幼兒教師教育隨筆【熱】

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家分享。

幼兒教師教育隨筆1

　　今天戶外活動，我和孩子們聯(lián)系雙手交替排球。活動之前，和孩子們一起進(jìn)行了熱身——自由拍球活動。然后，告訴孩子們，現(xiàn)在我們來練習(xí)雙手交替拍球，要求是左右手交替拍球，我話音未落，孩子們就噼噼啪啪的拍起來，我一邊巡視，一邊指導(dǎo)孩子們，當(dāng)我來到林林面前時，看到林林抱著皮球一副無精打采的樣子，就問林林：“林林，你怎么不排球呀？”林林說：“老師我不喜歡拍球，沒意思。”林林地回答是我吃了一驚，小小的孩子居然說出這樣的.話，我對林林說：“拍球多有意思呀，你看其他小朋友拍得多帶勁，你可以把球當(dāng)成玩具或者你喜歡事情來做，你就覺得有意思了。”林林聽我這么一說，來了精神。“老師，我把皮球當(dāng)成怪獸，我當(dāng)奧特曼，我來打他。”說著林林就拍起來，嘴里還不停的數(shù)著：“一、二、三……”看到林林高興的樣子，我接著說：“你要兩手交替著拍，你會更厲害的。”林林聽了，拍的更起勁了，其他孩子看到林林拍的如此起勁，也跟著拍起來。

　　這件事是我體會到，在活動時不是孩子們不愿意去做，而是老師沒有找到調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。只走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，真正的了解幼兒，才能知道他們需要什么，在活動中才能激發(fā)他們的積極性，讓他們愿意學(xué)，自動學(xué)。

幼兒教師教育隨筆2

　　早晨，琪琪一進(jìn)班就大聲問：“小朋友，你們知道今天中午吃什么嗎?”孩子們都把目光投向琪琪，她激動地說：“哈哈，我和媽媽看食譜了，今天吃——珍珠丸子!”孩子們一陣歡呼，糯米包裹的小肉丸，晶瑩剔透，一直都是孩子們的最愛。

　　中午，金醫(yī)生進(jìn)班午餐巡檢，我打趣地問：“金醫(yī)生，又來突擊檢查呀?”她笑著說：“我來看看孩子們吃飯的情況，今天這珍珠丸子孩子們愛吃嗎?”沒等我說話，孩子們都搶著回答道：“愛吃!”

　　“小一班的寶寶們真棒!”說完，金醫(yī)生回過頭笑著對我說：“成功了!”

　　“成功了?什么意思啊?”金醫(yī)生一臉神秘的樣子，引起了我的好奇：“金醫(yī)生，到底有什么秘密啊，你快告訴我吧!”

　　金醫(yī)生崔我耳邊悄悄地說：“今天肉丸里有豆腐!”

　　“什么，有豆腐?不可能吧?我們斑有一半的、孩子不吃豆腐的啊!”我怎么也不敢相信肉丸里有豆腐的事實(shí)。原來，金醫(yī)生針對孩子不愛吃豆腐的情況，和伙房師傅絞盡腦汁，想出了這個巧妙的主意。豆腐還是原來的豆腐，孩子們卻由不喜歡到喜歡，只是更換了一種做法。

　　我豁然領(lǐng)悟：教育的方式多種多樣，換種思維，以孩子能夠接受的方式，豆腐就這樣變成了孩子們喜歡的.“珍珠肉丸”!很快，細(xì)心的家長就發(fā)現(xiàn)了食譜中肉丸配料的變化，紛紛提出要向金醫(yī)生學(xué)做珍珠肉丸。于是，我們在家長接待日舉辦了一個“巧做珍珠肉丸，寶貝健康成長”的專題家長會。“美食品嘗——過程演示——細(xì)節(jié)答疑”三個環(huán)節(jié)，伙房師傅將珍珠肉丸的制作過程教給大家。小小的珍珠肉丸，包裹著不是秘密的秘密，包裹了多少對孩子們的愛和期待!

幼兒教師教育隨筆3

　　今天，我?guī)�我們班幼兒戶外活動時。我跟他們說分為兩組自由活動，男生一組、女生一組。不一會兒，我看到小女生都圍在一起。紛紛議論著什么，還聽到她們說：“哇!好漂亮呀!”我就在想是什么事讓她們這樣的興奮。我很納悶的走過去一看，原來她們是在觀察樹上掉下來的葉子。我還在看，沒來得及問她們問題：有幾個小朋友就爭先恐后的把自己手中的葉子給我看。老師!老師!我撿到的葉子是長方形的，老師!我撿到的是正方形的，我撿到的是圓形的……等。

　　張雨晴小朋友站在一旁大聲說，我撿到的葉子就是昨天你帶來給我們欣賞的《圖形寶寶》。接著有幾個小男孩也拿著手里的葉子隔三岔五的大聲說：我撿到的.像小刀，我撿到的像桃心，像扇子……等。這些，說明在幼兒的心里，一片小小的樹葉不單單是葉子。孩子用到他們的童心，為一片小樹葉賦予了更多的色彩。一片綠色小樹葉，讓孩子們說的形形色色、五彩繽紛的，這就是在孩子眼中的大千世界。

幼兒教師教育隨筆4

　　日常生活中的孩子是最自然、最真實(shí)的，在—言一行中流露真實(shí)的心情,我班的好多孩子,喜歡表達(dá)自己的想法，我也很愿意去了解孩子的心思，走進(jìn)他們的心靈。因為，在每個孩子內(nèi)心深處都蘊(yùn)藏著無盡的'述說渴望。

　　“許老師，我家里有……”——這是一個愛交流的孩子最尋常的開場白。

　　“許老師，恐龍是怎么來的?就是恐龍媽媽的媽媽是從哪里來的?”——這是最令教師頭疼的聲音，很多時候你根本毫無準(zhǔn)備。

　　“許老師，XX不肯讓我玩她的玩具……”——這是求助的緊急呼叫。

　　“許老師，我想媽媽了……”——這是最容易“傳染”的聲音。

　　對每一種聲音的傾聽、每—個場景的處理，都需要消耗教師許多時間利精力。因此，當(dāng)幾個聲音同時響起、幾個場面并列呈現(xiàn)時，有時我也會感到心有余而力不足。記得有—回，我正在洗手間處理孩子們的沖突，幾個孩子興奮地沖過來，一個要跟我說剛才發(fā)現(xiàn)的—件趣事，一個來告訴誰的玩具壞了。—聲聲“許老師”的呼喚使我心煩氣躁，真恨不得學(xué)學(xué)孫悟空拔根毛、吹口氣，變出幾個替身來—…應(yīng)付。情急之下，我生氣地把他們打發(fā)了。

　　但事后我覺得自己做得不妥當(dāng),進(jìn)行的反思中使我對不同孩子的相似需求有了深刻的認(rèn)識。我認(rèn)識到：中班孩子還未脫離自我為中心的心理特點(diǎn)，他們有較為強(qiáng)烈的與教師分享、有求于教師的愿望，這是十分正常的現(xiàn)象。教師應(yīng)力求給予滿足，如果分身無術(shù)，可以明確告知孩子，讓孩子先藏——藏自己的想法，耐心等待。這樣既尊重了孩子們希望與教師分享的愿望，滿足了他們的需求，又留出了讓孩子學(xué)習(xí)交往的機(jī)會。

幼兒教師教育隨筆5

　　今天值班侄女要一起去，估量著她也不礙事就帶她一起來了。實(shí)際上她是眷戀園里那些好玩的室外玩具呢！毫無疑問，剛到園就往滑梯那跑，于是也沒很在意她，就徑自到值班室工作。

　　不一會兒，侄女跑回來了，還一臉的不高興。就問她："怎么了？不是一直吵著要來玩嗎，怎么一會兒就不玩了？"誰知道她卻說："都沒有小朋友跟我一起玩，無聊死了。"原來我以為今天就她自己可以盡情的玩?zhèn)�夠了，可誰知道這樣她反而是不快樂的，原來快樂不是一個人的，原來快樂是需要伙伴的'。

　　快樂是與家人之間的分享。都說團(tuán)聚團(tuán)聚，之所以說團(tuán)聚是因為團(tuán)聚能帶來快樂，大家聚在一起時的那種快樂是自己一個人時無論如何都體會不到的。外出求學(xué)的學(xué)子們只與父母家人團(tuán)聚才能發(fā)自真心的笑，才能感受到真正沒有壓力的快樂；工作的人們只有與妻兒團(tuán)聚在一起才能卸下心防，才能體會到真正單純的快樂。

　　總之快樂就是人與人之間的分享，一個人的時候是找不到快樂的。快樂總是很調(diào)皮的，當(dāng)你一個人的時候它總喜歡躲起來，無論怎樣努力總也找不到。然而當(dāng)我們很多人在一起時，它卻又自己跑出來與我們嬉皮笑臉的做游戲，讓人拿它沒有絲毫辦法。于是為了與它見面約會，又不得不找來幾個電燈泡當(dāng)陪襯。

　　快樂啊，你到底是什么呢？真的好奇怪啊。

幼兒教師教育隨筆6

　　我最近在操作區(qū)投放了新的玩具——“游戲棒”，長約10厘米、細(xì)如火柴的塑料小棒大約有幾十根。玩法是先拼搭成任意的平面形狀，然后以同樣的規(guī)律逐層向上壘加，如果能全部搭完并且平穩(wěn)不倒，就算成功。大班的幼兒都被這個看似簡單的游戲吸引住了，每次區(qū)角活動，操作區(qū)都有一些幼兒在興致勃勃地擺弄、研究這堆小棒，搭了拆，拆了搭，反反復(fù)復(fù)，但很少成功。

　　第一次失敗

　　這天，我拿出游戲棒。為了讓第一次接觸游戲棒的幼兒了解玩法，我演示了搭正方形的過程。

　　從來沒玩過的小宋終于瞅準(zhǔn)機(jī)會拿到一罐游戲棒，一會兒拼成這樣，一會兒拼成那樣，可一直沒有成功。

　　我說：“你想拼個什么形狀呢?想一想，想好就開始哦!”

　　小宋看著我，有些猶豫地說：“我想拼正方形。”

　　“好啊!趕快試一試，能不能把樓房搭得高高的?”我微笑著回應(yīng)。

　　似乎受到鼓勵的影響，小宋這次堅定多了，學(xué)著我的樣子先拼了個正方形，然后一層層往上壘。但他急于壘高，沒注意每一層的游戲棒要上下對齊。“樓房”隨著不斷增高，逐漸向一邊歪。

　　這樣下去，“樓房”搭不了多高就會倒。一旁的我有點(diǎn)著急，想提醒他，但最終還是忍住沒說。我想把發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會留給孩子。

　　眼看著“樓房”就要倒了，這時小宋似乎發(fā)現(xiàn)了“危險”，放慢壘高的速度，并且輕輕往上加游戲棒，可歪歪扭扭的“樓房”還是轟然倒塌。

　　小宋看著雜亂的游戲棒有點(diǎn)泄氣，不過他沒有像其他幼兒那樣馬上離開，而是拿起游戲棒又開始拼搭起來。但當(dāng)天的區(qū)角活動時間即將結(jié)束，小宋已經(jīng)來不及進(jìn)行第二次嘗試。

　　看著小宋，還有桌子上那一堆其他孩子“造樓”失敗的結(jié)果，我在區(qū)角游戲評價時，向孩子們提出這樣一個問題：“為什么有的房子越搭越歪?為什么好多小朋友搭的房子最后會倒呢?”

　　孩子們爭著發(fā)表想法。

　　“沒搭整齊。”

　　“上下要對齊。”

　　“搭的時候要輕輕放，不能碰歪下面的.游戲棒。”

　　我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　第二次成功

　　第二天早上，小宋又一頭鉆進(jìn)操作區(qū)，拿起一罐游戲棒，開始了第二次探索。

　　我輕輕走到他身旁，觀察他的一舉一動。只見他和昨天一樣，仍然先拼了個正方形，四邊對得整整齊齊以后，再一層層往上加。這次，他每加一層，都會用手指小心翼翼地捏著下面一層游戲棒挪一挪，直到對齊才滿意地繼續(xù)往上加。有幾次在放游戲棒的時候，不小心碰歪了下面的棒子，他就把剛放好的游戲棒取下來，把下面的棒子重新挪正，然后再搭。

　　看他如此專注，我輕輕走開，去其他區(qū)角指導(dǎo)。

　　過了一會兒，就聽見小宋喊道：“老師，快看!我全部搭完了!”

　　“真的嗎!”我走過去看。

　　“今天沒倒!”小宋好興奮。

　　“今天怎么沒倒呢?”我裝作不懂。

　　“我是對齊搭的。”小宋自豪地說。

　　我拿起照相機(jī)，拍下小宋和他的成功作品。

　　在當(dāng)天區(qū)角活動后的評價環(huán)節(jié)，我展示了小宋的成功作品，還表揚(yáng)了他的專注和精細(xì)，接著又將自己提前搭出的不同“樓房”照片展示給幼兒，有三角形的、正方形的、長方形的，甚至六邊形的樓房。孩子們豁然開朗，原來游戲棒可以搭成不同形狀的“樓房”。之后，我“刁難”大家：“想一想，自己還會搭什么形狀的房子?誰搭出來了，我?guī)退�拍下來�?”

　　“可以搭房子形狀的。”

　　“搭梯形的。”

　　第三次挑戰(zhàn)

　　我以為，有了昨天的成功，小宋第三天不會再玩游戲棒了。沒想到，當(dāng)值日生的他放下抹布就來到操作區(qū)，好像這里有個巨大的磁鐵在吸引著他。

　　這次，小宋拿起游戲棒想了想，接著橫一根、豎一根、又斜一根地搭了起來，一會兒就用五根游戲棒拼好了房子的形狀，這是一座有三角形房頂?shù)姆孔印Ｏ鄬�過去搭出的抽象形狀，實(shí)物形狀相對不容易穩(wěn)固。我想提醒，但還是忍住快要脫口而出的質(zhì)疑，決定等一下看看再說。

　　剛開始，小宋努力地一層層對齊游戲棒，再往上壘，可是搭到第二、第三層，樓房就散架了。他把游戲棒撥到桌面一邊，在桌面中間又搭了一次，可“房子”仍然散架、倒塌。

　　我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)小宋在用游戲棒搭房子時，接頭的地方搭得太少，壘的層數(shù)稍多后，接頭處容易滑脫。但小宋一直沒有發(fā)現(xiàn)這個問題，在反復(fù)嘗試中不斷失敗。

　　小宋開始不耐煩了，收起游戲棒想放回罐子中。

　　我想得“扶”一把了，趕緊故作疑惑地問道：“怎么回事呢?看看接頭的地方呢?”

　　小宋仔細(xì)看了看游戲棒散架的地方，似乎有所發(fā)現(xiàn)，他想了想說：“好像是這里散了。”

　　“那怎么辦呢?”我追問。

　　“接頭的地方應(yīng)該多搭一些。”他肯定地回應(yīng)。

　　“那再試一試吧!看看是不是這樣?”我鼓勵他。

　　他重新開始嘗試，有意在兩根棒子接頭的地方多搭一些，這樣就牢固多了。他一層層地往上加，難度逐漸加大，不僅要上下對齊，還要注意接頭不能滑脫，小宋似乎更興致勃勃了。

　　區(qū)角活動結(jié)束的時間到了，小宋搭到了第六層，房子仍然穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。

　　“我明天要把它搭完。”小宋自信滿滿地對我說。啟示與思考

　　原來，我認(rèn)為，游戲棒能訓(xùn)練孩子手部動作的細(xì)致性、準(zhǔn)確性和手眼協(xié)調(diào)能力。現(xiàn)在，通過和幼兒一起嘗試和探索，我發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)化的材料能促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識，激發(fā)幼兒探索解決問題方法的興趣，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。班上許多孩子第一次玩游戲棒都以失敗告終，原因除了沒有掌握對齊的方法，更是由于學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的缺陷——完成任務(wù)不夠有堅持性、游戲時不夠?qū)Ｗⅰ⒂龅酱煺劬头艞墶?/p>

　　觀察解讀孩子的發(fā)展應(yīng)該是指導(dǎo)區(qū)角活動的前提和關(guān)鍵。如果沒有在區(qū)角活動中的觀察與思考，我對小宋的印象可能還停留在自由不受約束、比較自我、缺乏同理心等方面，而忽視他所具備的認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試等難能可貴的品質(zhì)。

　　在小宋玩的過程中，我先通過觀察解讀他的行為，了解到他是個喜歡挑戰(zhàn)自己、愿意不斷嘗試和思考的孩子，因此決定給予他最大的探索空間。觀察更讓我及時發(fā)現(xiàn)他遇到的困難，并根據(jù)他的經(jīng)驗和能力及時提出新問題，促使他思考和解決。

　　支持幼兒不等于包辦代替。教師要成為幼兒學(xué)習(xí)的合格支持者，一定要把握好支持的時機(jī)，做到在失敗后交流經(jīng)驗，在成功后反思方法，在孩子怎么都想不。明白時點(diǎn)到為止。我運(yùn)用同伴交流、討論反思、問題探究等方法給予小宋支持，但這些支持方法都不是代替。我們可以示范、可以教，每次只教一點(diǎn)點(diǎn)，不要一下子都告訴孩子，不要一下子幫孩子做完。扶一把的目的是讓孩子自己走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。

　　充分等待，給予孩子充分的嘗試機(jī)會。小宋玩了三次游戲棒，我始終都在克制住內(nèi)心想“教”的沖動，耐心等待。區(qū)角活動常常是教師歷練自己耐心、學(xué)會等待的機(jī)會，也是我們重新審視孩子的能力、相信孩子的能力的機(jī)會。

　　不斷提高游戲的難度。有難度，才有挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)對于保持和激發(fā)孩子活動的興趣有著巨大作用。提高難度可以通過調(diào)整玩法、增加輔助材料等很多手段，這樣也可以發(fā)揮材料的最大價值。

　　我相信，只要我們在區(qū)角活動中，甚至是更多不同的活動中，努力關(guān)注每一個孩子，努力做到觀察、等待、激勵、支持、挑戰(zhàn)，那么，區(qū)角活動促進(jìn)幼兒發(fā)展的價值將會得到更充分的體現(xiàn)。

幼兒教師教育隨筆7

　　升入大班后，孩子們似乎真的長大了，不但個子長高了，而且可能受到周圍成人的教育和鼓舞，自我意識也增強(qiáng)了，當(dāng)看到孩子們吃飯有進(jìn)步，我總是會夸獎道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因為我已經(jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽聽，這就是孩子們自我意識的體現(xiàn)。

　　升入大班后，孩子們思考問題也更加深入，更加專注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著我的胳膊抬著頭，認(rèn)真地問我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫里找信息，查詢失敗，我只能誠實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的.楷模，那天我們的晨間談話內(nèi)容是“豬為什么喜歡睡懶覺”“因為豬腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)就跟人們常聽到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛動，因為這兩個原因，所以豬特別喜歡睡懶覺”在孩子們自由討論后我總結(jié)道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著問道，“我想也是，因為懶洋洋也喜歡吃東西，不喜歡運(yùn)動”。

　　我們在驚喜于孩子們成長的同時也應(yīng)該及時調(diào)整自己的心態(tài)和行為，著力為大班的孩子提供充滿想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

幼兒教師教育隨筆8

　　遭遇挫折后，孩子通常會嚎啕大哭，但我們常常聽到成人阻止孩子哭："不許哭，有什么可哭的！""停住，不許讓眼淚掉下來！"

　　大多數(shù)的家長和老師認(rèn)為，孩子的某些情感是沒理由表達(dá)的。其實(shí)消除受挫后的消極情感的最快方法，是鼓勵消極情感的表達(dá)，因為消極情感是具有破壞性的，積聚在內(nèi)心會使身體處于一種緊張狀態(tài)，導(dǎo)致生理、心理活動的不平衡，影響人的正常行為和活動能力，而長期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會使孩子出現(xiàn)神情恍惚，思維活動受制。

　　還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來吧，讓孩子在挫折中學(xué)會調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。

　　接受孩子的消極情感的前提是，無論這種情感產(chǎn)生的原因是對是錯，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來，其次要允許敢于表達(dá)消極情感，鼓勵孩子說出自己的'消極情感，無疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵他們表達(dá)出來，而成人應(yīng)該是傾聽者。

　　再者，讓孩子學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)消極情感，可以告訴孩子，哭不是唯一的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強(qiáng)烈情感所產(chǎn)生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無人處高喊等，無論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓(xùn)，學(xué)會換角度看待問題，鍛煉得更堅強(qiáng)。

　　和成人一樣，孩子也會有情緒低落的時候，也會有不開心的時候，他們也需要適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。所以當(dāng)孩子在哭泣的時候或者難過的時候給予最大程度的耐心和關(guān)心，少說幾句："不準(zhǔn)哭，不許哭。"這樣只會適得其反。請讓他們大聲說出心中的不痛快吧。

幼兒教師教育隨筆9

　　在教完一堂課、組織完一次游戲活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的分析，是否有新的生長點(diǎn)或者遺留點(diǎn)等。然后，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會和幼兒反饋的信息寫“修改建議”，如對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見，或重點(diǎn)考慮某個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達(dá)到一定的深度。

　　在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動中，我進(jìn)行提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時我有意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個封閉的球體，因此是橢圓形的'。

　　課后,我進(jìn)行了思索,我覺得在此活動中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，提出問題，進(jìn)行實(shí)驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導(dǎo)者的我，首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價，誤導(dǎo)幼兒。其次還要創(chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表意見的前提。同時，教師在活動中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，鼓勵并引導(dǎo)孩子積極思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。

幼兒教師教育隨筆10

　　奧奧是個非常活潑、聰明的孩子。剛來幼兒園的第一個星期，發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專心，總是走來走去，吵著要爺爺，對阿姨說自己要睡覺，對老師說要打電話給爺爺，讓爺爺快點(diǎn)來接他，但是到了午睡時間，他卻又按耐不住，說要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時間，我就一直陪伴著他，奧奧喜歡拍著背睡覺，但是有時候，無論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著要爺爺來接。

　　奧奧入園的`第二個星期，我們老師慢慢發(fā)現(xiàn)，他喜歡捏橡皮泥。一次捏泥活動中，奧奧自己打開一罐嶄新的橡皮泥，說：“哇!是橘黃色的，好漂亮!我要做一個蛋糕。”說完，只見奧奧先把橡皮泥分成三份，然后分別搓成球狀，再用橡皮泥蓋子在上面壓平，最后把三張“蛋糕餅”疊在一起，還不忘在上面做上四根蠟燭。于是，我就借此機(jī)會，請奧奧上來介紹自己制作的蛋糕，并請他一步步做給其他小朋友看，小朋友們都說奧奧做得非常漂亮，還為他唱起了生日快樂歌。我也在全班幼兒面前表揚(yáng)了他，為他貼上了小紅花。奧奧小朋友得到了小伙伴們的贊揚(yáng)和認(rèn)同，也表現(xiàn)得非常高興。

　　同時，我們也慢慢發(fā)現(xiàn)，奧奧小朋友整理東西的能力也很不錯，有時候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會及時發(fā)現(xiàn)，并且?guī)椭�他們從新分類裝好。于是，我就請奧奧小朋友當(dāng)小組長，專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，奧奧與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。

　　從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，奧奧小朋友能夠坐得住了，而且做事情也變得認(rèn)真起來了。

　　加油哦!奧奧!你是個乖孩子!相信你會更棒的!

幼兒教師教育隨筆11

　　樂樂今年5歲了，是一個中班小姑娘，白白凈凈、圓圓的臉上鑲嵌著一對彎彎的、月牙似的眼睛，她性格外向，喜歡向別人表達(dá)自己內(nèi)心的情感。樂樂生活在一個單親家庭，也許是由于爸爸的缺失，樂樂對自信、豁達(dá)的男孩子充滿了一種難以言說的依戀。

　　山山是一個小男子漢，黑黑瘦瘦的，但是對自己、特別是自己的外貌充滿了無比的自信。他經(jīng)常會追著老師問：“老師，我長得帥嗎?”當(dāng)被老師反問：“你說呢?”他的回答無比堅定：“我覺得我很帥!”山山認(rèn)為自己師的原因也很簡單：因為他每天早晨都要往臉上抹香香。

　　不知道從什么時候起，樂樂開始關(guān)注每天樂呵呵的山山。每天早晨來到幼兒園，樂樂的眼睛會在教室里先巡視一遍，當(dāng)看到山山時，臉上驀的就笑開了花，跑過去問：“山山，你什么時候來的?我都想你了!”下午山山的爸爸來接山山時，樂樂會跑過去，主動跟山山的爸爸打招呼：“叔叔好!你又來接山山啦!”漸漸的，山山喜歡和樂樂玩了，山山和樂樂成了好朋友。

　　一天早晨，山山來到幼兒園，對老師說：“老師，你知道樂樂家的電話嗎?爸爸說要帶我到樂樂家玩。”老師說：“一會兒樂樂來了，你問問她吧!”樂樂來園后，當(dāng)山山問她電話號碼的時候，她的臉上浮現(xiàn)出一抹羞澀。她滿臉興奮地跑過來對老師說：“山山要到我家去玩!”老師笑著說：“是嗎?你歡迎山山到你家做客嗎?”樂樂使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　樂樂和山山成了形影不離的好朋友。每天樂樂來幼兒園都要抱著山山的脖子，把臉貼在山山的臉上緊緊地親一會兒才放開，樂樂還會帶糖果或者是自己畫的畫給山山。樂樂經(jīng)常高興地對老師說：“山山是個大帥哥，我長大了要和他結(jié)婚!”老師問：“樂樂，那結(jié)婚是什么?”“就是天天在一起玩唄!”樂樂毫不猶豫地回答。“哦，你想和山山結(jié)婚就是想和他一起玩，那就是想做非常好的好朋友，對嗎?”樂樂用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　隨著時間的推移，樂樂獨(dú)占的意識開始萌芽。當(dāng)別的小朋友找山山一起玩時，樂樂會擋在前面說：“山山是我的好朋友，他和我一個人玩，不和你們玩!”開始的時候，山山還能接受樂樂的做法，可是時間一長，山山不高興了。因為以前山山常常成為女孩子簇?fù)淼闹行模�現(xiàn)在只能跟樂樂一個人玩。一天，山山非常嚴(yán)肅地對跟在身后的樂樂說：“別再跟著我了，要不長大了，我就不給你送花啦!”

　　老師問山山：“你和樂樂怎么了?你們不是好朋友嗎?”山山說：“樂樂每天都叫我大帥哥，還老跟著我，不讓我和別人玩，_我不喜歡這樣。”“樂樂不讓你和別的小朋友玩是做的不對，但她跟著你，是因為你是她的好朋友啊。”山山不作聲了。

　　有了山山的“警告”，樂樂不再跟著他，可是她的目光還是時刻跟隨著山山。當(dāng)山山和別的`小朋友玩得熱火朝天的時候，樂樂的臉上就會現(xiàn)出落寞的神情。老師和樂樂談心：“樂樂，為什么不和山山玩了?”“是山山不讓我跟他玩了。”樂樂的聲音小小的，帶著一點(diǎn)憂傷。“山山不僅和你是好朋友，和別的小朋友也是好朋友，對吧?你也可以找很多好朋友玩啊。”樂樂輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭……在老師鼓勵的目光中，樂樂搬著小椅子坐到了奇奇的身邊，不一會兒他們就用積木一起拼插起花籃，微笑又回到了樂樂的臉上。

　　過了一段時間，山山告訴老師：“我喜歡珠珠，珠珠說長大了要和我結(jié)婚。”老師問：“你的好朋友是珠珠了，那樂樂也是你的好朋友，對嗎?”山山笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。再過了一段時間，樂樂也有了新的好朋友——宇宇。

　　在幼兒園里，孩子們表達(dá)自己喜愛同伴最高級別的話就是：我要和你結(jié)婚。時間的期限是：長大了。孩子們口中“結(jié)婚”的含義無非就是：我喜歡你，我要和你天天一起玩。這就是孩子表達(dá)“喜歡別人”的思維方式。對于四五歲的幼兒，正是規(guī)則意識萌芽的階段，他們在一日活動中學(xué)習(xí)交往，樂樂的過分親昵和霸道行為違反了交往的規(guī)則，引發(fā)山山的反感，致使“愛情故事”結(jié)束。相信，有了這樣的經(jīng)驗，樂樂之后的同伴交往會越來越順暢。

幼兒教師教育隨筆12

　　英國著名作家毛姆說：“自尊心是一種美德，是促進(jìn)一個人不斷向上發(fā)展的一種原動力。”一個人的心靈世界，是要靠尊嚴(yán)來支撐的。尊嚴(yán)可以帶給人自信，也可以改變一個人的命運(yùn)。幼兒的健康成長不只是體現(xiàn)在身體上和智力上，也體現(xiàn)在心理上。猶如一顆小樹苗，不僅要澆水施肥還要給予呵護(hù)，才能長成參天大樹。尊重孩子，甚至替他們保守點(diǎn)“秘密”，或許會給孩子的身心帶來健康的發(fā)展。

　　中午午休后，孩子們該起床了，我把孩子們叫醒，讓他們陸續(xù)下床去洗臉。忽然，我發(fā)現(xiàn)豆豆躺在床上不想起來，別人都下去了，我督促了他幾次，他還是慢慢吞吞地不想下床，而且神情有些怪異，好像唯恐別人發(fā)現(xiàn)了他的什么秘密似的。

　　我走過去，豆豆神情更加緊張了，小手抓著小被子緊緊地，我更加疑惑了：“豆豆，怎么了？快些下床啊！”我掀開他的小被子一看，床上濕了一大片，用手一摸，屁股下濕漉漉的。我頓時明白了：孩子尿床了！

　　我趕緊地說：“快起來，我給你換上褲子和褥子！”豆豆有點(diǎn)難為情地小聲說道：“老師，小的聲好嗎？我不想別人知道！”

　　我笑了，也頓時明白了：孩子怕羞，怕其他孩子知道了，抬不起頭來。看到豆豆那認(rèn)真的樣貌，我湊在他的耳邊說:“不要緊，以后記住有尿叫老師或者去廁所，今天的事情老師永遠(yuǎn)替你保密！好嗎？”豆豆點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　趁著搭班的老師帶著其他孩子們?nèi)ハ茨樍耍�我趕緊偷偷地給豆豆換上了褲子和褥子，把尿濕的衣服褥子先扔到了洗衣機(jī)里，想下了班回頭再洗。

　　看到豆豆也洗過臉后，坐在孩子們中間愉快地玩著，我的心里有說不出的高興。

　　中班的孩子已經(jīng)有了自尊心，他們明白尿床是一件不光彩的'事情，也怕別人知道。幼兒時期是孩子的自我意識逐漸形成的時期，他們已經(jīng)開始注意別人對自己的看法和評價，有了保護(hù)自己自尊心的意識。自尊心是孩子健康成長的一個重要心理因素，如果我們不注意教育方式，讓孩子出丑，或許會對孩子造成一種傷害，使孩子變得不以為恥、習(xí)以為常，無形中對不好的行為起了加深作用。我們偶爾為孩子們保守一點(diǎn)“小秘密”，不僅維護(hù)了孩子的自尊心，還起到了很好的教育效果。

幼兒教師教育隨筆13

　　在開展小音樂劇系列活動的過程中，我們充分挖掘每一個孩子的藝術(shù)細(xì)胞，堅持所有幼兒參與的原則，希望每個孩子都能在舞臺上大膽表現(xiàn)。但是，米奇由于患有先天性聽力障礙，從小就帶著人工耳蝸，別說參與表演，就是跟著老師一起活動，和同伴一起玩，剛開始都很困難。

　　一次，我來到米奇身邊問：“你喜歡這個游戲嗎?”米奇看看我，沒說話。我拉起他的小手又問：“米奇，我們一起游戲吧?”快到游戲場地時，他忽然甩開我的手，又走回座位上，撅起小嘴。我問：“米奇，你怎么了?為什么不想玩了?來吧，老師喜歡你。”米奇還是生氣地說：“我不想玩，我不喜歡。”

　　緊接著，我們開始排練小音樂劇，米奇仍然說不想玩、不想演，但是我能夠感受到他心里的渴望，因為他的眼神不停地追著我們，只是『以乎有所顧忌。

　　在自由選擇角色時，每一個孩子都興奮地說著自己想扮演的角色。洛洛說：“我要當(dāng)洋娃娃，因為洋娃娃很漂亮。”圖圖說：“我要當(dāng)小圖書。”輪到米奇時，他剛站起來，接著又坐下了。我笑著問： “米奇，你想演什么角色呢?”也許我的放松讓他也放松下來，他用期盼的眼神看著我說：“我想演小插片，可以嗎?”看到米奇開口了，我連忙說：“好。雖然咱們沒有小插片這個角色，但是你可以創(chuàng)造一個屬于你自己的小插片。”他聽了，臉上露出了笑容。

　　開始排練時，米奇還是不愿上臺。我心里想：明明米奇已經(jīng)找到了自己想扮演的角色，為什么還是不肯上臺呢?或許，媽媽能讓他變得更勇敢一些，于是我給米奇媽媽打了電話，米奇媽媽解釋：“歐老師，我們還是不上臺表演了，因為他帶著人工耳蝸，對音樂的分辨不是很好，他聽到的音樂要比正常的速度慢半拍，而且他也不敢表演，您看我們就別上臺了，別給咱們班抹黑，拖了后腿。”

　　我似乎明白了米奇不敢上臺的原因，他是敏感的，對于自己的“特別”他心里肯定明白，他害怕自己做的'動作和別人的不一樣，到時候招來別人異樣的眼光；另外我在交流中明顯感受到了米奇媽媽的焦慮，媽媽的焦慮無形中又加重了米奇的心理包袱。

　　為了讓米奇媽媽拋卻顧慮，在打完電話之后，我又給她發(fā)了一條長長的短信：“我們的小音樂劇是全班的事，我不會放棄每一個孩子。只要孩子上臺了，我們就是最棒的，哪怕孩子只做了一個動作，都是進(jìn)步的。”過了很長一段時間，米奇媽媽才給我回了一條非常簡短的信息：“老師，謝謝你!”雖然只有簡短的五個字，但意味著她開始放下包袱。

　　找到問題的癥結(jié)之后，在接下來的音樂劇排練活動中，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：在一個漆黑的夜里，電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨，被扔在地上的小玩具會怎么樣；如果是你，你會怎么做。隨后，我請每一個孩子都說一說，做一做。孩子們表演完之后，我說：“雖然有些小朋友演的是同一個角色，但是你們剛才的表演都不一樣，無論是動作還是眼神，都有自己獨(dú)特之處，你們表演出了每一個玩具的不同，所以我們就要做一個和別人不一樣的玩具，你們想怎么演就怎么演，只要做自己就好，老師相信你們。”

　　聽了我的話，米奇猛然抬起頭來，主動看著我的眼睛，我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。在接下來的音樂劇排練中，我對米奇說：“你是最重要的小插片，我們很需要你。”每當(dāng)這時其他孩子也會對他說：“米奇，我們很需要你。米奇，你很重要。”在老師和同伴的鼓勵下，米奇第一次走上了舞臺，雖然米奇沒有做任何動作，但是我及時鼓勵了他，笑著對他說： “米奇，謝謝你能夠在我們最需要你的時候來到臺上，你知道嗎，臺上要是沒有你這個小插片就不精彩了，加油哦。”米奇開心地看著我說：“歐老師，媽媽說了，我是很勇敢的孩子。”

　　在演出當(dāng)天，米奇媽媽拿著一件綴滿插片的服裝，告訴我這件服裝上的插片是米奇自己一針一線縫上去的。我特別驚詫，米奇居然能用自己的小手拿針縫插片。那一刻，我突然覺得這件衣服是那樣美麗，米奇是那樣帥氣。

　　演出開始了，看到別的孩子上臺了，米奇也從容走上了舞臺，雖然他的動作比別的孩子慢，雖然他的鞋子被別人踩掉了，但是他沒有停下來，依然那么自信地在舞臺上表演。演出結(jié)束之后，米奇媽媽非常高興地對我說：“這是孩子人生中第一次上己，戰(zhàn)勝自己。這對于米奇的成長是多么有意義啊。老師，謝謝你!”

幼兒教師教育隨筆14

　　隨著天氣的變冷，孩子們都不愿意出來玩了我班的八個一活動也有序地玩起來。每天早晨孩子們來到后，都會自己地拿起球自由地玩起來，等他們到齊后，我便和他們一起按一定的規(guī)律玩，剛開始他們興趣都很高，玩的也很開心。

　　可是這幾天，突然有幾個孩子到玩球的時候就說自己感冒了，媽媽不讓打球了，我感到很納悶，剛開始的'時候是文涵的媽媽來說，文涵感冒了，先不要打球了，我就讓他在屋里玩玩具，昨天玩球的時候，又有兩個小朋友自己說感冒了，媽媽不讓打球了，我沒有多想，就讓他們也在屋里玩玩具，可是，今天又有一個小朋友也說自己感冒了，媽媽不讓打球了。我想這就不對了，怎么這么巧，別的活動時不感冒，怎么到打球的時候就感冒，這里面一定有問題，于是，我讓其他小朋友先自己玩球，就來到那些感冒的小朋友跟前，看他們玩玩具玩的很高興，也不像感冒了，我便蹲下來摸了摸他們的頭，一點(diǎn)也不熱，我斷定他們一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒謊說自己感冒了。但是為了不冤枉每個孩子，我決定進(jìn)行一次家訪，果然，通過了解這幾個孩子卻是沒有感冒，而是對打球沒有興趣了。為了得到家長的支持，我向他們介紹了打球的好處，希望他們在家里能抽空陪孩子一起玩球，幫他們建立起玩球的興趣。

　　我也改變了以往玩球的規(guī)律，不要求他們按我的要求去做，而是讓他們按自己的意愿去玩，讓他們自己想花樣玩，當(dāng)孩子們玩累了，會讓他們坐在球上聽我講故事，通過好聽的故事，讓他們明白玩球的好處，從而激發(fā)了孩子們玩球的興趣，每個孩子都愛上了玩球。

　　這次的“感冒”事件，我并沒有直接去揭穿他們，也沒有強(qiáng)制他們?nèi)ゴ蚯颍�而是用另一種方式激發(fā)了孩子們玩球的興趣，這樣使他們從心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作為一位幼教工作者，在遇到孩子們不想去做的時候，要想辦法培養(yǎng)孩子的興趣，而不是強(qiáng)迫他們?nèi)��?zhí)行。

幼兒教師教育隨筆15

　　一天分組活動，我正輔導(dǎo)不會跳繩的幼兒學(xué)跳繩，瑜瑜小朋友跑過來叫我：“王老師，于思遠(yuǎn)他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑。”我抬頭一看，果然見班上的幾個“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每天都要搞點(diǎn)惡作劇，今天我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過去，剛要大聲斥責(zé)，忽然聽到于思遠(yuǎn)嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了。”我急忙把要說的咽了進(jìn)去，站在他們的背后聽他們的`對話。“真的，就是滑的太慢了。”凱凱頭也不抬地說。這時迪迪小朋友說：“你知道唾沫為什么會滑下去嗎?”“這個問題提到不錯，誰知道呀?”聽見我在說話，這幾位“淘氣包”立刻轉(zhuǎn)過頭來，不知所措的看著我，眼光中似乎在說，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來。我笑了笑說：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒有批評他們，情緒立刻活躍起來。迪迪說：“我知道，因為這個‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一樣可以流動，所以就滑下來了。”我摸著他們的頭笑了笑說：“你們說的很對，但你往這里吐唾液對不對呢?”“不對!”“隨地吐痰不對，往‘滑梯’上吐也不對。”“不講衛(wèi)生。”小朋友們大聲地?fù)屩�回答。我肯定了幼兒的看法。“老師，以后我們不隨便吐了。”幾位小朋友異口同聲地說道。“咱們給擦干凈了吧。”凱凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊。

　　望著孩子們純真而快樂的面孔，我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧。看來老師千萬不能用自己的想法來斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問題，要了解孩子想什么，做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中積極的一面，因勢利導(dǎo)，才能達(dá)到我們的教育目的。

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