也說(shuō)愛(ài)唱、愛(ài)跳的孩子,只是孩子在家都是奶奶喂飯的,衣服自己沒(méi)穿過(guò),所以自理能力差。很多時(shí)候父母說(shuō)的話(huà)沒(méi)有老師的話(huà)管用,因此老師除了在課堂上應(yīng)用各種教學(xué)方式讓孩子學(xué)到知識(shí)外,我還打算盡快和文欣宜交朋友,讓孩子感覺(jué)老師就象媽媽一樣,表現(xiàn)出自己的性格來(lái)。課余時(shí)鼓勵(lì)孩子們與她玩耍,增強(qiáng)孩子間的親和力,正確引導(dǎo)孩子的發(fā)展。提醒家長(zhǎng)孩子的`動(dòng)手能力差是因?yàn)闆](méi)鍛煉造成的,告訴孩子自己的事情要自己做。孩子在家還是要靠父母的引導(dǎo),父母是孩子的第一任老師,在家有父母指導(dǎo),在園有老師教導(dǎo),雙方一起努力一定能讓她學(xué)好的。
與家長(zhǎng)的溝通架起了幼兒園和家的橋梁,有利于孩子的成長(zhǎng)。通過(guò)家訪(fǎng),我們不僅了解到了平時(shí)不了解的情況,與家長(zhǎng)進(jìn)行了情感溝通,達(dá)成了共識(shí)。一方面家訪(fǎng)給家長(zhǎng)全新的感動(dòng):“老師的家教理念讓家長(zhǎng)們耳目一新,從來(lái)沒(méi)有想到,教養(yǎng)孩子還有那么多的道理!”另一方面,讓我清晰的認(rèn)識(shí)到:每個(gè)孩子的生活成長(zhǎng)環(huán)境不同,會(huì)讓孩子性格、理解能力、接受能力和處事方式各異,身為教師的我們要深入了解每一個(gè)幼兒的全部情況,因材施教。
教師工作隨筆14
小學(xué)生的活潑好動(dòng),思維活躍豐富的特點(diǎn)教學(xué)中必須重視的要素。由于這個(gè)學(xué)段的學(xué)生思想不成熟,興趣不穩(wěn)定,所以培養(yǎng)興趣要以一定的情境性為手段,只有充分掌握學(xué)生年齡特點(diǎn),了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的差異,才能去更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。尤其是低年級(jí)學(xué)生,在課堂回答問(wèn)題很積極,課堂也很氣氛活躍。但是自覺(jué)性差。興趣持久性也差。
怎樣引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的持久興趣并切實(shí)投入進(jìn)來(lái),是小學(xué)美術(shù)教師必須要考慮的問(wèn)題。
日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,我深刻體會(huì)到:各年齡段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,對(duì)一件事物有著不同的理解方法。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。在小學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中,我發(fā)現(xiàn)有趣生動(dòng)的形象是調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接興趣的.重要原因之一,是促使他們展開(kāi)想象并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)的重要意象。大部分學(xué)生作畫(huà)只是去簡(jiǎn)單模仿活憑腦海中的記憶去作畫(huà),作品缺乏創(chuàng)意,缺少個(gè)人情感的表現(xiàn),效果不好。注意到這一點(diǎn)后,我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察、理解和想象。如:某個(gè)形狀會(huì)讓你聯(lián)想到其他的什么東西?某種顏色會(huì)讓你想到什么等等,既引導(dǎo)了學(xué)生的形象力,又鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力。平時(shí)課堂教學(xué)還要注重引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官,更好地認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此,指導(dǎo)兒童觀(guān)察和向兒童布置觀(guān)察任務(wù)時(shí),首先讓其觀(guān)察形狀,由形狀展開(kāi)其他活動(dòng)。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉,要不斷引導(dǎo)經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀(guān)察,習(xí)慣養(yǎng)成之后其觀(guān)察能力自然會(huì)得到提高。藝術(shù)
來(lái)源于生活,生活又與其他學(xué)科有密切的聯(lián)系,所以,培養(yǎng)觀(guān)察習(xí)慣的養(yǎng)成教育尤顯重要。
作為一名美術(shù)教師,要從低年級(jí)學(xué)生就開(kāi)始積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),充分培養(yǎng)調(diào)動(dòng)他們的興趣、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的的主觀(guān)能動(dòng)性,興趣是最好的老師,學(xué)生做一件事情的積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然能使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)熱烈開(kāi)展,學(xué)生在美術(shù)方面表現(xiàn)自然而然地提高,反之又帶動(dòng)興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以有明顯效果的,我們要有充分的耐心堅(jiān)持下
去,培養(yǎng)小學(xué)生的技能表現(xiàn)能力,更是不能操之過(guò)急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。只有這樣,我們才能成為一名合格的美術(shù)教師。
教師工作隨筆15
在這短短的點(diǎn)名時(shí)間里,每個(gè)幼兒都有進(jìn)步,幼兒之間也相互了解了,老師也了解了孩子的一些喜好,增進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展,我覺(jué)得這是個(gè)很好的鍛煉幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好機(jī)會(huì),在教學(xué)中,我還會(huì)發(fā)覺(jué)這些好時(shí)機(jī),好機(jī)會(huì),和大家分享。
每天吃過(guò)早飯是我班的點(diǎn)名時(shí)間,點(diǎn)名就是給幼兒考勤,記錄幼兒的出勤率,在以往都是老師叫到誰(shuí)的名子誰(shuí)就喊聲“到”,老師做好記錄,時(shí)間長(zhǎng)了,幼兒失去興趣,有時(shí),還亂答“到”,這天,我靈機(jī)一動(dòng),何不利用點(diǎn)名時(shí)間做些語(yǔ)言練習(xí),既發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也鍛煉幼兒的膽量,而且也是幼兒和老師相互了解的好時(shí)機(jī),于是,我利用點(diǎn)名時(shí)間,每天一個(gè)話(huà)題,讓幼兒討論。
每天我都會(huì)選擇幼兒喜歡的話(huà)題,如喜歡什么小動(dòng)物,為什么喜歡?它怎樣叫?怎樣走?喜歡吃什么水果?喜歡吃什么菜?有時(shí)也會(huì)讓幼兒自己提出話(huà)題,如說(shuō)說(shuō)自己喜歡看的動(dòng)畫(huà)片?介紹自己家的人,好朋友等。根據(jù)天氣或節(jié)日討論一些自己知道的知識(shí)。如老師叫到誰(shuí)的`名字誰(shuí)就站在幼兒面前大聲地和小朋友打生招呼:“嗨,大家好,我是XXX。我喜歡小白兔,它蹦蹦跳跳的很可愛(ài)。”在活動(dòng)中,幼兒相互學(xué)習(xí),了解,進(jìn)步很大。我班新來(lái)的幼兒陳新越膽子很小,從不敢在老師面前說(shuō)話(huà),通過(guò)點(diǎn)名游戲,她敢在老師和幼兒面前大聲的介紹自己,就連他的媽媽都說(shuō)她不象以前那樣扭扭捏捏了。我班的郭震羽,咬字不清,發(fā)音不準(zhǔn),同過(guò)點(diǎn)名游戲,老師糾正他不準(zhǔn)的音,他現(xiàn)在發(fā)音很準(zhǔn),進(jìn)步也很大。
在這短短的點(diǎn)名時(shí)間里,每個(gè)幼兒都有進(jìn)步,幼兒之間也相互了解了,老師也了解了孩子的一些喜好,增進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展,我覺(jué)得這是個(gè)很好的鍛煉幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好機(jī)會(huì),在教學(xué)中,我還會(huì)發(fā)覺(jué)這些好時(shí)機(jī),好機(jī)會(huì),和大家分享。
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