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基于專題式教育的通信工程專業課導論課程改革與實踐論文
摘要：基于開設專業導論課的目的，探討了《通信工程專業導論》課程的專題教學內容與教學方法，提出了多名教師和外聘企事業單位的兼職教師進行專題授課，并對教學方法進行以下思考：1）積累教學素材，指定學生課下學習。2）以教師講授與學生討論有機結合。3）布置適當的課后論題，讓學生自己調查研究后提交報告。4）加強通信工程導論課與新生入學教育、專業認知實習、畢業實習的聯系，注重學生意見的反饋。實踐證明：這樣的課程改革有助于及時消除學生疑慮，迅速適應大學環境，建立對本專業的認同感。
關鍵詞：通信工程；基礎課程；課程群；能力培養
中圖分類號： G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）27-0122-02
1 概述
塔里木大學地處偏遠邊疆，通信工程專業作為非重點高校的非主干專業，部分新生進校時可能帶有一種迫不得已的消極情緒，定然會對該校通信工程專業的師資力量、辦學能力、及自己大學四年和畢業后的前途存在擔憂[1]。如果不能及時有效地消除學生的消極情緒，排解入學新生的擔憂，有可能導致學生對大學四年的學習喪失信心，甘愿放棄自我，最終會導致學生的學習向失敗的一面發展。為此，從2009年起信息工程學院開始對通信工程專業的大一新生開設《通信工程專業導論》這門課程。上這門課的任課教師，要求充分展示個人的學習經歷、知識背景、研究方向、研究特色與所取得的成績，以說明該專業的教師足以承擔培養本科生的任務。
但是塔大辦學條件、特別是通信工程專業本身師資力量有限，如果只是一名任課老師講授這門課程，知識層次肯定有限，很有可能不能使學生及時有效消除對辦學條件的疑慮，不能完全達到開設這門課的目的，只有整合人力資源，發揮各個老師的專業專長和科研興趣，才能將通信導論課上好。本門課由6、7名教師負責專題授課，每個教師分配1-2個專題共同講授這門課程，另外聘請企事業單位中具有豐富實際工作經驗，又具有相關教育背景的企業家、管理干部、工程師作為外聘人員為新生講述當前行業的相關內容。唯有這樣，才能更好地激發學生對先進科學技術的向往，啟發學生對通信專業的學習熱情。
2 專題確立
本課程為通信工程專業先導性課程，主要教學任務是使學生了解現代通信系統的原理，建立完整的現代通信概念并了解通信工程主干課程的主要學習內容，使學生確立學習目的。本課程主要向學生介紹現代通信系統的組成、基本知識和基本原理，主要包括程控交換、移動通信、光纖通信、信息論等知識，通過講解這些內容，促進學生對先進科技的了解，進而激發學生對通信工程專業的學習熱情。本專業在通信導論課課程中設置的專題如表1所示：
專題特點分析如下：
表1中的所有專題都是在通信工程這一大領域下，可分為總述（1）、基礎理論研究（3.4.6）、應用（2.5.7.8）技術及企業家工程師專題、（9.10）四大類，專題1為通信工程概述是總述，對其他專題奠定基礎，具有很好的輻射性。專題3研究信息的度量方法，為通信中信息的傳輸提供理論基礎。專題2，4，5，6，7，8是通信工程中通信方向的主要分支，對每個專題分別安排2學時進行概述，講授的內容主要包括該門課程的發展歷程，出現重大技術變革的時間點，及近些年的發展趨勢，本門課程的學習特點；專題9，10由企事業單位中具有豐富實際工作經驗為新生講述本領域三大運營商移動、聯通、電信（包括技術特色或特點、營銷理念、企業文化等）、第三方運營商企業的相關信息以及當前行業發展的前沿問題，通過對這些專題的講述有利于大一新生樹立正確的職業規劃，增強對行業的了解，來提高學生的學習興趣，激發學習熱情，也能使學生了解行業狀況，為學生考研、進修、解決工作之后面臨的技術等問題指明方向。
3 教學方法
3.1 積累教學素材，指定學生課下學習
通信工程導論課的主要目的是激發學生對專業學習的興趣，提升學生對專業的認同感和歸屬感，增強對專業學習的信心。任課教師不論把專業描繪得如何美好，還需提供讓學生信服的有力證據。最好的方法是在信息工程學院網站首頁上開設專欄，存放每年導論課素材的影像資料庫。影像資料可用本專業已畢業學生的大學四年的經歷，阿克蘇地區移動、聯通、電信等公司的發展歷程，來證實教師課堂上所講內容的真實性，通過第三方的評價達到消除學生疑慮的目的[2]。但導論課課時有限，需要學生在課下預留足夠的時間學習，老師在課堂上對指定的內容進行分析、評述，以利于學生形成印象深刻、觀點清晰且難以撼動的結論。
3.2 以教師講授與學生討論有機結合
講授法是目前最基本的教學方法，最有利于發揮教師的主導作用；以“專題”為活動單元，循序漸進，系統完整，有利于教學內容的開展和保障進度的有序進行。但是剛入學的新生，對通信工程專業的認知不盡相同，如果完全以講授為主，學生的主動性受到限制，探索精神得不到培養，會導致教學活動中內容的吸收，尤其是學科前沿的內容和方法的吸收效果很差；學生討論則是對這種班級授課形式的有效補充，首先由教師針對自己負責的專題統一講授，為后面的討論提供知識儲備，為教學有序進行提供基本保障[3]。在此基礎下，對每個專題所提出的問題以小組為單位展開討論，內容不拘泥于課程本身，還可對未來的職業目標，考研、考級等問題進行提問，提高學生的學習興趣。
3.3 適當布置課后論題，讓學生自己調查研究后提交報告
為充分調動學生的積極性與主觀能動性，進一步提高教學效果。基于此，在每個專題上完后，可設置了一些與通信工程專業相關的論題，學生分組討論后選擇其中1-2個感興趣的論題，課下利用豐富的網絡資源，積極查閱資料并形成組內觀點，并與其他小組的學生展開交流，并按期提交課題報告。通過小組討論和利用各種工具進行資料查閱不僅能夠加深學生對通信專業方面知識的理解，也能夠鍛煉學生的思維能力、團隊意識、搜索能力[4]。
3.4 加強通信工程導論課與新生入學教育、專業認知實習、畢業實習的聯系，注重學生意見的反饋
依據塔里木大學通信工程專業的培養方案，新生入校后有入校教育，主要包括專業負責人為新生介紹通信工程專業近三年的發展情況、同學們很關心的就業情況、社會上通信行業對本專業學生的特殊要求；另外第6學期還會安排專業認知實習，主要是到三大運營商阿克蘇移動、阿克蘇聯通、阿克蘇電信進行參觀，由專業人士為學生講解，以上的環節可對專業導論課起到很好的補充和完善作用；在第7學期會安排學生到烏魯木齊等公司實習3個月，讓學生們直接與社會接觸，使同學們對社會有更直觀的認識和了解。此外，我系還定期開展教師學生教學座談會，深入了解不同年級的學生在專業建設方面的想法，并及時反饋給相關人員，以便對入學教育、實習等內容作出及時的調整。
4 總結
我系對多名系內教師、企業家、工程師共同參與的專題式授課方式進行了有益的探索，結果表明：這樣的授課方式最有助于消除大一新生疑慮，幫助其迅速適應大學環境，建立對本專業的認同感，今后，我系將繼續深化《通信工程專業導論》的課程改革，完善理論教學和實踐教學的方式與方法，以培養適應新疆特別是南疆需要的通信工程方面的專業人才，實現教學改革的最終目標[5]。
參考文獻：
[1] 嚴奉偉，高夢祥，張欣，等.《食品科學與工程專業導論》課程的教學內容與方法探討[J].長江大學學報：自然科學版，2015（33）：81-84.
[2] 王麗芳. “護理發展史“專題站的構建與應用研究[D].廣州：南方醫科大學，2007.
[3] 曾菊玲，王剛，劉馨瓊，等.基于專題研討的通信工程專業課教學[J].計算機教育，2015（14）：107-110.
[4] 蔣霞，周保平.小組討論式教學在信息論與編碼課程中的應用與探索[J]. 吉林省教育學院學報，2014（9）：46-47.
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