班主任隨筆（大全15篇）

　　在日常學習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的班主任隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班主任隨筆1

　　這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向老師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小兄弟姐妹也能學著和咱們互相問好。說真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙老師、阿姨干一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看著這些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境，來到陌生的環境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首，經過小中班兩年的領悟、生活，孩子們都有了很大的'進步，尤其是在自我服務潛質的方面，更是又上了一個新臺階。中午咱們班內的老師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的進步，真是看在眼里，喜在心里。其實孩子的進步，離不開家長、老師的悉心呵護。

　　忠心地祝愿咱們中六班的全體小兄弟姐妹在老師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅，健康成長。

班主任隨筆2

　　在聽楊老師講座的過程當中，我便迫不及待地想要將這些巧妙的想法運用在我班的孩子身上，開學第一周我將表演式吟唱古文運用在課堂中，令我出乎意料的是我班中有一孩子提出疑問，他義正言辭的告訴我“老師，這樣我們上課不就成玩了么”。課后我在反思，我們傳統的你教我學，正襟危坐的課堂教學在孩子們的心中已經根深蒂固，就這樣一個小小的改變便讓孩子覺得不容易理解，這更讓我深刻的覺得創建好玩的課堂，有趣的學習過程是我們每個老師很重要的'責任。

　　“在一個人的童年時期，只有兩件事是帶給孩子溢出的，一件是游戲，一件事閱讀。游戲和閱讀不但構建了孩子個意義世界，并且在這種建構之中，孩子們真正獲得的事能力。所以。我們要做的是：在最適合的年齡，給他們最適合的教育”孩子學習的興趣永遠大于學習的意義，建立在他們興趣之上的教育才是成功的教育。

班主任隨筆3

　　一天，臨近放學，我想統計一下我們班有多少人不訂校服，然后就問了句：“和家長商量后，不愿意訂校服的舉手。”三個同學舉起了手。我說：“好了，老師知道了，放下吧。”接著我又說了句：“想象一下，假如以后我們都穿著校服，上課、做課間操，大家都美美的，精神頭足足的，多美好的一件事情。”

　　一個調皮的學生立刻接了句：“老師，不買校服的讓不讓去呀？”

　　老師笑著開玩笑似的隨口回了句：“坐班里！”說完這三個字老師自己都忘了。

　　中午我正在吃飯，不買校服的的其中兩位同學的家長，微信群里追問到：“老師，不買校服是不是就不讓上這些課了？課間操都不讓上了嗎？只能坐班里嗎？強行讓買嗎？”字里行間充滿了怨氣。

　　為了說明自己并非此意，我把筷子放一邊，寫了下邊的幾段話：“親愛的各位家長：一次買校服，從內心來講，我是真覺得買兩套校服，陪伴孩子余下的三年時光，是特別好的一件事情，學生開心，回憶起來也特別的美好，所以有心促成這樣事情。老師與家長，沒必要非得強求誰理解誰，當然很好的家校關系永遠是我們追求的。我只希望都站在孩子的立場上考慮這件事情，考慮之后做出的任何事情都是合適的，我也支持由此而做出的任何決定！不用考慮其它，只考慮自己的孩子，老師也不會因為兩套校服就對孩子區別對待！我不希望任何人有不開心，不希望由此帶來任何不平衡，我希望每位家長的開心的去做或不做一些事情！”我把這些話發到我們班微信群里，這件事情在微信群里的討論才告一段落，最后這兩位家長也都表示愿意校服。

　　是啊，每個人考慮事情的角度不一樣，每個人有每個人的想法。家長們并不了解我，我要想讓他們理解我，我就得主動去說明我的想法。做老師的，當我們為了孩子辛辛苦苦做了一些事情，家長卻不理解的時候，就需要我們的耐心了，我們不能自己生悶氣，也不能抱怨家長，最好的做法應該就是主動去化解矛盾。

　　事后，我對我簡單隨意說出的話感到深深的歉意。孩子的'的心是敏感的，孩子也只是孩子，別的小伙伴都買了，只有自己沒有買，當我讓孩子舉手的時候可能就已經傷害到孩子的自尊心了，學生也有點難為情。家長可能出于其它方面的考慮，暫時不愿意買，孩子有時候也只能順從家長的意愿！這次事情發生后，我無時無刻不在提醒自己，孩子的內心是單純而敏感的，以后教學以及和學生相處的過程中，我要注意說話的方式方法，多去了解孩子的內心，多了解孩子的生活環境！

　　一直覺得和家長溝通不是一件很容易的事情，我是一位年輕老師，可能還沒有各位家長經歷的多，沒有他們會處理事情。可是我發現，只要真心為學生好，以此為出發點，很多事情家長還是會理解的，自己的工作也會變得容易些。這次買校服，很多家長也很配合我的工作，有的還把校服的錢親自送到學校，然后交給家長委員會。學校的各項工作，的確是有了家長的配合與理解，真的會好做很多，我們做事情的時候心情也會寬慰很多。

　　通過這件事情，我還覺著，一件事情，用心促成和不用心促成結果還是不一樣。一直以來我都覺得校服是小學生活最美好的回憶之一，提起校服，我總是會想起，我上小學的時候買的那一套紫色的校服，我還記得穿上校服時心里的那份開心與自豪。盡管現在這件衣服已經不在我身邊了，可是它給我帶來的美好回憶永遠也不會消失。我也希望我的孩子們都擁有這樣一份美好的回憶！

　　遇到的每一件事情都是對自己的一次歷練，我珍惜和孩子們在一起的這段緣分。我以后還會遇到很多四年級的學生，可是對他們來說，四年級只有一次，我愿意帶著學生一起創造美好，共同走過這段美好的歲月。一次買校服事件，我也從中學到了很多，我會帶著這些，不斷審視自己的行為，不斷調整，和孩子們一起做最好的自己。

班主任隨筆4

　　本周會是“五一”假前的最后一個周會，班級事務安排如下：

　　一、迎“五一”書畫展，由班級授課教師組成的評委，經過認真評比，選取了較優秀的學生書畫作品23幅，了請老師寫了幾幅，并于本周一在教室展出，以此激發學生熱愛祖國語言文字，同時也以此為契機，讓學生寫好字。

　　二、上周三在學校舉行的衛生大掃除中，我班雖然工作任務重，但大家任勞任怨，出色地完成了勞動任務。得到了校領導的表揚。這一件好事，但是衛生應重在平時的認真和保持，雖是很簡單的事，人人都會做的事，但又是最難的事，難就難在不能保持，更難在我們沒有好的衛生習慣，亂吃、亂扔、亂制造垃圾的現象很嚴重，必須得徹底革命了。

　　三、明天就期中考試了，我的要求是：考出自己的真實成績，因為成績出來后，我將要協同老師們進行分析，并找部分同學談心，交流學習心得，以及采取一定的措施就跛腿學科進行補缺補差。

　　考試要求：

　　1、獨立做題;

　　2、看清題意，步驟清晰;

　　3、先易后難;

　　4、完卷后仔細檢查；

　　5、注意卷面工整，不使用改正液或修正帶。好的考風才會形成好的班風，好的校風。

　　四、就S、W二學生的處理如下，原因：上周五晚W讓同學帶信回家，說要冷靜一下，去同學家呆兩天，而實際上兩夜都是在網吧過的。并于周六下午去光達購物中心，趁工作人員不注意時，拿了一包煙，后被監控錄象發現，遂報案。S是于周六上午從家里去的網吧，于下午同W一道的，也拿了一包煙。遂被發現。于是在今天(周一)中午，派出所來學校進行調查，詢問，做筆錄。并進行了處理。

　　學校結合二人平時的表現，作出如下處理：

　　1、電話通知家長當天來校，當面告知小孩子的情況。

　　2、共同協商，將孩子先領回家進行教育，讓他們思考并反省一段時間(約1-2周)(并非開除)。

　　3、基于二人是初犯，且情節不太惡劣，沒有造成重大財產損失，也同時是為了愛護他們，以及今后還要在這個集體里學習、生活，故對此事的處理結果不予以公布。

　　我的思考：

　　現在社會的務工潮，使得許多家庭的孩子常年難與其父母在一起，家里只是老的.老、小的小，甚至有些孩子寄托在親屬家里，“留守學生”的教育已經成為了當前教育的一個嚴重的問題了。改革開放十幾年了，而內地的經濟又始終不能健康有效地發展，經濟的嚴重滯后，土地的減少，特別是農副產品的價格又上不去，且農業生產的成本成倍上漲，導致了農民工外出務工。

　　不過我個人認為：作為父母，掙錢固然重要，但掙錢可不能誤了孩子，養育孩子難道僅僅是給口飯吃?更何況現如今的'孩子已不同于我們生活的那個年代的多子女家庭的孩子了，他們任性、自私、不善與人相處，是父母的掌上明珠，更是爺爺奶奶的心肝寶貝。小時候，父母老人一味地溺愛，現在又管不住了，責備孩子不聽話。在外地的父母對孩子發生的變化也不經意，總以為還是小時候的天真、可愛。時光流失，孩子的變化，給學校教育的方向帶來了深刻的變化。

　　我的建議：(給父母們的)

　　1、父母雙方協商，留下一方在家，一邊務農一邊督促孩子的起居生活和學習，平時閑暇時間看些教育孩子方面的電視節目和書籍，少打麻將和撲克，再苦再難就幾年。

　　2、將孩子一同帶出去務工，就近上學，這更有利于孩子的身心健康的發展

班主任隨筆5

　　從教至今，我覺得要想勝任班主任這一角色，心中就必須時刻有一個“愛”字。因為只有“愛”才能使班級更具有凝聚力。

　　班主任的愛在于關心學生。作為“一家之長”的班主任應該真正地從內心關心這一集體中的每一位成員，使他們感受到老師真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，從而使得班集體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體。如有學生生病，我會上去輕輕地關心幾句，并為之送去藥片和開水；有的學生視力，我會主動地給他換位置，并建議家長注意孩子的視力；有的學生寫字時筆沒墨水了，我會馬上遞上自己的鋼筆而不是訓斥為什么不早作準備；有學生情緒不好，我會主動詢問其原因，及時疏導。

　　班主任的愛在于尊重學生。尊重學生要以信任和理解學生為前提，要將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不好師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”的說法。班主任要象關心自己的眼睛一樣關心學生的自尊心。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵。這樣學生班委干部時，有一位平時很調皮的男同學毛遂自薦當班長，同學們也基本上通過，可他卻不是我的意中候選人，但為了尊重那位自薦的同學我欣然同意了。沒想到，這新的班委在那位自薦班長的帶領下，工作還很出色。無論是學校的運動會，還是文娛表演，我們班連拿了好幾個第一。

　　班主任的愛在于平等對待每一位學生。世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的`精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任的愛不僅是個人之間的一種態度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價。班主任對學生的態度常常反映出學生所在集體，甚至是社會對他的某種評價。因此，學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任等與班主任對自己的評價聯系在一起，同自己在集體中的地位和人格價值聯系在一起。班主任一句話有時能改變一個學生的一生。于是班主任的這種情感實際上就轉化為一種社會環境在每個學生心目中具有不同尋常的心理份量。班主任唯有心理時刻裝著學生，學生心里才能有你這樣的老師。尤其是對后進生，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。

　　總之，愛是一種巨大的促進力量，她使優秀學生更加奮發向上；愛是一種巨大的改造力量，她能使堅冰化水，頑石變玉；愛是一種巨大的團結力量，她能使萬眾一心，共同進步。只要班主任愛字當頭，誠心對待學生，愛的種子就會在學生中生根、發芽、開花、結果。班集體就會更具凝聚力，就會結出彼此尊重、相互溝通、共同進步的學業和思想雙贏的碩果。

班主任隨筆6

　　曾經看過一本書《窗邊的小豆豆》，講的是作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。小林校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。

　　讀完《窗邊的小豆豆》一書，一股暖流、一份說不出的感動，在心里慢慢流淌。為那善良率真的主人公，為有高尚人格魅力的小林校長，為可敬的母親，為書中描繪的人性美麗與幸福快樂的童年時光……特別是，為這美好的教育。

　　在一般人的眼中，小豆豆算是一個問題學生：上課時注意力不集中，總是樂此不疲地開關桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長和教師頭疼的學生。但是從書中描述的故事中，我們同時也可以感受到一個小姑娘的聰明、可愛、熱情。所以，小林校長每次見到小豆豆時總會說：“你真是一個好孩子！”一句簡簡單單的話語，讓小豆豆開始對自己充滿了信心。我覺得小林校長特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心。

　　在書中，我更尋求到了一名老師在看此問題時反思到的關于教育的一些契機和方法。善于教育孩子的教師、校長，會善于運用欣賞的眼睛發現孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進巴學園、不碰見小林校長的'話，多半會被當成是壞孩子，也就不可能有后來的順利成長和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵對于孩子成長的重要意義。

　　作為老師，我們怎樣去愛學生？小林宗作校長讓我們懂得，愛學生不是表面上的關心，不只是隨口稱贊“你是個好孩子”，而是真正地為每個學生一生的成長著想，為每個孩子的一生幸福奠基。包括小豆豆、泰明、高橋君等這些特別頑皮的或身體有缺陷的孩子。如為了保證孩子營養的均衡，要求吃的午飯要有“山的味道”、“海的味道”；為保護身體有缺陷的孩子的自尊心，使其像正常人那樣健康成長，專門在運動會設計了特別的比賽項目——游泳不穿泳衣；還有為了教師一句可能傷害學生的話而對教師發火（當然是在私底里），無不讓人感受到小林校長對孩子深深的愛！所有這些的良苦用心，鑄造了愛的最高境界！巴學園的每個孩子都是幸福的，幸運的。我在想，我們怎樣去與每一個不同的學生平等地溝通？作為教師，當學生提出一些簡單的問題時，自己顯出對他們的不耐煩，還是有足夠的耐心并給予他們以鼓勵？

　　在為小豆豆與巴學園的孩子感到幸運的同時，我也深深感到我們還有許多的孩子還是不幸運的，因為我們的教育很多時候就是用事先定下的標準，給一個個孩子貼上“標簽”。現實生活中，像小豆豆這樣在“窗邊”的孩子還有很多，他們或許就成了老師心目中的“壞孩子”。如果每個教師都像小林宗作那樣，如果每個學校都是巴學園，那么，每個孩子就能像小豆豆這樣的幸運了。

班主任隨筆7

　　曾有一段時間，我們班的圖書角的管理出現了一種無奈的局面：一些同學悄悄把圖書帶回家看，不知是有意還是健忘，總是不按時歸還圖書。我善意的提醒大家及時歸還，但收效甚微。圖書角的圖書越來越少，圖書管理員氣憤地幾次向我提出辭職。我也感到十分棘手。班委會的同學和我卻一直想不出好的管理辦法。

　　沒想到，一則故事使這個難題出現了轉機。

　　一天，我在雜志上看到了這樣一個故事：一位教育專家來到一所中學考察。當他來到學校圖書館，發現偌大一個圖書館，只有幾個學生在管理圖書。專家疑惑地問這所學校的校長：“你們這樣管理圖書，難道就不怕圖書被學生悄悄拿走嗎？”校長平靜地的回答：“請問專家先生，圖書被學生悄悄帶回家，是好事還是壞事？”專家一時無語。是啊，圖書被學生悄悄帶回家，一定是這位學生非常喜歡讀這本書才這樣做的呀。這難道不是圖書最大價值的體現嗎？那位校長接著向專家算了一筆賬：按圖書館的規模，學校應聘請六位圖書管理員。根據當地工資水平，一年將支付工資共計三十萬。與其把這三十萬用來支付工資，不如用來購買圖書啊!只要被學生悄悄拿走的圖書不超過三十萬，學校就沒有損失。沒想到同樣一筆錢，卻讓這位校長用得如此精妙。專家接著問：“那么圖書館一年被學生悄悄拿走的圖書大約多少本呢？”校長驕傲地的回答：“告訴專家先生，我們的圖書數量不但沒有減少，反而自動在上升，因為許多學生把自己家中的圖書悄悄放到了圖書館和大家共同分享。”專家來到學生中間，問一位學生：“學校這樣管理圖書，你們怎么不悄悄帶回家呢？”學生的回答再一次震撼了專家：“學校允許我們自由進圖書館，這是一種信任，我們還好意思悄悄把圖書帶回家嗎？”

　　我平靜地向我班上的同學講了這個故事，同時宣布：今后大家到圖書角借書，不必征得管理員的同意。因為我信任大家，也相信大家知道該怎么做。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。第二天，奇跡發生了：圖書角的書沒有減少，反而增加了八本。第三天，班長又傳“捷報”：楊老師，你這招兒太神奇了，今天又增加了十二本圖書。就這樣，圖書角的書越來越多了。

　　那一周星期五，我興奮地向大家報告了圖書增加的`情況，同學們聽得異常興奮。我提高語調說道：“同學們，首先，我們的圖書沒有減少，說明同學們之間已經建立了相互的信任，讓我們把掌聲送給我們自己。”教室里響起了經久不息的掌聲。我接著又是“火上澆油”：“第二，我們的圖書不但沒有減少，反而在增加，說明同學們不但學會了信任，還學會的分享，讓我們把掌聲送給學會分享的人。”教室里又是一陣掌聲。“我相信，還有更多的孩子愿意加入到共同分享的隊伍中來！”教室里第三次響起掌聲。

班主任隨筆8

　　心理學中有個名詞叫“視網膜效應”，也叫孕婦效應。當你擁有或失去了某種東西（經歷了某件事），你會發現生活中類似的特別多。比如，當你買了一輛新車，你會發現滿大街都是這種車。這就是視網膜效應。

　　因為最近一直在講《勸說》，我也有了視網膜效應。生活中處處是勸說，這不：趙老師勸說想卸任的班長李子鳴。

　　一次班委會議結束后，班長李子鳴眼淚汪汪得來辦公室找我：“趙老師，我不想當班長了。”聲音里滿是委屈和生氣。我抽出一張紙遞給他：“來，先把眼淚擦了。咱倆慢慢聊。”個字高高的男孩子低頭擦著眼淚。

　　“我先來猜猜，你的壓力來自于這些班干部，對吧？”

　　點點頭。

　　“是不是你們自己開會時發現了分歧，有人言語指責你？”

　　點點頭。

　　“那來說說具體情況。”我耐心的問他。

　　“今天開班委會時，張礫為和王怡悅只顧寫數學作業，我提醒她們。她倆不但不過來，還冷嘲熱諷的。潘曉松來晚了，我們討論到午間紀律和時間安排時，意見不一樣，他吼著把門猛地一關，走人了。”

　　“這是他們的錯，”我拍拍他肩膀，“老師知道，你的努力和擔當老師都看在眼里。作為班長，需要承擔的更多，這是一種挑戰，也是一種磨練。工作中也會承擔更多的壓力，當然，也會得到更大的`成長。他們的錯老師會批評他們。馬上上課了，你再回去仔細考慮考慮，是迎難而上接著干，當然還會遇到很多困難；還是我真的不想做，我要放棄。你也可以征求下爸爸媽媽的意見。無論怎么樣，老師都尊重你的選擇。”

　　男孩若有所思的走了。第二天，男孩主動來找我：“老師，我接著干。”然后我們共同分析了如果遇到分歧怎么做，班委會議如何開更有效......（當然，他提到的幾個孩子我也談了話。）

　　班級工作中盡頭更大了。主動承擔班里很多事務：班里梁子涵下樓崴了腳，李子鳴主動要求背他下樓。能看得出來，班長很吃力

班主任隨筆9

　　書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。——于謙

　　韓國的古書說過一個小故事。一位名叫黃喜的相國，微服出訪，路過一片農田，坐下來休息，瞧見農夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農夫，你這兩頭牛，哪一頭更棒呢?農夫看著他，一言不發。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細氣地說，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問，你干嗎用這么小的聲音說話?農夫答道，牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲地說這頭牛好那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢聲音里分辯出來我的評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優秀的牛，心里會很難過……

　　這個故事讓我感慨頗深，人們常說教師是人類靈魂的工程師，其實這個命題太大了，它也賦予教師更多的壓力。有的老師說，我自己的靈魂還沒塑造明白呢?我的靈魂深處雖想滿園春色，現實中卻不得不為自己的生活在奮斗和掙扎。我還是喜歡教師是園丁這個叫法，貼切自然。教師也就是個普普通通的人，是在自己成長的同時，和一群比自己年輕的人一塊成長而已。我們寬容了整個世界，也希望世界能寬容我們的靈魂。

　　學生是校園里的花兒，老師，不能急于看到花朵的綻放，其實每一朵花我們都要等待幾個季節的風霜雪雨洗禮的'過程。他們有可能嬌艷無比，也有可能在季節輪回之后還是一支寂寞的小苗。但是你會發現他們都在不知不覺地成長。不管是怒放的小花還是靜待花開的小苗，都會有自己的精彩，他們都會驕傲地面對陽光雨露，在快樂中靜待那滿園的花開!靜待花開、微笑期待更是對教育的一種責任擔當，是一種追求的狀態，是一種平靜的力量，是一種信念的堅守，更是一種智慧和底蘊帶給教育的寬闊。看到了問題，更看到了主流，不是無視問題，而是力圖解決問題。

　　我想說：“教育，需要等待!在“等待”中，教師才會更加冷靜，更加理性;在“等待”中，學生才能自我糾正、自我提升。“等待”是一種健康的教育心態，“等待”是一門無聲的教育藝術。等待更是一種境界，只有用心靈滋潤孩子的老師，才會懷著一顆寬容之心傾聽生命的拔節，從含著露珠的嫩芽中嗅出果實的芬芳，“一年樹谷，十年樹木，百年樹人”，教育的最高目標是把學生塑造成有精神有思想的大寫的“人”。對于特殊的孩子，讓我們學會等待!慢一點，放慢欣賞的腳步;等一等，等到遲來的花開。”

　　每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放;有的花，需要漫長地等待。不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒有動靜就著急，相信花都有自己的花期，細心地呵護自己的花，慢慢地看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹。

班主任隨筆10

　　擔任班主任工作有兩年了。班里有個男生叫楊金龍，這個孩子長的白白胖胖的，很是惹人喜歡，可是接觸后發現這個孩子不愛說話，就連上課回答問題也是站起來不張嘴說話，我一開始很生氣，以為這個孩子故意不說話，后來聽他媽媽說這孩子在幼兒園時，也是這樣不愛說話，這可真是讓人費解，他也沒經歷過家庭變故，心理應該是正常的，不該有自閉傾向。

　　為了找到原因，我每天多留意觀察楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時還大喊大叫，這哪里是自閉的表現呢。經過近兩周的觀察，我發現這孩子課堂不說話是膽子小，害怕我批評他。要找到問題的原因，我就想辦法改變這種情況。剛開始我找他到辦公室談話，可這孩子還是一句話也不說。后來我就在下課是和學生一起玩，慢慢的這孩子在和我的`接觸的次數多了，偶爾也和我說幾句話了，于是我接著鼓勵他說：“你看下課了你玩得多快樂呀，而且說話的聲音很洪亮，老師多希望你上課時也能勇敢點，積極回答老師的提問。”接下來的日子，我有意在課堂上多提問他，起初他想說又怕別的學生嘲笑，不敢大聲回答，經過反復的鼓勵，終于有一天在數學課上，他舉起手要回答問題了，學生們都和驚訝，楊金龍開口說話了。他的學習表現也大有改善，整個人也變得活潑開朗了。

　　教師的愛可以改變學生，學生會因教師的關愛振奮精神，教師應當熱愛每一個學生，用自己的真心去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關愛是每個孩子的心愿，它會鞭策，鼓勵孩子，大大推動孩子的成長和發展。作為一名平凡而普通的小學教師，工作中，我能夠嚴格要求自己，努力提高自身的思想政治素質，扎實提高自身業務水平，踏踏實實干好本職工作，在小小的三尺講臺上認認真真地實踐著我的生命歷程。

班主任隨筆11

　　班上一名叫蔡佳恒的學生在期中考試進步了，班級進步：43名，年級420名，他的進步看似意料之外，實則情理之中。

　　在我看來，孩子進步，60%在于是孩子自身的努力，20%的功勞來自家長的付出，剩余20%是老師知識的教授和畫龍點睛的指導，之所以這樣分析，是有原因的！

　　作為班主任和語文教師，在學校一整天的忙碌，漏接學生家長電話的事時有發生，我跟家長之間有個約定，如果電話打兩遍沒接，給我發信息留言，我下課看到第一時間回電話，長久以來回了不少電話，但是昨天情況卻截然相反，我在電話、微信上一直主動聯系的是佳恒媽媽。

　　今天起床，我醒來的第一反應還是看微信，看手機，沒有回復。我再次撥通了佳恒媽媽的電話，聽到熟悉的“喂”，我的心終于舒展開了。知道孩子進步，佳恒媽媽也非常開心，她說昨天下午沒接到電話是因為孩子周末休息，特意早早關了店門，陪孩子吃飯，然后散步談心，孩子說了很多關于學校、關于學習的事情。聽到這里我發現，佳恒的'心真的是被學習占據了（有學習興趣）。

　　要知道在我接到班級后的第一周，因為男寢出現問題，佳恒是被學校記了處分的孩子，從此也開始了他的走讀生涯，加之第一次月考的退步。佳恒爸媽非常重視這件事情，也認真分析了原因，開始改變：

　　首先，要讓孩子有精力學習，晚上的就寢必須保障，既然在學校睡不好，那么就給孩子辦了走讀。不管刮風下雨，佳恒都會按時出現在教室，而且面對孩子犯的錯誤，佳恒爸媽都先自我反思，從教育方式上做出改變，先從自己的方面改，然后影響孩子改變（家長的付出）。

　　在家住宿之后，佳恒爸爸不論工作再忙，每天都抽出時間指導孩子寫作業，而且是真正意義上指導和監督，比如語文，就是要把最基本的字寫好，一遍不認真重寫，直到把字都認真的寫好之后再批改、訂正。養成書寫習慣的那一周，佳恒媽媽說孩子基本上每天都是11點多才睡覺，她看著都心疼，但是為了孩子養成好的習慣（學習習慣的養成），她和佳恒爸爸都下了決心，必須讓孩子吃苦（是呀，現在的孩子太幸福了，其實每個出成績的孩子都是會吃苦的孩子，只有現在吃苦，養成了好的習慣，將來才會受益無窮呀！）

　　“現在每天晚上回家，孩子都會說很累，但很充實。”聽到這里我笑了，是呀！說明孩子真的用心學習了，“而且他還拿著手機，讓我看你微信朋友圈里14班好聲音的照片，邊看邊介紹：“在這兒坐的是誰，那個叫什么，他們都是我們班成績好的孩子，我很羨慕他們，我要向他們學習！”（有學習目標）佳恒有這樣的心理也是有原因的，11月13日，周五，班長競選活動，這個樂觀活潑的大男孩，第一次竟在全班孩子面前流淚了，他是這樣說的：“今天我想競選班長，我真的想為班級做貢獻，雖然之前我經常違犯紀律，但是從今天開始，我愿意改，請大家監督我，信任我！”雖然最后沒有競選上，但是在全班孩子鼓勵的掌聲中，佳恒還是流下了眼淚。

　　下課時我對佳恒說：競選班長并非一時的沖動，想要成為一班之長，就要有自己的過人之處，首先要樹立和傳播正能量，帶頭努力學習，遵守紀律，這樣才能讓其他學生信服你，佩服你。長此以往威信自然就樹立了，那時候不用你毛遂自薦，大家都會推薦你的。短短的幾句點撥，我看到孩子默默的在思考、在下決心，我知道我的話走進了孩子心里。

　　在散步時，佳恒還說：通過這次考試，我發現自己閱讀理解的部分扣分很多，我覺得自己語文在這部分很欠缺，這是我要努力的方向。（說明佳恒已經學會反思自己）分析自己學習的薄弱環節，這是很重要的，人只有在反思中才會看到自己的不足，才會進步！

　　記得第一次跟佳恒媽媽見面是在9月25號，那天的佳恒媽媽很憔悴，因為兒子在學校違反了校紀校規，而且很叛逆，不理解父母的付出，她很傷心！而今天電話中，我能想象佳恒媽媽臉上幸福的微笑，因為她說兒子現在特別體諒我和他爸爸，今天早上家里停水，做飯有點晚，兒子還跟我說：“媽媽辛苦了！”（是呀，只有父母經常鼓勵孩子，跟孩子敞開心扉，孩子才能學會體諒父母，不要再打罵孩子，俯下身子，和孩子平等的溝通吧）

　　最后佳恒媽媽還說，昨天散步的時候，佳恒爸爸帶孩子去了經常健身的地方，鼓勵孩子做仰臥起坐，他還說了這樣一番話：孩子，你現在已經成長為男子漢了，要像男人一樣，光明磊落，學會承擔，不管在生活中遇到什么也要記得，有父母在你身邊陪著你，加油吧，我的孩子！

班主任隨筆12

　　作為我校班主任論壇的壇主，深感班主任工作的辛苦，更多的是對班主任工作的敬仰。自己曾有的十余年班主任工作經歷，對“班級的教育者和組織者、學校教育工作的得力助手”等作用也心領神會。對班主任工作的酸甜苦辣感受頗深。作為一個班級學生的領路人，班主任可以說是一個班集體的靈魂，特別是小學的班主任老師，是學生成長最直接的榜樣，潛移默化地影響著學生的人格。

　　作為班主任，在工作中要注意嚴謹認真，自正其身，當好學生學習和模仿的標桿。要求學生做到，自己首先做到，用自己“身教”來影響和感染學生。記得常聽到這句話：“什么樣的老師就帶出什么樣的學生”。我們都知道，小學生特別聽班主任的話，很多學生都很喜愛模仿老師，他們經常會以自己的老師為榜樣，不管是言行和舉止，甚至常常扮演老師的角色。如孩子寫的字會模仿老師的筆跡，說話做事也會模仿老師語氣動作。特別是班主任對孩子習慣和性格影響特別大，我們平時的言行就是孩子學習的榜樣。如低年級學生衛生習慣還沒有養成，總是隨地亂丟垃圾，我們老師不停的說教，但效果總不是很好。最好的辦法就是你做給他們看一次，比你嘴上說教他們十次還有效。當教室里有很多的`紙屑的時候，我們老師彎腰撿起地上的垃圾放進垃圾桶里，并教學生像老師這樣去做，這時，學生也一定會爭先恐后的把地上的垃圾撿到垃圾桶里。當老師手上有要扔的垃圾時，就借勢引領學生，把垃圾投進垃圾桶。有老師這樣的幾次示范，孩子們就知道該怎么做了，滿地都是紙屑的現象也就沒有了。由此可見對學生的影響和教育，不僅是教科書和課本，也不僅是班主任老師對學生的苦苦說教，更重要的是班主任老師平時行為這一無聲的“語言”，對學生具有更深刻和持久的影響。

　　我們經常教育孩子們要團結友愛，互相尊重禮讓。我們老師在平時的工作中，就要做到對所有孩子“愛心蕩漾”。“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的前提，愛學生是教育工作的起點和基礎，這些道理我們都知曉。一般對于好的學生相信我們班主任都愛，但是對于一些問題學生我們老師卻愛不起來，對他們更多的是訓斥和責罵，甚至體罰，不但教育效果微乎其微，反而讓學生把自己班級的同學分成了三六九等，我們班級小干部也會像老師一樣去訓那些同學，同學之間交往也會出現疏遠那些問題學生。班級的凝聚力就會出現問題，班級管理問題會越來越多。我們要牢記“學生越是表現差、令人討厭的時候，就越是需要被關心的時候。”怎樣讓這些學生融入班集體，這是對我們如何做到“親其師而信其道”的最好的考量。原來我校有名學生叫周顯權，俞鶴燕老師班上的。學習不行，但在老師的教導下，他熱愛班集體，關心同學，體育上是一名猛將，為學校班級爭得了許多榮譽。后來當了班長，成了老師的得力助手。這就是老師對學困生不離不棄的最好印證。有了老師對全班同學一視同仁的公正的愛，同學之間就會向老師一樣互相團結，沒有了歧視，更多的是關懷，這也是班主任榜樣力量的彰顯。

　　“播撒一種思想，收獲一種行為，播撒一種行為，收獲一種習慣，播撒一種習慣，收獲一種性格，播撒一種性格，收獲一種命運。”我們就是播撒在孩子身邊榜樣的種子，是孩子能夠時時看到奮斗的目標和參照物。所以，我們的班主任老師平時工作要慎言、善行，注意你的身邊有無數雙的眼睛在看著你，有許多人在學你的言行舉止，進而會影響他們的一生。

班主任隨筆13

　　今年我是第一次教一年級語文。不久我便習慣了孩子們的幼稚和可愛。

　　一年級的孩子天真，無邪，他們絕對的崇拜老師，認為老師說的話都是對的。因此，在教學中，老師稍有疏忽和失誤，都會對他們產生很大的負面影響。這就要求教師應該嚴格把好自己的言行關，像“唉，你真笨！”“你怎么這樣差勁啊？”之類的話千萬不可隨口說出，否則會嚴重的傷害孩子那稚嫩、純真的心。

　　班上的張武強是個“留級生”（上學年為不足齡生），在個別老師的眼里就是個低能兒，可在我的眼里他是個個性十足的孩子。當他歪歪扭扭的寫出一個“上”的時候，我說：“你的字寫得真不錯啊!如果你再好好寫的話，會更好看的。”聽了我的話，張武強先是愣了一下，緊接著，胖乎乎的小臉上漾起了開心的笑容：原來我也行啊！老師都說我的字寫得好耶、在我不厭其煩的幫助和鼓勵下，張武強的學習態度有了明顯的改進，字也寫得一天比一天好了，每晚的'家庭作業和課堂練習都能按時按質的完成了。他原來的科任老師看到張武強的變化后，感到有些吃驚：這孩子真的變了、他的爺爺聽到孫子進步的消息后，激動得眼睛濕潤了。一個信任的眼神，一句溫馨的贊賞，讓一個學困生重拾自信，找到了學習的樂趣。

　　今后的教學，我將完成的更出色，不僅要大面積的轉化學困生，更要孩子們在輕松、愉悅的氛圍中不斷地獲取新知，給他們留下最美好的童年回憶。

班主任隨筆14

　　俗話說：“十個指頭有長短”，何況一個班四五十人呢?在各科教學中，每個班總有幾個差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實，差生并不永遠是差生，只可是看我們如何對待他們，治好頭痛病。

　　一、讓差生“親其師，信其道”

　　教師在平時要多主動接觸差生，向他們提問，找機會與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學生的愛戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學學習的恐懼感。在教學中，教師還能夠經過自我的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息。

　　二、讓差生有成功的體驗

　　教師要善于捕捉差生的閃光點，一旦發現他們的提高，哪怕是點滴提高，都要及時給與肯定和鼓勵;并且還要善于創設情境，給學生供給成功的機會。教學中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作，使他們在成功中樹立信心和決心，應對他們的不完整的`答案，不要過早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點。巧妙的激發學生的學習興趣，增強解題的自覺性和必勝信心。

　　三、讓差生歡樂的學習

　　實踐有證明，一味地講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺，并且講授效果往往不怎樣夢想，常常既不能把學生教會(異常是差生)，也不能讓學生真正聽懂。所以，改變傳統方法，創新設計，使學生真正動起來，把課堂提高得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生好動心理，培養學生的樂趣，使學生在活動操作中，既吸取又加工，即生化概念又構成本事。

　　四、讓差生拾級而上

　　學習是一個循序漸進的過程，而差生知識“欠帳多”，認識本事差，思維本事弱，這就需要在教學過程中，充分暴露知識的發生發展過程和構成過程，即降低起點，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。

班主任隨筆15

　　寒假過后至今，同學們進入到緊張忙碌的新學期已有一周有余了。從課堂上有些孩子的反應來看，還無法進入學習狀態。

　　那么想要解決這個問題，對于老師和家長而言，首先要分析出原因，然后才可以對癥下藥。寒假期間，學生過于放松，大量的時間用來玩耍、看電視，沒有得到充分休息，并且打破了原先的起居規律，因此出現“疲勞綜合癥”、“電視綜合癥”，統稱為“假期綜合癥”。加之學生的自我調節能力不高，開學之后，心態也無法立刻轉變，想要適應新學期學習，建議大家從以下方面著手。

　　作為老師，找學生或者其家人聊一下學習和學校的生活，慢慢地從假期生活中擺脫出來。只要有一個良好的心態去面對，很多的困難是不難解決的。可教師建議家長應該督促孩子做好復習和預習的功課，提前解讀新課程，以防開學后因長期放松帶來對學習的排斥。此外，制定新學期的學習計劃，可以更好地達到學習效果。

　　作為家長，孩子開學了，如果還是進入不了學習狀態，肯定很著急。開學了，一定要按照學校的時間早睡早起，但是假期不太規律的生活讓同學們不想起床，這時候，鬧鐘的.確是個好幫手，一個不行就定兩個。另外我們早上起不來的原因可能是晚上睡得太晚，為了盡早能睡著，大家可以晚上泡泡腳或者沖個熱水澡，再就是喝杯熱牛奶也有助于入睡。

　　最后，無論家長還是老師，都要給孩子一個適應的過程。家長尤其要做好后勤保障工作和心理調節，一方面在飲食上給孩子以調節，另一方面在孩子適應學校生活有困難的時候，開導孩子，引導孩子，使孩子輕松的過渡到緊張的新學期。

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