幼兒教育隨筆[通用15篇]

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家整理的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教育隨筆1

　　三歲的琪琪進(jìn)入幼兒園有一段時(shí)間了，可是她只愿意和老師在一塊兒不和小朋友同玩，不愿意參加任何集體活動(dòng)，更不愿意走上講臺(tái)表演節(jié)目，還常常一個(gè)人擺弄玩具發(fā)呆，老師和家長(zhǎng)幫助改正或是責(zé)問都無濟(jì)于事。媽媽擔(dān)心琪琪得了"自閉癥"，四處打聽求醫(yī)問藥。

　　兒童心理專家分析，有這種情況的孩子并不少見，尤其是性格內(nèi)向的孩子。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，還沒有找到安全感，還沒有在集體中找到自己的位置，在這種情況下，孩子通過依戀某幾個(gè)老師來幫助自己建立安全感，并通過這一兩個(gè)人來進(jìn)入這個(gè)團(tuán)體。這種策略并不壞，孩子正在努力適應(yīng)環(huán)境，但是也會(huì)有反復(fù)的時(shí)候，如果太強(qiáng)硬，可能就會(huì)引發(fā)孩子小小的過激行為，這是自我保護(hù)的一種引申。這可不是自閉癥，只是一種短期的不適應(yīng)表現(xiàn)，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和信任。"自閉"這頂大帽子，可別輕易給內(nèi)向的孩子扣上。

　　要把內(nèi)向的孩子變得活躍，把保守的孩子變得前衛(wèi)，朝著不能改變的方向努力，這只是許多師長(zhǎng)的'一廂情愿。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，內(nèi)向的孩子也有"春天"，不要以別人的"活潑"來比自家孩子的"羞澀"，這樣家長(zhǎng)和孩子都太痛苦了，而且孩子的人格和心理不能得到健全的發(fā)展。

幼兒教育隨筆2

　　班里有個(gè)孩子叫賈曉騰，明眼人拿眼一瞟就知道這是個(gè)“差點(diǎn)”的孩子，可就是這樣一個(gè)孩子，讓我今天感慨頗多……事情的原委是這樣的：

　　上午集體教育活動(dòng)結(jié)束時(shí)，也不知是哪個(gè)小朋友由于走得匆忙，不小心把小椅子搡倒了。以往發(fā)生這樣的事情，我總是要求走在后面的小朋友立即把它扶起來。而今天我沒有這樣做，只是靜靜的站在那兒，觀察著將要發(fā)生的一切：班里最乖巧的“小百靈”夢(mèng)婷高昂著頭顱走過去了，平時(shí)最愛在老師身邊做好事的魏晨也走去了……時(shí)間一分一秒的過去，我心里的失落感越來越重，就在我快要失望的時(shí)候，眼前陡然一亮，只見班里的“差點(diǎn)”賈曉騰慢騰騰的走到小椅子前，彎下腰雙手把小椅子扶了起來，也許是看著不太整齊，又重新將它擺了擺。同時(shí)嘴里還嘟囔著什么……我快步走到他面前問：“曉騰，你剛才說什么？”他慢吞吞地說：“老師，我問椅子摔疼了沒有？平時(shí)小朋友摔倒了，老師總是這樣問的，椅子倒了我扶起來，我是好孩子……”此時(shí)此刻，我被孩子深深地感動(dòng)了。我一下把他擁在懷里，真誠(chéng)地說：“曉騰是好孩子，是最棒的好孩子……”。孩子的.臉上露出了難得的憨憨的笑容。

　　事情過后，我不禁靜下心來反思自己，平時(shí)我們往往把過多的愛匯聚在那些所謂的好孩子身上，他們生性乖巧，知道怎樣做才能討老師喜歡，就連做好事也總是在老師眼前做；對(duì)智力、能力稍微差點(diǎn)的孩子，教師自然就少了份耐心，關(guān)心，可就在今天，孩子給我上了生動(dòng)的一課。

幼兒教育隨筆3

　　元旦前的一天早上，我和孩子們?cè)诨顒?dòng)室上課。孩子們拿著一本新日歷進(jìn)來了。高興地對(duì)我說：“老師，把它給你吧。”我拿起日歷說：“謝謝。”送一朵小紅花給雨晴。

　　下午，孩子們一個(gè)接一個(gè)地來到幼兒園。我正忙著中午的檢查。小飛還帶來了一本日歷。小飛的.媽媽對(duì)我說：“小飛早上放學(xué)回家，說如果他給老師一本日歷，他就會(huì)得到一朵小紅花。”小飛媽媽的話讓我很尷尬。看著孩子們充滿期待的眼睛，我不好意思解釋，所以我不得不先接受日歷。

　　我考慮了如何處理這兩個(gè)日歷。區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了。我打開日歷，和孩子們一起欣賞。我告訴孩子們?nèi)諝v是玉青和小菲送給我們班的。我們應(yīng)該把它掛在那兒。孩子們跑過去說：“把它掛在娃娃的房子里，掛在小超市里。”我領(lǐng)著孩子們鼓掌說：“謝謝你們，雨晴和小飛。”并給了小飛一朵小紅花。他們面面相覷，甜甜地笑了。

　　這件事雖然過去了，但它提醒我，老師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，否則會(huì)污染孩子純潔的心靈。

幼兒教育隨筆4

　　上午換班了，很遺憾沒有聽到劉曉東老師的講座，但是對(duì)于兒童本位的理解，還是想交流一下自己的想法和觀點(diǎn)。

　　首先，我認(rèn)為“兒童本位”，從字面上講是以兒童為第一位，以他們?yōu)榻逃�的核心，教育的�?duì)策或變化都以他們?yōu)檩d體，這是每個(gè)老師都知曉的理念。但是在現(xiàn)實(shí)中卻有很多的因素一直質(zhì)疑著這個(gè)問題的本質(zhì)到底有沒有真正的落實(shí)。因?yàn)閮和�是第一位，所以他是個(gè)獨(dú)立、有自己的階段性發(fā)展、承載著個(gè)人思想的一種人物。與我們同等，有各種追求事物的權(quán)利和自由。因此，對(duì)兒童的尊重，是必不可少的一門溝通方式，什么是高壓、什么是高控；什么是自由，什么是天性。作為一線老師的我們都清楚的知道這些淺而易顯的道理，但是往往最淺顯的道理卻不容易做到，或者說根本做不到。這幾年的帶班經(jīng)驗(yàn)讓我明白，把權(quán)力還給兒童，把決定留給兒童，把自主還給兒童，有時(shí)真是件非常困難且矛盾的事情。當(dāng)你一切放開的時(shí)候，并不是所有的兒童都會(huì)給你同等的回饋，往往出現(xiàn)班級(jí)管理問題，兒童之間的交流問題，遵守游戲規(guī)則等問題。相反，當(dāng)老師開始涉足兒童的領(lǐng)域，不斷提醒自己不要高控，不要約束兒童天馬行空的思想，不要涉及兒童之間他們只懂的秘密。但是，“不得不”自然而然的就出現(xiàn)，當(dāng)在進(jìn)行游戲的時(shí)候，一位兒童他會(huì)因游戲中和他的小伙伴發(fā)生摩擦而導(dǎo)致他玩耍的情緒，不玩或者當(dāng)場(chǎng)情緒的發(fā)泄都有可能導(dǎo)致這個(gè)游戲的參與性，同時(shí)也會(huì)影響其余兒童繼續(xù)游戲的可能性。你尊重了這位兒童同時(shí)剝奪了其余兒童游戲的權(quán)利。這個(gè)例子相當(dāng)普通，但是，處理的方式或情緒的影響都是不可避免的。同理，也會(huì)存在于一線帶班中的其它事例。也許這個(gè)說的太過執(zhí)著，因?yàn)檫@根本不可避免。但是，矛盾點(diǎn)在于你在努力尊重兒童，同意兒童本位的觀點(diǎn)，但往往不能涉及全面，也就是說我們只能保證在類似的情況下，只能尊重大多數(shù)兒童的想法和意愿。其實(shí)，這幾年的帶班我也發(fā)現(xiàn)往往越調(diào)皮的兒童反而更重感情，思維也會(huì)較為活躍。這是在很久之前老師都能感受到的道理。但是，部分老師關(guān)注到皮，這個(gè)兒童很調(diào)皮。有時(shí)有些尖端個(gè)性的幼兒?jiǎn)柍龅膯栴}或做出的事例，更不是我們可以控制的，他到底是無意還是有意的發(fā)生，有些事情真的很難給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。也許這就印證了每個(gè)兒童都有他自己獨(dú)特的思想，你已從兒童變成成人，有些事例并不是你所看到或你所想的。

　　其次，兒童本位上教育也為之進(jìn)行著變化。《指南》中曾說道：成功的教育關(guān)鍵在于兒童的語言或行為或習(xí)慣進(jìn)行了悄然的'變化，當(dāng)然這種變化是趨于正面的方向。現(xiàn)在推崇小班化教育，更有針對(duì)性和教育性。但是事實(shí)卻不可期遇，一線老師大多每天面臨超額的幼兒，還有主題墻的更換，周圍環(huán)境的變化，區(qū)域材料的增設(shè)等都沒有讓更多的老師感受到教育的幸福感，為了這些為幼兒而準(zhǔn)備的一切材料，在制作的同時(shí)有時(shí)又要放棄寶貴的帶班時(shí)間，備課，寫教案，個(gè)案追中等，還有許多的比賽，論文評(píng)比，公開課等對(duì)每位老師都是無形的壓力，一線老師在這種環(huán)境和壓力中工作，哪有把幼兒的發(fā)展真正推至首位。我的幾個(gè)幼教同學(xué)都談起過：如果我每天只是和孩子一起那有多好，我只想安靜的帶班。但是現(xiàn)有的環(huán)境不允許。進(jìn)步是每位老師必須要追求的目標(biāo)，但是脫離了兒童的教育在進(jìn)行，那是不是有些可惜。所以很多老師缺乏教育的幸福感，只有很多機(jī)械式的工作和接待。離最近的一次接待，我班一個(gè)兒童早上進(jìn)來的第一句話是：老師，我媽媽說今天又有很多外來老師參觀，我們要穿園服，她們是不是把我們當(dāng)猴耍。也許他的思想中，當(dāng)猴耍是個(gè)褒義詞。但如果他真的懂得這個(gè)詞，那每次的接待在部分兒童的眼中就是把他們當(dāng)猴子嗎？我當(dāng)時(shí)聽到只是愣了一下，只是微笑。我不知道如何回應(yīng)這么有趣的問題，也許我的經(jīng)驗(yàn)還不夠，或許我該說：不是的，每次外來老師的參觀都是想看這里的你們有沒新的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這樣或許會(huì)更好。也許這個(gè)兒童也是無意的言語，不需要太多的理解和關(guān)注，但也不得不進(jìn)行思考。

　　最后，我覺得如果要深入并內(nèi)化兒童本位，需要教師多花時(shí)間和精力在每個(gè)幼兒身上，如果教師都沒有職業(yè)幸福感，沒有時(shí)間去投入，那只能說我們現(xiàn)在的趨勢(shì)就是如此，因?yàn)槔硐胩�豐滿，現(xiàn)實(shí)太骨感！

幼兒教育隨筆5

　　戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽兺嫒与ψ拥挠螒颉．?dāng)孩子們玩的正興奮的時(shí)候，佳佳不小心將樂樂撞了一下，樂樂馬上反過來把佳佳推倒了。我趕緊向他們走過去，樂樂看見我過來了，急忙對(duì)佳佳說了聲“對(duì)不起”。還沒等我開口，樂樂就急忙對(duì)我說：“老師，我已經(jīng)跟她說對(duì)不起了，她還哭。”針對(duì)這件事，我個(gè)別找樂樂談話，嚴(yán)肅的指責(zé)了樂樂，告訴他：“佳佳不是故意撞你，而你這樣故意推倒她，會(huì)傷害到小朋友的，也會(huì)讓你失去同伴的友誼，只有誠(chéng)懇的道歉才能獲得同伴的諒解，老師相信你今后會(huì)做一個(gè)愛護(hù)同伴的好孩子。”樂樂誠(chéng)懇的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　通過這件事，我認(rèn)為如果孩子犯了錯(cuò),就讓他一味的.說對(duì)不起，其實(shí)，這對(duì)糾正孩子的不良行為沒有起到作用，許多小調(diào)皮、小搗蛋用“對(duì)不起”來遮掩自己的錯(cuò)誤。孩子做出不好的事，不應(yīng)只說一聲對(duì)不起，更重要的是讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后，幫他分析原因，給予糾正。

幼兒教育隨筆6

　　陽(yáng)春三月，文化圣地迎來了南方學(xué)前教育的優(yōu)秀工作者。在為期兩天的“幼兒園教師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”中我們聆聽的教育的智慧，目睹了幼教的風(fēng)采。

　　（一）教師的教育智慧（毛美娟）

　　誰是最“傻”的老師，誰就是最聰明的老師。所謂的“傻”就是留給幼兒自主探索的時(shí)間和空間，引領(lǐng)幼兒在探索中找到答案。在教學(xué)活動(dòng)中教師要和幼兒在同一起跑線上。教師要用問題引領(lǐng)孩子，而不是用答案敷衍孩子。教師進(jìn)行的是教學(xué)活動(dòng)而不是一堂問答課。

　　給孩子留空間要從課程的安排開始。教學(xué)中有預(yù)設(shè)也有生成。所謂的`預(yù)設(shè)是心中有大目標(biāo)，為教學(xué)活動(dòng)的開展做好充分的準(zhǔn)備。所謂的生成是不斷調(diào)整小目標(biāo)，及時(shí)運(yùn)用教育智慧處理活動(dòng)中的問題。以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在探索中尋找每個(gè)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

　　（二）青出于藍(lán)勝于藍(lán)

　　注入幼教新血液，優(yōu)化師資隊(duì)伍是教育管理中的重要問題。諸君、邱婷、陸益三位老師是這次觀摩課的執(zhí)教人，他們都是有為的青年教師。幼教事業(yè)的發(fā)展不僅僅要依靠先進(jìn)的理念，還需要有創(chuàng)新意識(shí)的教師。邱婷、陸益老師巧妙的把五大領(lǐng)域的內(nèi)容整合在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用幼兒朗朗上口的兒歌突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。諸君老師啟發(fā)性的提問，引到幼兒對(duì)白羊村美容院的進(jìn)一步思考。‘流行不一定適合”的哲理在這一節(jié)繪本教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。

　　（三）未雨綢繆，計(jì)劃方案先行

　　《幼兒園大型活動(dòng)組織和策劃》是特色幼兒園園長(zhǎng)王建云帶來的。大型文藝活動(dòng)的開展是二炮幼兒園的一大特色，王園長(zhǎng)結(jié)合幼兒園的實(shí)際，合理的做好計(jì)劃方案。充分利用各種資源，把小紅鷹藝術(shù)團(tuán)送到了鳥巢，送到了星光大道。大型活動(dòng)的準(zhǔn)備要落實(shí)到具體的教育生活中去。大型節(jié)目的服裝道具準(zhǔn)備可以放到幼兒區(qū)域活動(dòng)中解決，并充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社區(qū)人員參加活動(dòng)的積極性。幼兒上下場(chǎng)的問題、自己換演出服等困難問題要細(xì)化到幼兒的生活活動(dòng)中，要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，以大帶小。

　　大型活動(dòng)計(jì)劃方案的可行性問題是一個(gè)重要問題。計(jì)劃的制定不能獨(dú)立于時(shí)代背景和幼兒園實(shí)際情況。計(jì)劃的制定要遵循系統(tǒng)性原則，滲透性原則，參與性原則，綜合性原則，安全性原則和創(chuàng)新性原則。計(jì)劃方案要做好各種可能性的準(zhǔn)備，防患未然，未雨綢繆。

幼兒教育隨筆7

　　我班里有個(gè)小姑娘叫曹新意，她長(zhǎng)得很漂亮，也很聰明。長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)是自然卷，特別洋氣，就像一個(gè)洋娃娃。

　　新意每天在幼兒園總是開開心心的，像只快樂的小鳥，但偶爾也有犯愁的時(shí)候，那就是午餐時(shí)間，每次吃午飯，她總是不想吃，她總是先把飯菜看個(gè)仔仔細(xì)細(xì)，然后再用小勺一勺一勺的開始慢慢吃。一口飯不知多長(zhǎng)時(shí)間才能咽下，好像比藥還難吃。別人早就吃完了，而新意卻只吃了一點(diǎn)點(diǎn)。從新意上小班開始吃飯就比較慢，一直到現(xiàn)在上了學(xué)前班，吃飯的速度也沒改變多少。現(xiàn)在天氣越來越冷了，照新意的吃飯速度，到最后飯菜會(huì)變涼的，孩子吃了涼飯胃會(huì)難受，會(huì)影響孩子的`身體健康。想到這里我沉不住氣了，要想個(gè)辦法把這個(gè)問題解決，怎么才能讓新意快點(diǎn)吃呢？我說“孩子們，你們誰想長(zhǎng)得更漂亮？”孩子們搶著回答“我”“我”，心意也跟著喊“我”。我走過去對(duì)她說：“你也想長(zhǎng)得更漂亮嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“吃飯快才能長(zhǎng)得更漂亮呢，要是吃得慢，飯菜涼了身體就會(huì)難受，就長(zhǎng)不漂亮了，你說應(yīng)該怎么辦？”她說：“我要吃的快點(diǎn)，我要長(zhǎng)得更漂亮。”只見她很快的吃完了飯，又喝了兩碗湯。之后，新意變得愛吃飯了，并改掉了吃飯慢的習(xí)慣，每天都能早早的吃完飯。

幼兒教育隨筆8

　　孩子們進(jìn)入小班生活已一個(gè)多月，我們?cè)诎嗌祥_展了剪紙活動(dòng)。我們發(fā)現(xiàn)孩子們的能力水平有很大差異，有的會(huì)使用簡(jiǎn)單，有的則連拿都沒拿過。孩子在日常生活、游戲，特別是在制作手工作品的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到剪刀。許多家長(zhǎng)都怕孩子操作時(shí)出現(xiàn)危險(xiǎn)，所以對(duì)于孩子接觸剪刀則是慎之又慎，不敢嘗試。其實(shí)，3-4歲的孩子已經(jīng)可以開始學(xué)習(xí)使用剪刀了，正確的使用剪刀不僅可以促進(jìn)孩子手部小肌肉靈活的發(fā)展，更能訓(xùn)練良好的手眼協(xié)調(diào)性，養(yǎng)成做事專注的品質(zhì)，對(duì)于興趣愛好、自信心等的培養(yǎng)都有一定的幫助。只要注意引導(dǎo)，教給孩子正確方法，就可以發(fā)揮使用剪子的優(yōu)勢(shì)避免問題發(fā)生。

　　人們常說心靈手巧，反之手巧心靈。那么在家庭中父母也要多給孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒熟練使用小剪刀。

　　1.也為幼兒選擇一個(gè)平頭（安全），能剪東西（刀刃鋒利），好使用（合口不松也不緊）有童趣的兒童專用剪刀。

　　2.教給幼兒正確的拿小剪刀的方法和剪東西的方法。一般為右手拿剪刀，持剪刀的方法是拇指和食指分別穿進(jìn)圈內(nèi)，若是大點(diǎn)的剪刀拇指和四指分開即可。左手拿著東西的下端（可以是超市海報(bào)、廢報(bào)紙、畫片，樹葉或其他物品）。眼睛看著要剪的地方，小心不能離左手太近以免傷著左手。

　　3.開始學(xué)習(xí)時(shí)，準(zhǔn)備的東西不要太大，讓幼兒練習(xí)剪直線。隨著孩子的掌握程度逐漸增加難度（沿輪廓剪）。

　　4.把學(xué)習(xí)使用小剪刀變成為幼兒感興趣的游戲，如按輪廓線的形狀剪，可喻為剪面條，剪小汽車等等。當(dāng)孩子有了一定的基礎(chǔ)時(shí)，可以教孩子做一些他們感興趣的小制作，可以鼓勵(lì)孩子自己設(shè)計(jì)一些小制作。

　　5.孩子初學(xué)時(shí)家長(zhǎng)一定要在身旁以保證安全。要求孩子剪時(shí)必須看著剪的地方，不拿著剪刀亂走動(dòng)。用后放在一定的位置等等。當(dāng)幼兒有了一定的基礎(chǔ)和養(yǎng)成正確安全的使用剪刀的習(xí)慣時(shí)，可以讓幼兒獨(dú)立去做。

　　6.當(dāng)孩子開展剪紙活動(dòng)時(shí)，為孩子提供裝廢紙的`小筐。最后還需要鼓勵(lì)孩子自己將廢紙收拾干凈，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　7.每當(dāng)幼兒有進(jìn)步時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)，以增強(qiáng)孩子的自信心。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞孩子的作品，這樣幼兒有成就感。家長(zhǎng)要保管好幼兒的作品，珍惜孩子的勞動(dòng)成果，也是對(duì)孩子人格的尊重。

　　8.若孩子從開始就習(xí)慣用左手使用剪刀，不要強(qiáng)迫孩子用右手。兩只手都可以用，若左右手都會(huì)使用小剪刀，孩子的左右大腦將會(huì)得到更好的開發(fā)。

幼兒教育隨筆9

　　那天拿書包的時(shí)候，看見King書包格上貼的名字不見了，我就問，King你的名字怎么不見了，他理所當(dāng)然地說，我把他撕掉了。我一驚，繼續(xù)問，為什么把自己的名字撕掉呢？他說，因?yàn)槲也幌氘?dāng)石忠豪，我要做迪加超人，然后立即做出迪加超人最常做的動(dòng)作。

　　我突然意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，馬上蹲下去，跟石忠豪說，其實(shí)石忠豪很好啊！為什么要做迪加超人，我覺得在我心中石忠豪比迪加超人要棒很多倍。石忠豪插手在胸口，臉轉(zhuǎn)到一邊說，哼！我才不做石忠豪，你們總是批評(píng)我，我要做迪加超人。

　　我把石忠豪抱在腿上，問：石忠豪，那你做了超人之后，想要干什么呢？石忠豪很興奮地說：我長(zhǎng)大以后做了超人，我就能保護(hù)你們了，你要聽我的話，我才保護(hù)你，知道了嗎？我知道迪加超人可以保護(hù)我，但其實(shí)你也可以保護(hù)我們啊！你多吃一點(diǎn)，學(xué)很多本領(lǐng)，以后當(dāng)警察，也可以保護(hù)我們啊！“警察是什么？”“警察就是保護(hù)我們的超人啊！”“他會(huì)飛嗎？”“不會(huì)，但他會(huì)開車，會(huì)抓壞人！可厲害了！”石忠豪若有所思，舞蹈班的音樂開始了，我們也沒繼續(xù)這個(gè)話題。

　　我覺得遇到類似這樣的情況，最好不要否定他心目中超人的形象，可以順?biāo)�推舟，找到其本質(zhì)的原因，解決根源的問題。或者他只是單純地喜歡，欣賞，或者他不滿意自己，因?yàn)樗�做自己的時(shí)候，收不到周遭生活的人的好評(píng)甚至是厭惡，當(dāng)他看到哪位勇士，他活出自己心目中的形象，又受歡迎時(shí)，自己就希望可以成為他人。只要有正確的引導(dǎo)，例如說用嘴巴說不夠，超人只是個(gè)名字，只是個(gè)稱呼而已，你要做超人，是要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)的，學(xué)到真正的本領(lǐng)了，你才能做真正的超人。或者把超人引申到生活當(dāng)中來，問清楚幼兒，為什么會(huì)有這樣的想法，了解之后，根據(jù)幼兒的情況，為他打開社會(huì)的視野，了解更多適合他理想中人物在現(xiàn)實(shí)中擔(dān)任什么職業(yè)。

　　最重要的是，老師一定要保持有一顆這樣的心，尊重孩子的成長(zhǎng)，盡量讓幼兒做他內(nèi)心的自己，我們需要做的'是細(xì)心的觀察，尋找問題的根源。讓幼兒遵守課堂的常規(guī)是為了珍惜其他小朋友的時(shí)間，保障幼兒可以在寶貴的時(shí)間里學(xué)到更多的本領(lǐng)，也為了讓幼兒從中學(xué)會(huì)為他人考慮，如何讓自己在集體中發(fā)揮光和熱。

　　現(xiàn)在看著這些感想，內(nèi)心總有許許多多的感謝，希望我們的KING可以快快樂樂的做他自己！偶爾回味一下，感覺真的蠻好的！

幼兒教育隨筆10

　　幼兒園里每一天早上都有吃點(diǎn)心的時(shí)間。周一我照例為孩子們分好餅干，請(qǐng)孩子們排隊(duì)來我那里拿。孩子依次來拿點(diǎn)心，什么也沒說。我在等待著孩子們拿到餅干后說聲“謝謝”。不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感謝別人。想借此機(jī)會(huì)讓孩子們明白，當(dāng)別人為你做事后就應(yīng)說聲"謝謝"，從小培養(yǎng)孩子要具有感恩的心。餅干發(fā)完了，也沒有一個(gè)孩子想到說"謝謝"，我有些失落，但孩子畢竟還小嘛。

　　于是在孩子們吃完點(diǎn)心后我就問孩子們：“老師為你們每個(gè)小朋友做什么了？你們有謝謝老師嗎”有孩子立刻搶著說：“老師幫我們準(zhǔn)備了餅干。”“是嗎，你真是個(gè)聰明的孩子。"我順勢(shì)問道：“那你拿了餅干后就應(yīng)怎樣說呢？”這時(shí)聽到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說：“謝謝。”我笑著說道：“說對(duì)了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)點(diǎn)心或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫忙的`時(shí)候，千萬別忘記說聲“謝謝”。”孩子們一齊回答“明白了”。第二天吃點(diǎn)心時(shí)，我還是照例為孩子們準(zhǔn)備好。剛開始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨日的事，之后潘若妍說了一聲"謝謝"后，每個(gè)上來拿點(diǎn)心的孩子都會(huì)說聲"謝謝"。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì)對(duì)他們說“謝謝”。

　　有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香。

幼兒教育隨筆11

　　南瓜寶寶是我們班里一個(gè)“監(jiān)督員”，住在飲水機(jī)上，長(zhǎng)著一雙黑亮亮的大眼睛，南瓜寶寶能成為“監(jiān)督員”，還是由他的一只眼睛引起的。

　　九月的一天，中午快放學(xué)了，我正向小朋友講安全事項(xiàng)。突然，談爍小朋友用小手指著南瓜寶寶說：“老師，南瓜寶寶的眼睛怎么剩一只了？”乍一聽他說，我還有些生氣，因?yàn)槲乙�求孩子老師講話時(shí)，小朋友不能插嘴，不過，我還是停下講話，順著他的小手看向南瓜寶寶。這時(shí)，我便靈機(jī)一動(dòng)，心想：這不正是一個(gè)很好的'教育時(shí)機(jī)嘛！

　　我便以南瓜寶寶的口吻對(duì)小朋友說：“小班的小朋友你們好，我的一只眼睛被你們弄丟了一只，現(xiàn)在可疼死我了，你們以后喝水的時(shí)候能不能不擠啊？排隊(duì)喝水，我的眼睛還不疼，明天讓齊老師帶我去醫(yī)院再按上另一只眼睛，我就能看見你們做操，看見你們排隊(duì)喝水，聽見你們唱歌了，小班的小朋友最棒了。”這時(shí)家長(zhǎng)來接孩子回家了。

　　下午喝水時(shí)，效果是立竿見影，小朋友們都很自覺的排隊(duì)等候，而且排隊(duì)前總會(huì)抬頭看看水桶上面的南瓜寶寶，有的小朋友還自言自語地說：“你接完水，我再接。”看到孩子們這么可愛，我心里也美滋滋的，感到很欣慰。

　　通過這個(gè)南瓜寶寶掉眼睛事件，我深感到孩子的天真、可愛，更值得我深思的是：教育孩子，不能只靠道理說服教育，還得靠“故事”，靠“小童話”。以后，要多編小故事、小童話來讓孩子從中學(xué)習(xí)道理，養(yǎng)成習(xí)慣，效果也會(huì)事半功倍。

幼兒教育隨筆12

　　今天早上，我一早就來到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)�來好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”李志航，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

　　李志航來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好后，還拉著我講他星期天的'開心事，說到高興時(shí)還要親著我來說。我邊聽心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。李志航講完后，走回位置坐了下來。

　　小朋友們都在玩玩具了，李志航卻坐在我的身邊，一會(huì)問我渴嗎？一會(huì)問我累嗎？渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天李志航真好！上課了，我發(fā)現(xiàn)李志航的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動(dòng)聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶。下課后，我走到李志航身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來李志航發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒啥力氣動(dòng)來動(dòng)去了。

　　當(dāng)李志航媽媽來接他去看病時(shí)，李志航不愿走，他對(duì)媽媽說：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)！”我鼻子一酸，抱著李志航說：“李志航乖，你回來后老師還要表?yè)P(yáng)你！”李志航這才聽話地走了。

　　這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗�平時(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛。這是我的疏忽。

　　晚上，李志航媽媽打電話來對(duì)我說，李志航愿意天天生病，我想對(duì)李志航說：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你。”

幼兒教育隨筆13

　　今天下午我們班在沙地里游戲。孩子們對(duì)于玩沙很感興趣。我和果果一起做蛋糕，賣蛋糕，玩得正起勁。這時(shí)，晨浩跑過來說：“王老師，我們正在挖洞，凱博給我們都堵上了。”“哦，告訴他不要那樣做了！”我隨口一說，依舊和果果玩著。過了一會(huì)兒，潤(rùn)清又來告狀：“老師，我們挖了一個(gè)通道，叫程程一下子踩塌了！我們可是費(fèi)了好大的勁才挖好的。”我一聽火就騰的上來了，這個(gè)程程成天調(diào)皮搗蛋，到處惹事，可能沒有人和他玩了，他便到處搞破壞，借此來引起別人的注意。我氣沖沖的四處尋找程程，發(fā)現(xiàn)他和涵涵在做饅頭，玩得正開心呢！我壓了壓心頭的火，走上去，沒有像過去那樣大聲訓(xùn)斥，而是溫柔的說：“程程，過來，我們一起玩好嗎？”他遲疑了一下，有點(diǎn)不相信，好像在說：“老師不會(huì)訓(xùn)我吧？”“來！我們一起堆個(gè)假山，好嗎？”“好吧！”他如釋重負(fù)地舒了一口氣。我們兩個(gè)一起堆了一個(gè)大假山。一邊堆我一邊和程程交流：“程程，如果有個(gè)小朋友過來把我們的`假山推掉，你會(huì)怎么樣做？”“我會(huì)很生氣，我不讓他！”“是啊，所以說別人做的東西我們也不能去毀掉，你說呢？”

　　“嗯。”他若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。我不知道程程能不能聽懂我的話，但在接下來的時(shí)間里，再也沒有孩子來告他的狀。

　　孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，老師不要過多的干涉，但發(fā)現(xiàn)問題也要及時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的行為有偏差時(shí)，不妨把心頭的怒火壓下來，學(xué)會(huì)藝術(shù)的處理，用移情的方法給他講清道理，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他有所玩，有所樂，能感覺到有人關(guān)注他，就會(huì)受到事半功倍的效果。

幼兒教育隨筆14

　　一天早上幼兒來園時(shí)，何老師在走廊上往下一看，發(fā)現(xiàn)了情況，忙說：“徐老師，快看看，校門口那個(gè)好像是陸文濤，”我一看，好像是的，保安好像也在，究竟怎么一回事，我一邊想著一邊忙說：“我下去了。”一路上我飛快的奔走著，碰到同事問：“你急沖沖的，干嘛去？”我說：“我班有個(gè)孩子在校門口哭。”一路奔著，耳邊不時(shí)傳來驚天動(dòng)地的哭喊聲，腳下的步伐更緊密了。跑出了校門，看到眼前的景象，不由驚呆了，濤濤光著腳丫子，鞋子、襪子都扔在地上，奶奶在一邊已經(jīng)是精疲力盡了，孫子則嚎啕大哭著，不聽奶奶的勸說，保安也在一旁勸著，可見一場(chǎng)小小的戰(zhàn)役已經(jīng)爆發(fā)過了，奶奶見我來了，明顯松了一口氣，保安說：“你們老師來了。”濤濤見到我，眼淚稍稍止住了點(diǎn)，我一邊提醒自己冷靜，一邊頭腦里飛快的.想著對(duì)策，有了，我說：“濤濤，最乖了，徐老師最喜歡他了。”一邊說一遍拉起他的手，沒反抗，有門，聯(lián)想到平時(shí)他最愛玩打槍游戲于是我連忙說：“濤濤，快上去吧！我們班的小朋友都來了，他們搭好了槍正在等你一起玩呢！來，濤濤，我們把鞋子、襪子穿上吧。”于是我和奶奶配合著一起給他穿上鞋襪，又把他的早飯帶上，我和他手拉手上樓去了。一崇波就這樣平息了。

　　事后經(jīng)過我的了解，得知那天早上，他一邊吃早飯一邊看動(dòng)畫片，因此到后來就不想來上學(xué)了，由于奶奶平時(shí)的溺愛，助長(zhǎng)了孩子壞習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)我通過與幼兒家長(zhǎng)來園、離園時(shí)的聊天還了解到在我們班有好幾個(gè)孩子在家有這樣的表現(xiàn)，因此我對(duì)孩子進(jìn)行了集體教育，叮囑他們不能邊吃飯邊看電視，這樣呢對(duì)身體不好，我們要像在幼兒園上學(xué)一樣，吃好飯才能看電視，看會(huì)兒電視讓眼睛休息一下，讀書要天天來，這樣你才更聰明。”懂事的婷婷還附和著說：“不來上學(xué)就學(xué)不到本領(lǐng)。”我說：“對(duì)呀，小朋友們要記住哦！”從這以后我一直關(guān)注著濤濤，不時(shí)對(duì)濤濤的點(diǎn)滴進(jìn)步在全班孩子面前及時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定他，讓他有自豪感，同時(shí)我還請(qǐng)家長(zhǎng)在家配合，做到家園同步，讓孩子在家在園表現(xiàn)一個(gè)樣，逐漸改變孩子的壞習(xí)慣，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。一段時(shí)間下來，濤濤變樣了，我們大家都笑了。

幼兒教育隨筆15

　　剛下過雨，地面上很濕，戶外活動(dòng)時(shí)，我提醒孩子們不要到處亂跑，可是仍舊有幾個(gè)男孩子跑到草皮里去了。

　　“快來看，這里有條蛇”“它怎么爬的這么慢”“這是蛇頭，這是蛇尾巴”“老師，子孟把蛇拿起來了”。聽到孩子們的議論和喊聲，我立即跑了過去，這時(shí)的子孟已經(jīng)提著“蛇”從草皮里走了出來。“老師，這是蚯蚓不是蛇，他們卻說這是蛇”。子孟一邊指著手中的蚯蚓一邊跟我說，“媽媽刨地的時(shí)候，刨了一條蚯蚓，就是這樣的，蛇的身上有花紋，蚯蚓的身上沒有花紋”。看到孩子期待的目光，我肯定了孩子的答案，還告訴孩子們蚯蚓是對(duì)人們有益的昆蟲，小朋友要保護(hù)它們。“小朋友，那我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呀？”我問。“把蚯蚓送回家”孩子們齊聲回答。子孟拿了蚯蚓走向草地，其他孩子也跟了去，本以為這件事情就此結(jié)束，可是沒想到的事情又發(fā)生了。

　　“老師子孟把蚯蚓弄斷了”孩子們喊了起來，我走過去一看，可不是嗎，一條蚯蚓已經(jīng)變成了兩半條，這個(gè)調(diào)皮的.孩子，總是給我惹“麻煩”，我正想發(fā)火，“別吵，沒事，這樣就變成兩條蚯蚓了”子孟和其他小朋友解釋說。“這是益蟲，你把它弄死了，多可惜呀！”“子孟你真壞”孩子們紛紛指責(zé)子孟。“我媽媽說過，蚯蚓能生（再生，沒有記住這個(gè)詞語）過不了幾天，這條有頭的就會(huì)長(zhǎng)出新的尾巴，這條有尾巴的就會(huì)長(zhǎng)出頭來”子孟說。“不信，不信”“你胡說”孩子們議論紛紛。“真的，是真的，壁虎的尾巴也是這樣的”子孟急的眼淚都快流下來了。我想，是我該出場(chǎng)的時(shí)候了，“子孟小朋友說得很對(duì)，蚯蚓和壁虎的尾巴都有再生的本領(lǐng)，它不會(huì)死的。”孩子們驚訝地看著我，子孟得意的笑了。“可是子孟故意把蚯蚓弄斷也是不對(duì)的，這樣蚯蚓會(huì)很痛的對(duì)不對(duì)？咱們下不為例好嗎？”我邊說邊拍著孩子的頭，子孟很高興的答應(yīng)了。

　　一場(chǎng)關(guān)于蚯蚓和蛇的故事到此結(jié)束，這件事使我深受啟發(fā)，它時(shí)刻提醒我們，孩子們年齡雖然小，但卻具有極強(qiáng)的觀察力和記憶力，對(duì)于我們成人來說，平時(shí)這些司空見慣的事情，已不在意它的存在，可在孩子們眼里卻是無比的新奇，所以為了孩子的發(fā)展，一定要善待孩子的好奇心，盡量給他們創(chuàng)造“發(fā)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)。

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