(精華)幼兒教師隨筆15篇

　　無論是在學習還是在工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的幼兒教師隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒教師隨筆1

　　孩子的性格多種多樣，表現(xiàn)出來的行為也是不同的。小晨是個很文靜的孩子，平時總給人很害羞的感覺，一有事情他就張著大眼睛看著你一言不發(fā)，有時說話也是輕輕的。一天中午餐前準備時，我正在講著故事。孩子們都睜著大眼睛仔細地聽著，但是總有幾個搗亂的`孩子在窸窸窣窣的講話。我看看他們有點生氣了，突然看到平時比較文靜的小晨也站了起來開始動來動去。我的火氣一下子就上來了。我停止了講故事，讓小晨和其他幾個搗亂的孩子站起來好好想想自己的錯誤。

　　過了一會，看看其他幾個孩子都知道犯錯了就請他們坐下，但是我請到小晨是，他卻把嘴巴撅得高高的，一臉的不服氣。看到這樣我就更生氣了，讓小晨繼續(xù)站著，好好反省一下。

　　把故事講完以后我仔細想了一下，小晨平時不是這樣的孩子。于是我把他叫住拉到身邊，說起了悄悄話。我說：“小晨，老師先給你道個歉，老師批評的太兇了。你能告訴我，你剛才為什么要站起來嗎？”聽到我的道歉，小晨的態(tài)度也緩和了下來。輕輕地對我說：“我剛才看到很多書都掉了下來，我想去把他們撿起來。”于是，我說：“那老師批評錯了，我再跟你道個歉！下次和小朋友一起聽做事情的時候，如果你有事情你可以悄悄的來跟我說好嗎？”小晨輕輕地點點頭。

　　之后，我經(jīng)常地找小晨說悄悄話，小晨漸漸地也愿意跟我說話了。

　　通過這件事讓我了解到，孩子們是不一樣的，他們有多種的性格。在批評之前我們應(yīng)該多結(jié)合孩子平時的表現(xiàn)與性格，千萬不要為了一時生氣而傷了孩子的自尊心。

幼兒教師隨筆2

　　午餐后，小朋友們在在走廊里對弈。機靈的樂樂突然走到我面前說：“唐老師，我和浩浩、夜夜、庭庭、鳴鳴、諾諾聯(lián)合起來跟你下象棋，你行嗎?”那口氣，分明是挑戰(zhàn)。

　　“行!你派誰主陣?”我欣然應(yīng)戰(zhàn)。

　　樂樂就像是即將上戰(zhàn)場的士兵，興奮地說：“我們選浩浩當主陣，我們助陣。”

　　擺好棋子，雙方開戰(zhàn)，小朋友們一下子爭論起來。浩浩說：“先當頭炮。”樂樂卻說：“不行，要先飛象。”諾諾則伸出手拿起棋子：“先跳馬!”浩浩急了：“你們搞搞清楚，是誰當主陣?”樂樂說：“我是幫助你，我們要團結(jié)的呀。”

　　“呵呵，我還沒出兵，你們就起爭執(zhí)了，還怎么開戰(zhàn)呀?”我笑著提醒他們，“快快商量好，請一個實力最強的人跟我較量，其他人當軍師，在旁觀察思考，把握方向，關(guān)鍵時刻我允許你們商量。”

　　浩浩一招當頭炮，打了我一個兵，我也用同樣的方法還擊了一下，浩浩第二招跳馬又想吃我的炮，我將炮往后移了一步。第三招，浩浩出車看住我的馬，我將炮八進二，布下迷魂陣。浩浩正要繼續(xù)跳馬，諾諾說：“不行，下一步唐老師要雙炮將了，帥先上來。”樂樂和鳴鳴隨聲附和，浩浩也意識到了：“這一招你們想得很及時，不能讓唐老師有可乘之機。”

　　真是“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”，我可不能小瞧他們，每一步要小心謹慎，步步為營，才能讓他們心服口服。苦車趕炮、回馬槍、抽車將……我的兵力明顯強大，孩子們有些沉不住氣了，但他們還是很鎮(zhèn)定，堅持到了最后一步。我用實力贏了這幫可愛的孩子們：“輸贏乃是兵家常事。”鳴鳴大聲說：“失敗乃是成功之母。”

　　“是的`，多多練習，就能提高下棋的水平。”我沖著孩子們豎起了大拇指：“不過，你們能夠堅持到底，決不投降，是真正的勇士!”

幼兒教師隨筆3

　　孩子責任感不強，將直接關(guān)系到他將來人生的成敗。如果我們想讓孩子的未來更美好，就要重視培養(yǎng)他的責任感，讓孩子勇于承擔責任，做個有責任感的`人

　　有天吃完早飯，孩子們像往常一樣從圖書角拿書看，這時有人來“告狀”：“老師，XX一個人拿個好幾本書，不給我看！”原來又是XX，我遠遠瞪了他一眼，他似乎感覺到了我在生氣，我正想走上前去說他，突然心想，他每次都拿好多本書，講了好多次都沒有效果，這次不如索性不管，看他們怎樣解決。

　　于是，我?guī)е�其他孩子進行盥洗，不一會，XX主動走到我面前，說：“蔡老師，我以后再也不拿書了。”我故意問他：“那你覺得自己有不對的地方嗎？”他說：“如果我一個人拿很多書，別的小朋友就看不成了。”這招的確很快見效，后來基本沒見過他霸占很多本書了。

　　XX是個特別要強的孩子，習慣搶人東西，之前我對他的行為總是進行勸阻，沒有深入到實處，這次我改變了教育方式，讓他自己去意識到錯誤。

　　孩子對于事情的后果不能像成人一樣去預(yù)料，當他們做錯了事，成人的批評同時也抹殺了他們承擔責任的機會。事實證明，適當讓孩子承認錯誤，不但有效，而且在一定程度上鍛煉他們解決問題的能力。作為老師，在教育孩子時更要注重策略，該放手時適時放手。

幼兒教師隨筆4

　　在我們班里有一個叫粼粼的孩子，在剛開學的時候他是最能哭的孩子，而現(xiàn)在他是最能鬧騰的孩子，而他又比較有領(lǐng)導力，寶寶們都喜歡跟他玩。對他的這種情況，老師們都很無奈。

　　有一次我?guī)Ш⒆觽內(nèi)バ”悖�出來站隊的時候粼粼到處亂跑，一會去玩滑梯，一會去玩輪胎秋千，到處亂跑一個勁鬧騰，我叫他"粼粼，來排隊了，我們回教室了"他會看你一眼，然后繼續(xù)亂跑，其他的孩子看見了，也會跟著他到處鬧。我看見這種情況突發(fā)奇想，"粼粼，到老師這里來，老師有話對你說。"當粼粼過來的'時候，我對他說："粼粼，如果你表現(xiàn)得好，老師讓你當班長好不好。"粼粼痛快地答應(yīng)了。我又告訴他"那你幫老師把小朋友集合起來，我們回教室吧。"不一會的功夫，孩子們排好隊隨著我回教室里去了。

　　對于這種愛表現(xiàn)想讓老師注意他的孩子，我們應(yīng)該給與他合適的機會對于像林林這種愛鬧騰但有號召力的孩子老師應(yīng)給與其發(fā)展的空間。

幼兒教師隨筆5

　　幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)皆教育，單個活動教師會精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)的自然過渡，然而在活動與活動之間，我們往往會有了更多的隨意性，如在餐點時間、午餐之前、午間活動時間，沒有游戲作調(diào)節(jié)，幼兒就會在等待中度過，也有可能會帶來幼兒之間的吵鬧，弄得班級里一片混亂。那么該怎樣做好活動間隔之間的游戲調(diào)節(jié)呢?我嘗試了幾種簡單易行的數(shù)學游戲玩法，我覺得幼兒玩得很有興趣，對幼兒學習數(shù)數(shù)、動作協(xié)調(diào)能力等都有幫助，還對培養(yǎng)班級常規(guī)有好處。

　　玩法一：

　　教師有節(jié)奏地敲鈴，幼兒跟著鈴聲邊拍手邊數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，然后把小鈴傳給數(shù)數(shù)拍手做得好的小朋友，再由被傳到的幼兒繼續(xù)敲鈴，并觀察全體幼兒拍手數(shù)數(shù)的`情況，找出數(shù)得好的幼兒把小鈴傳給他。游戲循環(huán)進行，熟練了以后再從1數(shù)到20。

　　玩法二：

　　幼兒閉眼，教師敲鈴(1到10以內(nèi))，幼兒默數(shù)，嘴里不能發(fā)出聲音，敲完之后，幼兒用手指表示鈴聲數(shù)，給做對的小朋友獎五角星。游戲重復進行。

　　教師敲鈴的速度可以不一，視幼兒情況而定。

　　玩法三：

　　教師敲鈴，幼兒心里記數(shù)，等教師敲完，幼兒一起根據(jù)鈴聲數(shù)拍手數(shù)數(shù)。游戲重復進行。教師可以變換節(jié)奏敲。

　　以上玩法待較熟練后，可以讓幼兒自己組織開展游戲。教師乘機做好下一個活動的準備。不仿一試。

幼兒教師隨筆6

　　很多時候，我們總是把目光放在表現(xiàn)優(yōu)異的孩子身上，又或者是調(diào)皮搗蛋出狀況的孩子身上，那些表現(xiàn)不起眼、性格安靜、不出挑的孩子，總是被大家忽略，或者說，很難引起大家的關(guān)注。

　　一次班級的活動讓我關(guān)注起了班里那個最安靜，最內(nèi)向的孩子——楠楠。楠楠是那種安靜得你幾乎都不會注意她存在的孩子。當活動室內(nèi)嘈雜萬分的時候，他總是一個人乖乖地坐在角落里，不說話，不惹事。楠楠就像那棵最不起眼的小草一樣，即使關(guān)注的目光很少，他也一樣慢慢地在成長，慢到你幾乎發(fā)現(xiàn)不了，但不經(jīng)意間，已經(jīng)有所蛻變。

　　那是班級的小舞臺展示，班級出色的孩子很多，在節(jié)目的表演中我們要選出小主持人。很多孩子都很積極，楠楠也在其中。我讓幾個語言語言發(fā)展較好的小朋友練習主持，可是出現(xiàn)了種種的問題，出于公平，我讓所有孩子都說了主持的幾段話，楠楠卻出奇的把我這段話在我復述兩遍后背了下來，并順利的說了出來。把我和李老師都京到啦。我就在想，這個孩子，連平時的交流都不會，怎么可能站到大庭廣眾之下主持呢?但基于鼓勵，我還是表揚了她，說她很出色。但要不要讓她當小主持我開始猶豫啦，我怕楠楠在見到父母后哭鬧起來，可是在接下來幾天的排練中，楠楠的表現(xiàn)一直跟穩(wěn)定，所以決定就是楠楠啦，心里在為她加油，希望這次可以鍛煉一下她的膽量。在展出的過程中，楠楠果然沒有讓我失望，連貫流利地說完主持詞，雖然沒有語氣的變化，動作的輔助，但在同齡孩子中，已經(jīng)非常的出色了。

　　她的變化，立刻得到了我的刮目相看。在家長面前大大鼓勵贊揚，并提出更高要求，有了這次小主持的經(jīng)驗后，楠楠真的就有了明顯的進步，不在是那個安靜內(nèi)向的孩子了，開始積極背誦唐詩，兒歌，并且能夠大膽的.站起來回答問題啦。

　　看著楠楠的變化，我有些自責起來。其實當孩子們聚集在一起的時候，我們的目光，總是會直接投射到那些優(yōu)秀孩子的身上，而對那些平凡的孩子，就像對透明人一樣，被目光所穿過。

　　通過這件事后，讓我明白每一棵小草都有開花的心，哪怕他再不起眼。千萬不要在小草露出花蕾的時候，你才開始給予他贊美和呵護。要在他還是種子的時候，還是一棵矮小卑微的小草時，就給他一絲陽光，給他一份汗水，給他一個微笑，他們也會開出世界上最美的花，楠楠，加油啊！

幼兒教師隨筆7

　　清晨的陽光依舊柔和的撫照著大地。 在微風的陪伴下，我來到這個熟悉的地方。也是我所喜愛的地方。 因為這里有一株株美麗可愛的小花苗，還有像陽光和雨露滋潤他們，陪伴他們的老師。 花兒們在陽光的照耀下，露出一張張笑臉，仿佛整個世界都跟著他們開心的歡笑起來。這樣美麗的畫面，不僅只是映入眼簾，而侵入了內(nèi)心。整個人都融化了。

　　我找到幾張我最喜歡的畫面，為我今天的日記埋下伏筆。 青青的草地上，她和孩子們圍坐在一起。咦，這是要干嘛呢？我猜，她的想法應(yīng)該很簡單，或許只是想要和她的每一個孩子們一起開心游戲吧。沒錯，她是要和孩子們一起玩游戲而已，可為什么她的懷里有一個哭泣的孩子呢？這也是我若想要表達的。看上去自己也很稚嫩的一張臉孔，和孩子們一樣充滿了童顏，卻讓我們看到的是另一個不同的畫面，一個充滿了許許多多愛的畫面。這一刻她要陪她的每一個孩子玩游戲，要她的每一個孩子開心，而依偎在她懷里的這個孩子，為她帶去了又一份任務(wù)，于此同時，他要繼續(xù)陪開心的孩子開心，也要去用她的.愛，溫暖懷里哭泣的孩子，無時無刻，他不在用自己的微笑去溫暖著每一個孩子，我喜歡她的笑容，喜歡她的淳樸，他溫暖了孩子們，也打動了我。希望她在每一天的日子里都充滿笑容。因為她是一個有愛的老師。 第二張，很簡單，只是一個背影而已，沒有華麗的裝扮，也沒有你們期待的回眸一笑。但我依然用我的心看到了她的笑容。她的笑容里，包含了許許多多的我們所沒能見到的，付出與肯定。也許無數(shù)個寂靜的深夜，她在絞盡腦汁的策劃構(gòu)思，為的也只是這一群可愛的孩子們。無數(shù)個笑容里，他為她的老師們送去了諸多肯定。默默的為她的老師們傳遞了力量，鼓勵著他們。

　　我喜歡她，平凡的背影，不平凡的感染力，我的腦海里深深的記下了這樣一個“簡單”的背影。 最后一張看了讓人心動的男主角，如此俊俏。其實我也為之心動，而更讓我心動的不僅是他英俊的面孔，更是他那對孩子們充滿愛的世界。面對一群小小的孩子，竟如此，有愛心，耐心。我喜歡他，短暫的時光里，為孩子們帶去永久的快樂！ 我喜歡他們，因為他們的付出，他們的笑容，他們的愛心與耐心。孩子們的世界充滿了陽光，雨露。他們就是一群澆花的人，用他們的愛滋潤了，“花盆里的小花苗”。

　　靜待花開……………… 致最可愛的人:幼兒園里辛勤的澆花人，也許時隔多年花盆里的小花苗，已經(jīng)向陽盛開之時，你們已經(jīng)隨時光漸漸老去，褪去今日的容顏，也許他們已經(jīng)不再記得今日的你們，曾為他灌溉的那些陽光，雨露，還有那些愛，…………你們?nèi)耘f是最可愛的人。因為你們今日的目的，不是要他們記住你的付出，而是他們擁有美麗的人生！

幼兒教師隨筆8

　　“孤獨站在這舞臺，聽到掌聲響起來，我的心中有無限感慨，多少青春不再，多少歲月已更改，告訴自己要忍耐……”這首歌曲，相信你也聽過。每當聽到這這熟悉的旋律，我都在想，人生就是一個大舞臺。只要走上了這個舞臺，不管是悲劇還是喜劇的結(jié)尾，只要你敢于唱出心中的愛，為明天，為自己喝彩。那你就會抹去傷心的淚水，從痛苦中勇敢的站起來。因為站在人生的舞臺上，你不是為了博得別人的掌聲，更多的是為了得到自己心靈深處的.慰藉。

　　生活中我們總是在為別人喝彩，羨慕別人點滴的完美，而對自己的一些優(yōu)點卻視而不見，不以為然。于是喝彩也因耐于寂寞，而悄然離去，只剩下垂頭喪氣的自己。為自己喝彩，就是在長久的欣賞別人的風景之后，驀然發(fā)現(xiàn)其實自己也是一道迷人的風景，值得贊頌，值得欣賞。即使你不是艷麗的花朵，但可以卻是默默無聞的綠葉，無怨無悔的奉獻自己。即使你不是寬廣的大海，但你是不可缺少的水滴，把自己無私的奉獻給海洋。摒棄那些毫無道理的自卑，你就是你，平凡但不平庸，自尊但不自負。山有山的巍峨，水有水的寬闊，每個人都有自己的閃光點，找回真實的自己，為自己喝彩，為了執(zhí)著的信念，為了曾經(jīng)拋灑的汗水，為了那些在別人眼里算不得什么的收獲。不要在意別人怎么看，不要在意別人怎么說，只要不是嘩眾取寵，孤芳自賞，你就該縱情放歌，大聲的為自己喝彩。

　　“你我走向舞臺，唱出心中的愛，邁出青春節(jié)拍，為我們的今天喝彩……”在無人為你鼓掌的時候，請為自己喝彩吧！證明自己擁有一道獨特的風景，證明自己擁有一個燦爛的人生！

幼兒教師隨筆9

　　最近班里正在開展“我愛我家”的主題活動，每個孩子都對創(chuàng)造自己的家充滿了興趣。特別是男孩子，十分熱衷于在建構(gòu)區(qū)用各種形狀和顏色的積木、雪花片搭建自己的家。

　　一天區(qū)角活動時，建構(gòu)區(qū)里的“建筑師”們忙得不亦樂乎，各式各樣的房子拔地而起，引來不少孩子圍觀。這時Simone發(fā)話了：“你們搭的房子好高呀!子鍵的最高!”一邊的加爾不服氣了：“你說得不對，我的最高了!你看，有那么高，高到天上去了!”邊說邊夸張地比劃著。Simba插嘴說：“加爾，你的樓沒有子鍵的高!他的樓有一百層那么高了!”邊說邊舉起手做了個“很高很高”的手勢。加爾有些不樂意了：“你們說的都不對!讓我來數(shù)給你們看，一，二，三……”房子搭得確實有些高，加爾數(shù)了好幾遍也沒有數(shù)清到底有幾層。這時旁邊的孩子也加入了數(shù)樓層的隊伍，可數(shù)了半天，孩子們還是堅持說自己的樓房高。我在旁邊目睹了整個過程，發(fā)現(xiàn)孩子們在比較樓房高矮時都不約而同地聚焦于數(shù)樓層，而這正好是引導他們學習更多比較方法的.契機，于是，我加入了孩子們的討論。我先問他們當時沒站在一處的兩個差不多身高的孩子誰高。孩子們犯難了。這時我又問：“用什么方法可以比出他倆誰高?”對此，孩子們都有經(jīng)驗，所以馬上說出讓他們背靠背站到一起。這時Simone恍然大悟地說：“讓房子也背靠背比一比!”大家便迅速將兩幢房子移到一起。“真的是子鍵的樓房比較高!”孩子們歡呼雀躍。我沒有就此罷休，而是趁機提出了新的問題：“你們想一想，除了放到一起比一比，還有什么方法能比較出兩幢房子的高矮呢?”Tim突然站起來，說：“你們看，這幢樓比墻上的那張貼紙要高，另外一幢樓沒有那張貼紙高，所以這幢樓比那幢高!”孩子們都表示同意。沒想到孩子們能用找參照物的方法來比較樓房的高矮。接下來，有幾個孩子還想到了用尺子丈量的方法來比較樓房的高矮。

　　后來，我還引導孩子將比較物體高矮的方法遷移到比較物體長短和大小上。有了前面的經(jīng)驗，孩子們后面的探索過程就順利多了。其實有時我們只要在孩子遇到探索的瓶頸時給予適當?shù)膸椭�，孩子就能觸類旁通，體驗成就感，產(chǎn)生自信心，而這些恰恰是激發(fā)他們繼續(xù)探索的動力。

幼兒教師隨筆10

　　我國古代詩歌是一種最能體現(xiàn)漢語語音魅力的文學表現(xiàn)形式，是兒童學習漢語的必修課。朗讀、背誦古詩，不僅能培養(yǎng)孩子的語言節(jié)奏，還能了解到歷史、文學、地理等多方面知識。

　　詩的語言是富有音樂性的，古詩尤其講究韻律。幼兒時期是一個人記憶力最強的時期，而古詩篇幅短小，工于音韻，句式工整，讀起來朗朗上口，因此教師可根據(jù)幼兒的年齡特點，選一些簡單易懂、形象性較強的古詩，教幼兒學習，這樣不僅可以使幼兒學到知識，受到品德和美感教育，還能培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣，而且對孩子的早期智力開發(fā)也很有好處。

　　大部分人在教幼兒背詩的時候，因為信奉“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，只是讓幼兒單純的背誦。也有的人認為古詩的韻味妙不可言，只有在反復的誦讀中才能體會出它的意境。這些觀點都有道理，但卻忽視了一點，幼兒畢竟是孩子，在初步學習的過程中，唯有成人的不斷啟發(fā)引導才能漸漸掌握理解，品味中國文化的博大精深。

　　詩是精煉的語言，同時也讓幼兒在學習時極難掌握，因此必須讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上進行學習。我們不光要一句一句的翻譯給他們聽，更要深入淺出的講解，讓他們基本弄懂詩句的意思。由于幼兒的經(jīng)歷少，接觸的東西也少，我們可以把詩中的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，也可以以故事的形式幫助幼兒記憶和理解。一開始，幼兒學習速度很慢，總是記了上句忘下句，有時還會對古詩東拼西湊，可是，經(jīng)過幾天的學習幼兒已能把古詩記下來了，雖然不懂古詩到底在講些什么，但他們體會到了古詩的韻律美，他們覺得古詩讀起來很好聽。教師還可結(jié)合詩歌內(nèi)容，通過相應(yīng)的'動作演示和形象的講解讓幼兒理解，進而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》。可以請兩個幼兒一個扮大人，一個扮童子。指定室內(nèi)吊扇之類為松，窗外樹木為山。開始后，童子在松下游戲，大人緩步走向童子。大人旁白“松下問童子”后問：“喂，請問小師傅，你的師傅呢？”童子旁白“言師采藥去”后答：“我?guī)煾挡伤幦チ恕！贝笕苏f：“那你師傅到哪里采藥去了？”童子旁白“只在此山中，云深不知處”后答：“我?guī)煾稻驮谶@座大山中（伸手指外面的樹）。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方。”接下去可請幼兒自由發(fā)揮地表演。

　　也許有人會問：幼兒學習古詩有用嗎？我認為很有幫助。有些古詩雖然比較深奧，對于幼兒來說，古詩中的許多意境確有不能完全理解的，但我們要求不宜過高，幼兒現(xiàn)在也許不懂“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思，但誰能斷言在不久的將來孩子不會幡然領(lǐng)悟此詩中開闊的意境和那份濃濃的友情？再者，幼兒學習古詩也可以鍛煉口齒清楚伶俐、吐音準確流暢，還能大量積累詞匯，能豐富自身的文學語言。古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀詩，多背詩，能為其今后高雅風趣的談吐、妙筆生輝的寫作打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

　　古詩的學習猶如給幼兒播下了一棵好的種子，它也許會在幼兒的成長中早早的發(fā)芽，也許不會發(fā)芽，但它對幼兒情操的熏陶、語言的學習、記憶力、想象力的培養(yǎng)定會起積極的作用，讓我們運用合適的方法，借助故事、圖片、動作、音樂來學習、背誦古詩吧。

　　曾經(jīng)有個哲人說過“授之以魚不如授之以漁”，可見培養(yǎng)能力是非常重要的，只有這樣才能真正達到教育的目的。

幼兒教師隨筆11

　　中午，我突然發(fā)現(xiàn)擺放在班級書包柜上的仙人掌蔫掉了，一副死氣沉沉的樣子。仙人掌是最有生命力的，怎么會一下子就變成這個樣子？

　　看見我在那里研究仙人掌，月月跑了過來：“老師，這盆仙人掌是齊齊用開水澆死的，我親眼看到她用喝水的開水澆上去的。”其他小朋友也湊過來附和：“是的，我們都看到的，就是齊齊做的，齊齊把仙人掌害死了……”

　　齊齊怎么會故意去害死仙人掌？看著齊齊滿臉淚水地搖頭，我走過去抱了抱她，幫她擦掉眼淚：“仙人掌生病了，你一定很難過，沒關(guān)系，告訴大家，到底發(fā)生了什么事？”

　　齊齊邊哭邊說：“早晨，我看到仙人掌盆里的土很干，就想給她澆水。天氣這么冷，冷水倒下去會結(jié)冰的，仙人掌也會生病的，我就倒了熱水給仙人掌澆水了……”

　　原來，孩子有這么細膩的想法啊！面對齊齊的這番解釋，我有些慚愧。這盆仙人掌擺在書包柜上，我一直把它當成一個裝飾品，因為仙人掌好管理，不需要時時給它澆水，所以也幾乎不會去關(guān)注它。而對于熟視無睹的孩子們來說，更不會去關(guān)注這盆不起眼的仙人掌了。如果，我從一開始就不把它當做裝飾品，而將之視為班級環(huán)境中的'一個教育資源，時時提醒孩子去觀察仙人掌的特性，孩子們一定能夠了解到仙人掌是耐旱的，齊齊也就不會想到在這樣冷的季節(jié)里給仙人掌澆水。這盆澆了熱水的仙人掌還能存活嗎？我又該如何呵護齊齊那顆善良敏感的童心？這個事情，能否讓其他孩子獲得一種新的啟示？

　　我又一次給了齊齊一個擁抱：“謝謝你，這么細心地發(fā)現(xiàn)了仙人掌盆里干干的泥土。”隨后給大家講了一個有關(guān)仙人掌的故事，拋出了一個問題：“你們覺得仙人掌還能活嗎？”

　　“仙人掌不怕熱，不怕冷，不怕干，一定能活！”孩子們異口同聲，表達著他們的愿望和猜想。我也希望仙人掌能活，既能讓孩子們真切地感受到仙人掌頑強的生命力，也能讓孩子們深刻地了解仙人掌耐早耐熱耐寒的特點。此后的日子，我會經(jīng)常鼓勵孩子們?nèi)リP(guān)注仙人掌，我想，即使仙人掌真的死了，也會在孩子們的心中種下愛的種子。

幼兒教師隨筆12

　　互動是本

　　區(qū)域游戲自制材料的制作無關(guān)材質(zhì)的牢固，只要能激發(fā)幼兒產(chǎn)生游戲“動機”，不斷與材料互動，促進幼兒的發(fā)展即可。而我們往往會發(fā)現(xiàn)，很多老師在游戲中盡量把一些物品～樣一樣用貼膜扎好，一件件分別在盒子里裝好……孩子們使用時就是一盆盆、一盒盒地“買”，有的甚至都不知道盒子里裝的是什么。我們還會看到點心店的客人端著包裝結(jié)實的盆子在假裝吃餃子、餛飩，還有魚等。孩子們真正接觸的只是一個包裝盒，根本就沒有和里面的`一個個餃子、餛飩、魚等進行過親密接觸。原因是老師們生怕孩子們會在游戲的過程中損壞了這些辛苦制作而成的游戲材料。

　　其實，每當增設(shè)新游戲、增添新材料的時候，我們可以考慮增設(shè)與之相關(guān)聯(lián)的一些小游戲區(qū)。這個小游戲區(qū)的持續(xù)時間也可以隨著幼兒的游戲需要靈活機動地安排：一個月、一個星期亦或是一天、兩天都行。

　　針對話題中的情況，我們可以在超市旁邊增設(shè)一個鞋子修理店或者是移動小攤位，增設(shè)“修鞋匠”這個角色。孩子們可以把穿壞的拖鞋拿去進行修理，這樣不僅可以豐富游戲情節(jié)，還可以讓孩子們在修理的過程中進一步發(fā)展動手制作能力，萌發(fā)愛惜物品的環(huán)保意識。因為“修理”滲透在游戲情節(jié)中，也有角色作為動力，孩子們與材料得到了更多的互動，游戲熱情會更加高漲。

　　再如，在圖書館游戲中，可以增設(shè)一個圖書修理日，臨時招聘修理圖書的工作人員，把壞了的圖書整理出來并修好；在點心店、菜市場等游戲中，若是碰到有材料弄壞或破損，我們也可以增設(shè)～個食品加工廠，把那些壞的包裝進行回收再包裝或再制作……

　　無需老師們獨自來修補，我們最應(yīng)該關(guān)注的是要讓孩子們和材料互動起來，這才是根本。

幼兒教師隨筆13

　　時光荏苒，歲月匆匆，在幼教這片純凈的沃土中，不知不覺已耕耘十幾載。多年來的教壇生涯讓我收獲了無數(shù)孩子們的笑臉、家長們的信任以及領(lǐng)導們的肯定。但讓我感悟至深的，是開展好家長工作，做到有效溝通，獲取家長教育一致性的行為、話語、思想的資源，讓我得以在飽有一顆愛孩子的心的基礎(chǔ)上順利開展班級工作。

　　兩年前，我教過這樣一位男孩——聰明、多動，語言表達力強，表現(xiàn)為：好胡攪蠻纏，但他特別喜歡老師給他分配任務(wù)、干活，并且做得有模有樣，還有他的身體素質(zhì)超好，運動系統(tǒng)協(xié)調(diào)，靈敏，得益于父母遺傳，都是體校教練員。上小托班時，他能從一樓窗戶爬出，跳落地面，企圖跑走找媽媽。上課搗蛋更是他天天上演的戲法，并且有極強的煽動性，全班孩子都受其影響無法上課。家長呢，非常護駒子，我們反映孩子在園表現(xiàn)，她會左顧而言他，直言孩子在家如何孝順?gòu)寢專�聽話，哄媽媽開心。對于孩子在園的教育與我們無法形成統(tǒng)一戰(zhàn)線。于是我改變了溝通策略，每次盡量報喜，每周至少三次溝通，從孩子愿意幫助人，幫老師，幫助小朋友等方面，夸贊他的好。但每次溝通時也都留個話題——“今天吧，孩子做了一件讓老師感到遺憾的小事……，您還是回家問他吧，孩子的小腦袋瓜可能有想法呢。”家長第二天總能積極找我主動反映前一天發(fā)生的，從孩子渠道了解的事情原委，雖然話語中透著偏向自己孩子的'言辭，但我們發(fā)現(xiàn)打開了與家長溝通的大門。家長自己通過孩子的敘述，了解事情的原委，比我們告狀式的述說可信度要強的多。

　　我們能試著與家長做到無隙溝通，做起來是有些難度的，其實，每位家長都是關(guān)心自己孩子的，只是有時關(guān)心的度（語言，行為）有些過，容不得別人說不。當然這種溝通策略也得從孩子的自身能力考慮，他善表達，愿意與媽媽溝通，家長畢竟是教練員，帶學生，知道教育對孩子的重要性。所以我采取了這種：低姿態(tài)、換位溝通—家長與孩子溝通比我們告狀的講述讓家長更有可信度與有效性的溝通策略。我所說的溝通方式，老師們，您也不妨試一試！

幼兒教師隨筆14

　　我是一名幼兒園教師，班里有一些小朋友問題不斷地指出別人的問題，甚至笑話別人。如，“老師，江鵬畫的小樹是黃色的，一點都不好看。”“張珊珊好笨，連給娃娃喂飯都不會……”我覺得這么大的孩子，正是對別人的缺點很敏感的時候，如果不及時引導，很容易使孩子成為一個愛挑剔的人。于是，孩子們起床后，我問他們：“你們想不想聽老師講故事呀?”“想!”孩子們齊聲回答。我便講起了自己剛編的故事《挑毛病的小孔雀沒朋友》。故事的大意是，有一只小孔雀全身長著亮亮的羽毛，可好看了，小朋友們都喜歡來找它玩，可它卻總是喜歡挑別人的毛病。小烏鴉來了，它說：“你的聲音真難聽，一天到晚就會呱呱叫。”小烏鴉傷心地飛走了。

　　小百靈唱著歌來了，它卻說：“光歌得好聽有什么用，你長得上點都不漂亮。”小百靈的歌聲停下來了……漸漸地，小伙伴都不來找小孔雀玩了。故事講完了，我告訴孩子們，每個人都有許多優(yōu)點，也會有一些缺點，如果我們總是盯著別人的缺點說個沒完，就會變成愛挑毛病的小孔雀。我知道，講一個故事就期望孩子們完全改變以前的做法是不可能的，但如果家長有意地引導孩子們多從好的方面去看待別人，多找別人的優(yōu)點，一定會使孩子成為一個愛歡迎的`人。

　　西西是個性格很內(nèi)向的孩子，平時幾乎不搭理別人。總是喜歡一個人坐在那里畫畫。雖然他畫的不是很好，但每次一畫起畫來深情卻特別專注。于是，我裝作很隨意地對同班老師說(西西能聽到)“今天，西西畫的可認真呢!”隨后我在教室里轉(zhuǎn)了一圈來到他的身邊，對他笑著點點頭，他也向我笑了一笑。內(nèi)向的孩子，很渴望被肯定，喜歡被表揚又怕太張揚了，因此他們常常很害羞。對于贊賞他們是很快樂的。像這樣的孩子要及時捕捉他們的閃光點，并適時的加以贊許。只有這樣，才能真正有效地幫助他們。

幼兒教師隨筆15

　　每個學期，我們都會利用一些鄉(xiāng)土材料、廢舊材料自制許多的教玩具。特別是各區(qū)域中的材料，有95%以上都是老師們發(fā)揮著自己的智慧所創(chuàng)造出來的。如：“運動區(qū)”中，有我們利用廢可樂瓶制作的高蹺，有利用廢舊布條作成的布繩、布飛碟、沙包等；“音樂區(qū)”中有我們利用竹子作成的各種打擊樂器、用廢舊布條作成的舞帶、花環(huán)等；“探索區(qū)”中，有我們利用廢舊紙板制作的數(shù)字卡片、利用箱包廢料制作的排序材料、拼圖材料；“建構(gòu)區(qū)”也有我們利用鄉(xiāng)土材料自制的各種積木等。

　　我班是以美術(shù)為特色的`班級，在美工區(qū)自然少不了有我們教師自制的教具，“快樂印章”就是其中的一樣。主要是利用廢舊紙板作成不同形狀的印章，如：三角形的、長方形的、橢圓形的，也有動物形的，花草等植物形的各類印章。進區(qū)后，孩子們可以利用這些印章蘸自己喜歡的水粉色彩，在紙上自由組合圖形、自由創(chuàng)作。區(qū)域中，還有許多我們自制的展示板，展板方便又簡潔，而且每一款都不一樣，孩子可以自由插入作品，不用粘貼。而且我設(shè)計的這些展板有兩款，一款是水果式展板，另一款是動物式展板。適合與各個年齡階段的孩子，除了作品展示外，小班可以進行識物練習，中班可以進行識色練習，大班就可以進行造型練習。每次活動后，孩子們都會把自己的作品插上去，使孩子和墻面有了一個互動的平臺，孩子成為了區(qū)域的真正主人。

　　老師們的智慧是無窮的，讓我們發(fā)揮集體的智慧，使我們的孩子們得到更快的發(fā)展。

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