幼兒教師隨筆

時間：2024-08-13 11:58:10 隨筆我要投稿

幼兒教師隨筆15篇（熱）

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒教師隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教師隨筆15篇（熱）

幼兒教師隨筆1

　　聰聰今年3歲，上小班，是個漂亮的小男孩，第一次見面，我就被他明亮透徹的雙眸深深吸引住了。可在日后相處的日子里，我發現他經常一個人木然地呆著，而且語言發展存在一定滯后。

　　吃午飯時，孩子們都陸續開動起來，聰聰卻東看看、西望望。老師提醒后，他才皺著眉頭指著飯說：“喂。”

　　一個來園的早晨，媽媽走后，聰聰除了叫著“媽媽，媽媽”，就是用手一個勁指著。一開始我以為他想讓我帶他去找媽媽，仔細一看原來是指墻上的鐘，到底什么意思呢?再問，他也只是伸出四個手指，張了張嘴，仍沒有表達出確切的意思。

　　自由活動時，聰聰獨自坐在座位上，不和其他孩子交流，雖不時看看旁邊孩子正在玩的玩具，但無其他反應。我對他說：“去和小朋友一起玩吧。”他只是怯怯地指著玩具說：“哥哥、玩具。”仍舊未曾離開自己的小椅子。

　　這樣的現象經常出現在聰聰的一日生活中，為此我與他的家人進行過多次溝通，從多方面了解到他行為背后的原因。

　　“惜字如金”的背后

　　因為爸爸工作較忙，聰聰的生活起居、入園前的早期教育主要由媽媽照顧，聰聰的語言多以單詞為主。入園后因媽媽要工作則由奶奶負責接送。

　　聰聰的生活自理能力較弱，穿衣吃飯基本不能獨立完成，一直由媽媽包辦。奶奶是退休的小學教師，對于我發現的問題也有同感，且與媽媽的教育理念經常有不同，奶奶要求孩子樣樣事情都自己嘗試做，常常忽視孩子的能力所及。因此聰聰經常在這兩種不同的教養方式中不知所措。

　　1．成人不科學的教養觀念

　　兒童語言的發展需要語言刺激，且越早越好，否則可能會滯后甚至出現障礙。聰聰每做一個動作、一個眼神，媽媽就能迅速明白他的意圖，并滿足他的要求，久而久之與人交流的'機會就被一點一點“剝奪”了，使得他在兩至三周歲這一語言發展關鍵期缺失了很多應有的語言學習機會。

　　2．自理能力弱，缺乏自信

　　聰聰語言發展滯后與能力發展有一定關系。他自幼的生活起居都由媽媽“無微不至”地照顧著，入園后與其他孩子的差異明顯表現了出來，一下要面對諸多如自己吃飯、自己穿衣等問題，頓感“無能為力”，變得缺乏信心，無法主動與人交往，沉默、孤單成了幼兒園生活的常態。

　　3．家庭成員教養觀念不一致

　　聰聰家里有三種不同的教養方式：爸爸的忽視、媽媽的包辦和奶奶的強勢，三人并未就孩子的教育達成一致，也并未嘗試溝通，尤其是媽媽和奶奶的矛盾不斷激化。這樣的家庭環境對平生初次經歷分離的聰聰來講，無疑是雪上加霜，更談不上陌生環境中安全感的建立，無形中使他產生了這樣的意識：大家不開心都是因為自己，因此在家講話就更少了。

　　幾點建議

　　1．不回避、夸大問題，和孩子一起建立自信

　　要使孩子能大膽開口表達，幫其重新建立自信是關鍵。家長要冷靜面對，從簡單的拿調羹做起，以耐心、鼓勵的姿態，盡可能幫他克服畏難情緒。其次要善于發現孩子身上的優點，聰聰是一個愛唱歌且節奏感非常好的孩子，每次在寬松的角色游戲時，他都喜歡到小舞臺上為大家表演，每每這時他就像變了一個人，變得大方、自信，且口齒清晰。為此在游戲講評時，我都特意請他到全班孩子面前表演，大家一次次認可的掌聲幫助他逐漸找回自信，弱化不足。家庭和幼兒園雙管齊下，孩子在感受進步的同時，發現自己的與眾不同，自信心增強，也會愿意用語言來表達自己的想法。

　　2．在游戲中創設愉悅的說話環境

　　在游戲環境中，幼兒是最放松的。由易到難，循序漸進，結合游戲情境從短句的學習開始，比如可以有意識地對孩子說“我想和你一起玩，我要和你玩積木”等等，給他做示范。當然有時孩子在互動中會簡化句子，如只說“和你玩”，此時成人應適時裝裝“傻”，適當耐心等待，以刺激他大膽用完整的言語表達自己的想法。在指導過程中，要遵循表達的流暢先于正確的原則，切勿因為急于糾正錯誤而傷害孩子的自尊心、積極性，應讓孩子感覺到語言學習是有意義、有意思的過程。當孩子能自覺自愿、流暢地表達時，再通過啟發和示范，逐步引導他自覺糾正錯誤，學習正確的表達方式，進而提高口語表達能力。

　　3．家庭成員構建一致的教養關系

　　不一致的家庭教養方式，會讓孩子無所適從。年輕父母需加強與祖輩溝通，平時就一些問題向長輩請教，然后說出自己的想法，雙方都積極從對方的角度考慮，盡可能取得一致。這樣既尊敬了長輩，為幼兒樹立孝順的榜樣，又加強了彼此間的理解，創造民主、和諧的家庭氛圍。

　　4．家園攜手，共同促進孩子成長

　　家庭教育需和幼兒園合作。幼兒園教育是有計劃、有組織且較科學的，家長與教師多交流，一方面互相反饋幼兒在家、在園語言方面的表現，及時糾正教育過程中的不足；另一方面還可以向教師學到科學的語言教育方法，全面促進孩子的語言發展。

幼兒教師隨筆2

　　xx是一個比較特別的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項活動。

　　下午，孩子在區域角內活動，xx也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“xx跟小朋友一起去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續努力勸說她。可她還是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著xx想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩。”

　　針對這種情況，進行了家訪，得知xx從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而xx也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓xx體會老師也是喜歡她的`，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會愿意與老師交談。發現她與一小朋友說話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發現孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

幼兒教師隨筆3

　　在日常生活中，我比較注重與孩子的交流，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個小朋友性格內向、不善言談，遇到事情自己不會解決，也不會求助于別人，更不會告訴老師。

　　(一)哭

　　金凱比較調皮，上廁所時與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來，我問原因他也不說，只是哭，還是別的小朋友告訴我他的帽子沒了。針對冠群的表現，我對他講：“哭”什么問題都解決不了，只有說出來我們才能找到原因，解決問題。我們應該改掉只會哭不會說的壞毛病，讓自己找到解決問題的正確方法。

　　(二)求助家長

　　早上入園時，梓軒站在園門口，拉著爸爸的'手說什么也不放。我走過去問怎么了，梓軒才對著爸爸撅著小嘴說：“昨天我的手絹不見了。”“昨天手絹不見了，為什么不及早告訴老師呢，如果老師知道了，一定會先幫著找到小手絹的。”梓軒爸爸說。我也說：“是呀，有事情先告訴老師，我一定會給小朋友解決的，我們現在就先去把小手絹找出來吧。”梓軒這才放開爸爸的手隨我來到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長和老師就應該共同教育孩子，在幼兒園里發生了什么事，一定要先告訴老師。

幼兒教師隨筆4

　　每學期要完成學期班級計劃、主題活動計劃、周計劃、每日活動計劃，每周兩次活動反思、兩個觀察記錄，學期總結；幼兒成長檔案中的圖文收集與制作；還有學期中好課設計、案例論文撰寫參評、課題研究；后來又增加了微信平臺發布、美篇制作……為了應付這些工作，我曾經身心俱疲，每天都在"寫作業還債"中煎熬著。可讓我奇怪的是，在同一個單位，完成同樣的工作，有的老師工作任務比我還重，她們卻能應付自如，甚至有位老師的文章還頻頻獲獎。這究竟是怎么回事?我抱著請教之心與她交談，終于取得真經。現在，我也能做到熟能生巧、運用自如了。這里，愿與老師們分享。

　　用巧勁做雙贏的事兒--觀察先行

　　教師的案頭工作種類繁多，要求各不相同。其實眾多工作猶如一張蜘蛛網，看似凌亂卻有章可循。就如我們每周要完成2篇觀察記錄，一個月就是8篇，一學期按4個月計算，總量就是32篇，而這32篇觀察記錄就是絕大部分案頭工作的"主線"。我會根據班級孩子的發展和自身的興趣，結合自己的學期觀察工作重點，進行系統有目的的觀察，而這些觀察就是我個人課題研究的素材來源。我只要堅持完成高質量的觀察記錄，我的案例、論文、課題研究的素材就在其中了。由于有真實鮮活的案例，我的案例、論文可讀性增強了，獲獎幾率也提高了。觀察先行，核心引領，是一條既能完成園里交給的工作任務，又能提升自己專業能力的雙贏之路。

　　用巧勁做出彩的事兒--事事相連

　　圖文并茂的美篇，能夠生動形象地展現我們對一個主題、一個活動、一個精彩瞬間的敘述與解讀，而事無巨細不加規劃胡亂制作的美篇，則反映出教師缺乏專業的.思考，家長看了只會拉低對我們的專業評價。所以，我很重視美篇的制作，將其等同于一個案例的寫作。于是，案例與美篇有了很好的銜接。美篇發布后會有各個層面的人員給予信息反饋，我則根據大家的反饋意見，對原有案例進行新一輪的梳理、修改與完善。

　　用巧勁做重要的事兒--統籌規劃

　　對教師而言，需要以統籌的理念將案頭工作進行整體規劃安排，在完成工作任務中力求有所收獲，助推專業成長。而對于幼兒園的管理者，如何幫助教師走上一條案頭工作統整規劃之路，讓新媒體為教師的日常工作錦上添花呢?

　　1、對不同類型教師提不同的要求

　　對于成熟型、研究型的教師，他們已經具有一定的主動統整規劃能力，可以自主完成案頭工作；而對于新教師和成長型教師，則需要借助園部的頂層設計，幫助其慢慢養成自主規劃能力。園部可以根據學期需要完成的觀察聚焦、反思聚焦、計劃聚焦等，梳理學期案頭工作，結合教師個人興趣，幫助其確定學期撰寫的聚焦點，鼓勵督促新教師、成長型教師圍繞學期聚焦點做日常工作的有心人。如我園結合幼兒園的工作重點，將教師的觀察記錄主要聚焦到自主游戲(戶外自主運動和自主游戲)、美工區觀察、生活室活動幾個觀察點，教師可以選擇并確定自己的深度研究點進行跟蹤觀察研究，做有用之事。

　　對于量可做些調整，如本學期一共23周，去除國慶和開學一周，還有21周，共42篇觀察記錄要寫，而我們只要求教師完成3個系列中36篇觀察記錄即可，因為環境中體現兒童深度學習的內容也是教師的觀察記錄，專用活動室中的觀察也是觀察，總量達標即可。

　　2、美篇制作求質不求量

　　案頭工作的化散為整、積少成多的統籌管理，可以讓教師對學期工作做到心中有數，不至于忙中出亂而出現毫無質量可言的文本資料。

　　對美篇制作，園里不做太多硬性要求，教師可以在一個主題活動結束后制作，也可以在一次精彩活動后制作，還可以在一個系列活動后制作。當然，一定要是孩子活動的真實記錄，要有教師的真情實感，要有理論與實踐的思考感悟。對于發布的美篇，園部會先進行審閱，對質量進行把關，讓美篇成為教師展示自我專業素養的平臺，而非任務完成之地。

　　新媒體的運用雖然給工作帶來了一些小煩惱，但只要我們管理層與教師有一個統籌規劃的思路，相信頂層設計一根線，定會織就教師的專業成長之網。

幼兒教師隨筆5

　　最近這段時間，經常發現孩子們的指甲上有彩筆水，每次都是讓他們到洗刷間洗干凈，可是今天下午，浩軒的媽媽來跟我說，浩軒在家經常將彩筆水涂在指甲上，并且將彩筆亂扔，這樣不但浪費，而且很不衛生。

　　在午檢活動時，我讓孩子們展開討論：“為什么用彩筆水染指甲，這樣做對不對?”這時孩子們都七嘴八舌的說起來，有的說看到張艾萍涂指甲，自己就跟著涂了，也有的說看到阿姨的指甲涂了很漂亮，自己就跟著學，張靜涵又說：“我姑姑也給我用指甲油涂指甲，姑姑說，這樣漂亮。”聽了孩子們的話，我終于明白了，孩子們這樣做的原因了，可見孩子們的模仿性太強了，這時，我首先指出了孩子們這樣做是不對的，因為這樣既浪費了彩筆水，又不講衛生，并跟孩子們說了那些涂指甲的`姑姑、阿姨這樣做也不好，因為有的指甲油里有很多有害物質，對人體是有害的，我們不能向她們學習。所以在日常工作中，我們教師更要以身示范，在孩子面前做事一定要慎重，因為教師的一言一行，一舉一動對孩子們都具有教育性、示范性和影響力，時時處處都對他們起著耳濡目染，潛移默化的作用。所以我們應時刻記住：孩子面前無小事，要讓每個孩子從小養成良好的習慣，為他們今后更好地發展奠定良好的基礎。

幼兒教師隨筆6

　　老師要多考慮孩子的感受

　　今天早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎?”我驚奇地問：“李明在哪?他怎么不進來?”媽媽著急地說：“他今天早上不愿來幼兒園，現在在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什么哭?”他看了我一眼，更傷心地哭了起來。

　　我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，終于明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨天把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他說：“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好!”

　　從這件事上，我們可以看出孩子們的自尊心是多么的強，那我希望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多考慮以下孩子們的感受!

　　孩子喜歡玩沙

　　我們幼兒園地處農村，幼兒的.戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　今天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會去看看他們到底在干什么呢!于是我領著孩子們來到沙地里，這時他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關系，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

　　通過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡。但是現在我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發揮自己的想象力，玩兒得非常盡興。

幼兒教師隨筆7

　　xx是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。

　　早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟教師打招呼：“教師你好。”，當然他也會得到教師的'贊賞：“xx真棒。”，上課了，xx會端端正正的坐在小椅子上，然后問教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的夸獎“xx真棒”。可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

　　午飯后，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“xx加油”，于是大家一齊喊著：“xx加油！xx加油！”，小伙伴們的加油聲讓xx的抵觸情緒產生了動搖，我趁機說：“xx是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎？”，“對。”，說完xx張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她說“xx真棒”。

　　一句“xx真棒！”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂的成長。

幼兒教師隨筆8

　　早上入園玩桌面游戲時，辰辰總是把籮筐拉到自己面前，同桌的小朋友紛紛告狀說：“老師，辰辰把積木放在自己前面，不跟我們分享。”聽到同伴們的控訴，他立刻接話說：“我個子小，放中間拿不到，你們可以站起來啊。”在老師的目光示意下，他會把籮筐推過去一些，但老師一轉身，他立刻又把籮筐拉了回來，遇到自己喜歡的積木總是獨自占有在胸前，不讓其他同伴們碰，看到同伴手里有自己喜歡的積木，又會毫不猶豫的搶過來占為己有，要是同伴不愿意“妥協”，他就會用“武力”來解決，所以老師的耳邊總能聽到來自其他幼兒對他的控訴聲。辰辰媽媽長期忙于工作，平時缺乏與孩子溝通、交流，沒法真正了解孩子的心理想法，而孩子的年齡特點又決定了孩子喜歡與人交流，在家中長期得不到父母的關愛與交流，這樣的環境極易導致孩子產生心理壓抑，長此以往形成消極、叛逆的性格。

　　辰辰的爸爸脾氣暴躁，當自己孩子不聽話時，直接“大棒”教育。在這樣的教養方式下孩子遇到事情也不懂得如何與別人交流，只會用“武力”來解決。奶奶對孫子則十分溺愛，任何要求甚至是無理的要求都會滿足他，如果滿足不了，任憑辰辰對自己亂發脾氣。導致孩子覺得只要是自己想要的東西，就一定會有，處處以自我為中心，因此在集體活動中常常會因為一些玩具和同伴發生沖突，自然而言地對同伴也出現了一些攻擊性行為。

　　針對辰辰的情況，我和搭班老師去他家進行了深度家訪，婉轉的`告之他們現在的教養觀念、教養態度及教養方式可能會對孩子將來的發展產生哪些不利，從而激起他們想掌握正確教養方式的愿望。也給他們帶去了一些相關資料和育兒建議，請家長對照自己的方式給予改進。平時當孩子出現點滴進去時，我們會第一時間電話通知家長，讓家長看到自己教養方式的改變使孩子也得到進步是成正比的。

　　在以往的接觸中，我發現越是關注他的缺點只會讓他覺得自己和別人不一樣，是個不好的典型。因此，當他出現不恰當或過失行為時，我會設法阻止，但決不當眾批評指責，過后再找個合適的機會耐心地詢問清楚，了解他的行為動機，再努力幫助他改正缺點。當他稍有進步時，馬上在集體面前給予表揚，讓他充分感受到老師對他的重視和愛。當他被表揚時，我能感受到他心中抑制不住的喜悅。

　　改善伙伴關系，可以減少辰辰的自私、攻擊性行為，也有利于他進步。新《綱要》提出：建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。因此我們避免在同伴面前損害他的自尊心，充分挖掘他的閃光點，當他坐得神氣時，便讓他坐在集體前面給小朋友做榜樣。辰辰還向往做小老師，我們便給他機會，讓他做小老師管理同伴，有意識的幫他在集體中樹立威信，讓同伴們真正的親近他，接納他，喜歡他，讓辰辰也感受到和同伴們在一起的快樂。有了良好的環境和友好的游戲伙伴，辰辰的不良習慣也在不知不覺中得到了改變。

幼兒教師隨筆9

　　幼兒園教育隨筆：小老師

　　我班調皮大王吳艷楠每逢操作活動不是在教室里跑來跑去的就是跟其他的小朋友逗，不管如何教育都無濟于事。

　　一次游戲活動，我發現她正在有聲有色的扮演著老師這個角色，便靈機一動走了過去說：“吳老師，你在上課啊？”她不好意思的點了點頭。我接著又說：“吳老師，我有事去了你就來教小朋友好嗎？” 她又不好意思的點了點頭。于是我走到活動室后面坐了下來，悄悄的觀察著她。只見她帶著小朋友們玩“變變變”的游戲，剛開始小朋友們還聽她的話，可一會兒活動室里就亂了起來，有的小朋友在講話，有的小朋友這兒跑跑那兒竄竄……活動室里亂成一團。吳艷楠臉漲得通紅，生氣的`說：“不許吵了！不許吵了！”可孩子們玩的正開心沒有孩子聽她的話。我見時機成熟就走了出來示意孩子們停止吵鬧，繼續玩游戲。我悄悄的問吳艷楠：“做小老師開嗎？”她想都沒想就說：“不開心，他們不聽我的話！”我又問道：“你平時上課聽老師的話了嗎？”她被我問的不好意思了，小聲的說：“沒有，我以后不這樣了。”我說：“咱們拉勾，以后你做一個好孩子好嗎？”她使勁的點了點頭。

　　由這件事我體會到：有時在教育幼兒的過程中也需要“角色反串”，它能增進相互間的理解、信任與尊重，使教育收到意想不到的效果。

幼兒教師隨筆10

　　“全園聞名”的頑皮欣欣，她就是我們中二班的一員，常常會惹出一些麻煩，自己做錯了還會找出各種理由來推卸責任。這幾天因為我們班有了幾例手足口病，再加上天氣冷熱不定，生病的小朋友比較多，所以出勤率不是很高，一下子近七八個小朋友不來幼兒園。我們第二節是健康課《爸爸的大鞋子》，由于天氣不好，所以不能開展活動，于是我便組織了幼兒在活動家玩《許多小魚游來了》的游戲，在玩游戲的時候，本來一切都好好的，但是最后排隊的時候，隊伍開始亂起來。爭先恐后的很多，有的幼兒速度就加快了，就在這時欣欣就撞上了迎面而來的烊烊，頓時哭聲響起來了，等我回頭看，才知道她又闖禍了，我一股火氣就上來了，讓他站著，不準亂走，她真的很機靈，一下子聽出我的怒氣，也開始求饒起來，看到她求饒，我才想到自己語氣過重了，其實頑皮是幼兒的天性，孩子有時也是在玩中學習的。而且孩子不是故意要去傷害別人的，只是本于一顆貪玩的心。我走過去摸摸她的頭說，“你知道自己做錯什么事情了嗎?”她哽咽著說，“我不該速度太快，把別的小朋友撞疼了。”“那發生了這樣的事情，你該怎么做呢?”聽到我的話后，她明白似的'點點頭，走到受傷的小朋友那里說“對不起，我下次不會那么快了。”

　　到這里，我發現幼兒的自尊心較強，引用這些話“對成人的話也能基本了解，有時教師嚴厲的態度反倒不能收到很好的效果，他們已經有一定的是非辨別能力，把他們當朋友，同輩一樣來交流”，他們明白得會更快，也會拉近教師的距離。

幼兒教師隨筆11

　　我給孩子削鉛筆

　　對于孩子來說，老師為他做一點事，他們都會感到自豪，高興，我也很愿意為孩子做事，因為我覺得孩子還小，沒想到我這樣做的結果對于鍛煉孩子的動手能力是沒好處的。

　　每當讓孩子們畫畫，準會有幾個孩子說：“老師我的鉛筆斷頭了，我的也斷頭了，當看到這種情況，我就會給他們削鉛筆，孩子從我手里接過削好的鉛筆的時，臉上那種滿足，自豪，還有炫耀的表情，讓人看了，好象在說，你看老師給我削鉛筆了，老師對我多好啊！這樣一來，馬上就有幾個孩子的鉛筆也斷頭了，一節美術課上完，我要為孩子削好多的鉛筆。還有更奇怪的事情，小雨小朋友一節課竟然斷了5次鉛筆頭，這讓我感到有些費解，通過我的觀察才知道，她是為了讓老師給她削鉛筆才故意把鉛筆頭弄斷的，還有幾個小朋友也是這樣的，這讓我又好氣又好笑。唉，這就是孩子啊！事后，我反思了自己，我這樣做對他們一點好處都沒有，甚至對他們造成了互相攀比老師給誰削鉛筆最多的'壞思想，再說這對鍛煉孩子動手能力和自理能力一點好處幼兒

　　針對削鉛筆時件，我專門拿出了一節課的時間，對他們講自己的事情自己做的道理，并且要幫助別人做力所能及的事情，還開展了自己的事情自己做的活動，表現好的小朋友就能得到小紅花，這樣以來，孩子們變了，美術課上聽不到“老師我的鉛筆斷頭”的喊聲了，而且，自己的小桌子，小椅子也擦的干干凈凈，還有的小朋友連自己的小手娟也洗了。

　　通過削鉛筆事件我想告訴所有的保教老師，不要讓孩子事事依賴別人，要從小培養他們的自理能力，自己的事情自己做。這對他們以后的成長有很多好處。

　　教師每天隨筆都沒有3

　　讓孩子學會分享

　　如今的孩子，在家個個都是說一不二的“小皇帝”。好幾個大人圍著轉還嫌不周到，很少有遭到拒絕和違逆的時候，所以在幼兒園里經常會發現幼兒流露出以自我為中心的傾向。這在玩玩具時可以得到充分體現，兩個孩子為搶一件玩具會手腳并用，怒目相向，甚至手上臉上掛彩。他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。

　　開始我利用故事來說服幼兒，讓孩子明白會分享的孩子能夠得到大家的喜歡。如果不愿意和大家分享玩具，會受到大家的排斥。當你學會分享時，大家都愿意和你做好朋友，你可以分享更多的玩具。

　　另外，在平時和家長的溝通交流中，我也會向家長宣傳讓幼兒學會分享。取消孩子在家中“特殊”地位，在日常家庭生活中，盡量不給孩子特殊待遇，合理滿足孩子的需求，讓孩子知道自己在家庭中與其他成員是平等的，消除其“以自我為中心”的意識。與家長達成共識，家長也能很好的配合我的工作。

　　我在日常活動中也注意隨機教育幼兒，比如在學習主題活動“好玩的玩具”時，每個幼兒都帶來了自己喜歡的玩具，我就讓幼兒相互交換玩具，或者把自己的玩具給其他幼兒玩，學會與小朋友團結友愛，養成互相謙讓的好品德。平時有的幼兒帶來一些好吃的零食，我也會引導幼兒之間一起分享品嘗。

　　慢慢的孩子們會逐漸意識到分享并不意味著失去，相反會得到更多。

幼兒教師隨筆12

　　最近有部分家長帶來了純凈水水桶供孩子們自主游戲用。這天自主游戲時間，多多發現了放在活動室走廊上的水桶，試探性地用手摸了摸，又朝我看了看，我微笑著朝他點了點頭。在我的鼓勵下多多開心地玩起了水桶。多多將水桶放在地上，用手去推，水桶滾了起來。見狀，旁邊的幾個孩子也開心地玩起了水桶。

　　過了一會兒，突然聽到“嘭嘭嘭”的聲音，我回頭一看，只見多多和幾個孩子在走廊的圍欄邊玩水桶。

　　圍欄的底部是離地大約40厘米高的瓷磚平臺，上面有個15厘米寬的小平臺，再往上便是不銹鋼欄桿。多多小心翼翼地將水桶橫放在平臺上，想讓水桶停在那里，但是由于小平臺比較狹窄，水桶掉在地上，隨即彈跳起來，發出“嘭嘭嘭”的聲音。多多一連試了好幾次，水桶都掉在了地上。這時，一旁的天天也加入了這個游戲，他將水桶放在拐角處，由于拐角處與水桶的接觸面較大，水桶穩穩地躺在了那兒。多多連忙走過去，左看右看，若有所思，接著他又連續試了幾次，可水桶還是掉在了地上。

　　多多想了想，似乎想換個玩法，便直接把水桶的`口朝下放在平臺上，水桶站住了，多多高興地拍起手來。其他孩子紛紛效仿，但是由于小平臺較窄，想要嘗試的孩子又太多，一推一擠，不小心一碰，水桶常常掉下來。這時多多頓悟般地將水桶底部朝下放在小平臺上，這下水桶穩穩地站住了，多多興奮地拍起小手。

　　接著，更多的孩子拿著水桶擠過來想跟多多一起玩。顯然，不長的平臺已經不能滿足他們的游戲需求了。一旁的配班老師看見了，想讓他們到別處去玩，我忙朝她使了使眼色，阻止了她，我想讓孩子們自己發現問題、解決問題。

　　果然，不一會兒，多多、天天幾個孩子便提著水桶轉移到了樓梯口，多多將水桶放在樓梯第一個臺階上，旁邊的天天忙將自己的水桶放在第二個臺階上，多多立即將水桶拿起來放在第三個臺階上……兩人似乎要一決高下。但是由于多多放水桶的速度較快，水桶沒有放穩，“嘭嘭嘭”順著臺階滾了下來。兩個孩子似乎又發現了新的玩法，趕緊跑下樓梯，拎起水桶跑到樓梯的中部，將水桶放在臺階上，讓水桶順著臺階往下滾。下面的瑞瑞見狀連忙幫助撿起水桶送上去，他們就這樣一上一下開始了合作游戲。過了一會兒，有更多的孩子加入了“滾水桶”的游戲，樓梯口不時傳來水桶滾落的聲音以及孩子們的歡呼聲……

　　看到孩子們在玩水桶時表現出來的好奇心、探索欲以及專注度，我決定給他們時間讓他們充分游戲。同時我在想，下次游戲時我可以提供一些球體、正方體、圓柱體、圓錐體等，引導他們通過觀察、比較、操作等發現“滾動”的秘密。我還可以將孩子們帶到更廣闊的場地，如有坡度的土丘、草坪等，讓他們充分玩耍，在不斷探究中獲得更多的發現，體驗“滾動”除了與物體自身的特征有關外，還與接觸面、場地的坡度以及起始時的推動力等有一定的關系。

幼兒教師隨筆13

　　鏡頭一：好奇怪！地板上怎樣這么多的瓜子？我心里想著，并觀察發現瓜子就散落在大翊翊的床邊，因為沒有看到瓜子是大翊翊掉的，所以不能急忙下定義。

　　鏡頭二：老師組織幼兒在上主題課，大家都眼隨教師，只有大翊翊低著頭，小手藏在桌子下在摸玩著什么。當我輕輕走近大翊翊，她趕緊將小玩意藏進了褲兜，我沒有直接拿出她的玩意，只是用眼神提醒了一下，她也不敢再分神了。

　　鏡頭三：這是開學的第四天，按慣例，這天中餐幼兒就應吃水產品。就餐時光到了，孩子們看到是水煮蝦，一只只紅紅的，孩子們眼饞了。我先給每個孩子分四只，然后根據孩子的喜好增加備用餐（肉末蒸蛋）。看著孩子津津有味地吃著飯我開始為動手慢的孩子剝著蝦。有的孩子很愛吃，吃了四只又盛四只；有的孩子用飯勺將蝦挑在了桌子上；有的`細細品嘗著，不做聲響……大翊翊很快就吃完了蝦和米飯，主動將飯碗擺放好。我腦子里意識到大翊翊吃飽了，就沒再問她。過了一會，我無意中看到大翊翊拼命地往褲兜里塞著什么，褲兜外還掛著幾根細細地紅線。我叫了一聲："大翊翊，你過來一下。"大翊翊先是冷顫了一下，緊之后慌忙抽出手，慢慢地挪到了我身邊。"大翊翊，你的褲兜是百寶兜啊？藏什么寶貝了？"我開著玩笑問她。"是蝦！"大翊翊回答，我趕緊順著露出的蝦胡須，費勁地揪出了塞得模糊的蝦。"大翊翊，你還想吃蝦，是嗎？"大翊翊只是點點頭。（一向很少說話的大翊翊，只有迫不及待的時候才會擠出幾個字來。）于是，我又給她盛了四只蝦，看著她吃得津津有味，我不禁思索了。

　　我反思：

　　怎樣引導孩子不藏危險物品在口袋？過了一個新年，家里吃的零食成為了孩子最好的收藏伙伴，再加上孩子在家和家長相處了一個寒假，看著家長在口袋里裝香煙、手機、鑰匙等物品，孩子也跟著藏一些物品來幼兒園。幫忙孩子明白哪些物品不能藏的任務迫在眉睫。

　　怎樣指導孩子表達自我想說的事？應對極個別不愛表達、不善于表達的孩子，教師在日常的生活、學習中如何指導該類孩子想說、喜歡說、有機會說、說清事情是我工作中的一個重點。

　　相信老師的努力會讓孩子的那塊方形口袋變成一個有助于幼兒快樂成長的百寶兜！

幼兒教師隨筆14

　　新學期開學了，班里多了9張新面孔，在原先寶寶們的常規帶領下，新來的小朋友大部分適應了咱們這個溫暖的大集體。不過也有幾個小調皮會出現這樣那樣的小狀況。這不，XX脫掉鞋子，愉快地進入區域東玩玩西摸摸，一不留神就躥到隔壁教室，而且一溜就是兩次，一不留神又去操場飛奔幾圈;XX是個男生，居然在盥洗室的小便池解大便，弄得小屁屁里還夾著點大便而小褲襠里有點濕;XX在小朋友排排隊解小便時，居然自己在周老師的搞衛生的大桶里直接開始噓噓;小朋友們進行香噴噴的午餐了，XX一會兒把照片墻的照片給撕了下來，一會兒又把小朋友的作品欄給拿下來了，一會兒又去自己拿杯子喝水了;XX在好端端地大家都坐在小椅子上時，對著邊上小朋友的手臂就是一口等等等等的'突發狀況。面對這樣的情況，我一方面對寶寶進行安全教育和常規教育，及時地進行個別教育，還讓能干的小朋友對新小朋友進行一對一的指導，告訴他這時候應該怎么做;另一方面和家長及時聯系，希望家長能做好家園配合，一切以寶寶的實際情況出發，希望我班的每一個寶貝都能健康快樂團結友愛地生活在苗苗一班這個家!

幼兒教師隨筆15

　　11月22日，第一場雪，如約而至！天氣預報幾天前都說有雪，我以為可能不下，就沒有把這件事放在心上。早上，收拾好東西準備上班，推開門，嚇了一跳，看到了門前的積雪，頓時心情很緊張，心想："怎么辦，這要怎么去上班？"可是別無選擇了，只能硬著頭皮騎電動車去了！一路上，心都提到嗓子眼了，稍不留神，就可能摔倒！每一分鐘對我而言，都過得如此漫長！終于，走到了大學路，可是眼前的景象讓我驚呆！橋上雪很厚，而且眼前清晰地可以看到，好幾個人已經騎車摔倒！我還在想著，手和腳忽然不聽使喚了，腳下在滑著轉圈。本來就膽小的我，此刻覺得似乎到了世界末日，瞬間腦海里出現了各種被摔的很慘的畫面，那一瞬間，看到了路邊有個樁子，趕緊去抱著，還好只是轉了幾圈，沒有趴地上，手腕扭住了！

　　一臉恐懼，一臉委屈，一臉緊張，扶起來繼續往前走！騎不成，就推著走了十分鐘！剛好到了一段沒有雪的地方，就趕緊騎上，要不然估計離遲到也不遠了！騎了大概五分鐘吧，感覺不對勁啊，車怎么好像不走了，電量也達到了最低值，剛充過電，以前從未有過這情況，越來越覺得車好像有問題了，閘也壞了，剎不住閘，車也沒電！可是這時候離上班時間已經不多了！路不好，車也壞，時間緊急！我真的當時都想流眼淚。就這樣幾乎完全用腳在雪地里一步步往前挪，頭發衣服都濕了，而且正好卡著打卡的點兒！就這樣一路煎熬著到了幼兒園，當時可以說什么心情都沒有了，這場突如其來的大雪讓我出門困難重重！

　　雪越下越大，因此今天孩子提前放學，可是我該怎么回家？默默地坐在一邊不吭聲，內心糾結，掙扎！經過一番掙扎后，還是決定去坐公交車！整整等了80分鐘，才盼來一輛車，跟著人群被擠上了車，想著這下心里可有安全感了，可是一路堵車，一路暈車，我已經無力抱怨了，就是超級煩！只想靜靜地看著窗外，忽然聽到車里廣播在播放各種路況，幾乎全部是擁堵，結冰無法通行，電車打滑，騎不上橋，各種，以及路人互相幫助的場景！漸漸地，我平靜了下來，其實今天每個人都很不順利，上下班都很艱辛，都有心酸的故事，不是我自己，所以我要努力調整心態，把這些不順利的事看成是對自己內心的一種考驗，遇事能不能冷靜下來，淡定下來。就這樣，一直不停地調節心態，坐了一個半小時車，走路一個半小時，八點半終于到家了！

　　想想這一天，過得可真慢，也過的可真夠揪心的.，但是最重要的是最終安全到家，這已經是最好的結果了！雪天帶給我們不一樣的經歷，我想在人生中遇到的每件事都是最美的事兒，無論當時你喜歡或者不喜歡，接受或者不接收與，都是為了讓你學到點東西，所以一定要坦然面對，淡定，這是我今天學到的最重要的知識！

【幼兒教師隨筆】相關文章：

幼兒教師隨筆08-26

幼兒教師隨筆09-26