- 試論《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革是小編為大家?guī)?lái)的論文范文，歡迎閱讀。
摘 要：依據(jù)以工作過(guò)程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想和理論，對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合和開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，以供該課程建設(shè)及其他專業(yè)課程建設(shè)借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 計(jì)量與計(jì)價(jià) 課程開(kāi)發(fā) 過(guò)程導(dǎo)向
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)解讀
(一)概念
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以“行動(dòng)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析理由，解決理由能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務(wù)”著手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程看，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要求教師在教學(xué)中要把大任務(wù)分解成小任務(wù)，分層次地下達(dá)給學(xué)生。如果教師下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)過(guò)于容易，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒(méi)有挑戰(zhàn)性，從而失去興趣;教師下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)如太難，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生自卑心理，從而失去學(xué)習(xí)的信心。
因而教師應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分配不同層次的任務(wù)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
(二)教學(xué)步驟
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是通過(guò)課前準(zhǔn)備、下達(dá)任務(wù)、完成任務(wù)、展示學(xué)生作品培養(yǎng)學(xué)生分析理由解決理由能力的過(guò)程，具體教學(xué)步驟如下：
(1)課前準(zhǔn)備：教師于課前做好充分的準(zhǔn)備，如：多媒體課件的準(zhǔn)備，教學(xué)任務(wù)書(shū)的準(zhǔn)備，學(xué)生組內(nèi)分工的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備，學(xué)生完成任務(wù)所必需的材料、元器件準(zhǔn)備，儀器儀表的準(zhǔn)備等。
(2)下達(dá)任務(wù)：教師以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言陳述這節(jié)課的任務(wù)，并下發(fā)任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)包括：主題、時(shí)間、注意事項(xiàng)等。
(3)完成任務(wù)：這個(gè)階段是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主體部分。
教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、策略后，按學(xué)生的具體學(xué)情，化分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)分工協(xié)作，完成作“任務(wù)”，形成“作品”。
(4)展示學(xué)生作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行討論，找出規(guī)律特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生作品作出積極的評(píng)價(jià)。
(三)教學(xué)作用
(1)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，讓學(xué)生即學(xué)即用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)，可以變抽象為具體，變枯燥為有趣，讓學(xué)生樂(lè)于去操作、掌握。
當(dāng)學(xué)生完成了某一任務(wù)后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，一種喜悅感，一種沖擊力，這種力量不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的興趣。
(2)“任務(wù)”貫穿始終，讓學(xué)生在討論任務(wù)、分析任務(wù)、操作完成任務(wù)的過(guò)程中順利建構(gòu)起知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(3)因材施教，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
二、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
依據(jù)職業(yè)能力要求，課程的設(shè)計(jì)既要包含一個(gè)完整工作過(guò)程的所有元素，又要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)技能系統(tǒng)的建構(gòu)過(guò)程，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。
課程教學(xué)的核心不再是傳授事實(shí)性的專業(yè)知識(shí)，而是讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，形成來(lái)源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。課程設(shè)計(jì)具體內(nèi)容如下：
項(xiàng)目一：曙光新城一期換熱站建筑面積的計(jì)算;
項(xiàng)目二：曙光新城一期換熱站實(shí)體項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià);
項(xiàng)目三：曙光新城一期換熱站措施項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià);項(xiàng)目四：曙光新城一期換熱站 一般裝飾項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)。由原知識(shí)體系的學(xué)科系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變成教學(xué)項(xiàng)目的工作過(guò)程系統(tǒng)化。
(二)課程任務(wù)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體工作內(nèi)容，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由形象到抽象、由感性到理性，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成多個(gè)學(xué)習(xí)情境(又稱教學(xué)單元結(jié)構(gòu)和單元課程)，并將教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、考核與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。
1.四個(gè)學(xué)習(xí)情境如下：
(1)曙光新城一期換熱站建筑面積計(jì)算;
(2)曙光新城一期換熱站實(shí)體項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià);
(3)曙光新城一期換熱站措施項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià);
(4)曙光新城一期換熱站一般裝飾項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)。
2.十六個(gè)子學(xué)習(xí)情境如下：
(1)“三線”的計(jì)算;
(2)建筑面積的計(jì)算;
(3)土方工程計(jì)量與計(jì)價(jià);
(4)樁與地基基礎(chǔ)工程計(jì)量與計(jì)價(jià);
(5)砌筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià);
(6)混凝土工程計(jì)量與計(jì)價(jià);
(7)基礎(chǔ)鋼筋計(jì)量與計(jì)價(jià);
(8)梁中鋼筋計(jì)量與計(jì)價(jià);
(9)板中鋼筋計(jì)量與計(jì)價(jià);
(10)柱中鋼筋計(jì)量與計(jì)價(jià);
(11)模板工程計(jì)量與計(jì)價(jià);
(12)腳手架工程計(jì)量與計(jì)價(jià);
(13)樓地面工程計(jì)量與計(jì)價(jià);
(14)天棚工程計(jì)量與計(jì)價(jià);
(15)墻面工程計(jì)量與計(jì)價(jià);
(16)門(mén)窗工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。
3.擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)：
(1)建筑工程工程量計(jì)算的能力;
(2)建筑工程預(yù)算書(shū)編制的能力;
(3)確定工程取費(fèi)和調(diào)整工程價(jià)款的能力;
(4)具有良好職業(yè)道德;
(5)具有團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神及集體意識(shí);
(6)具有較強(qiáng)的口頭與書(shū)面表達(dá)能力、人際溝通能力;
(7)能與客戶建立良好、持久的關(guān)系;
(8)具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力;
(9)能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù);
(10)能通過(guò)各種媒體資源查找所需信息;
(11)能獨(dú)立制定工作計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施;
(12)具有獨(dú)立解決實(shí)際理由的思路;
(13)具有決策、規(guī)劃能力;
(14)具備整體與創(chuàng)新思維能力;
(15)具備不斷積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行工作總結(jié)的能力。
三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)效果
(1)使學(xué)生參與“教”與“學(xué)”的全過(guò)程，起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用和煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能;
(2)以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體使學(xué)生自主學(xué)習(xí);
(3)發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為積極參加者的同時(shí)，又能毫無(wú)顧忌地大膽展現(xiàn)個(gè)人才華和發(fā)表各自的見(jiàn)解;
(4)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和發(fā)展思維技能;
(5)使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作的精神，在發(fā)揮參與性與建立自信心特點(diǎn)的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的自豪感及勝利喜悅使內(nèi)聚力得以加強(qiáng);
(6)教師模仿伙伴、咨詢員、朋友、主持人等角色得以充分展現(xiàn)，在充分發(fā)揮教師作用的同時(shí)，又對(duì)教師提出了“一體化”的新要求，既要掌握本專業(yè)的基本知識(shí)，又要具備該專業(yè)領(lǐng)域的嫻熟技能。
四、結(jié)束語(yǔ)
社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)過(guò)程中，要以就業(yè)崗位的實(shí)際工作為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，使學(xué)生達(dá)到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為名副其實(shí)的實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐編寫(xiě)組.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐[M] .北京：高等教育出版社，2008.
[2]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M] .北京：科學(xué)出版社，2003.
[3]陶繼水，吳才軒.建筑工程定額與預(yù)算[M] .鄭州：黃河水利出版社，2010.
[4]蘭玲，吳才軒.建筑工程計(jì)價(jià)與管理[M] .重慶：天津大學(xué)出版社，2010.
【《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革】相關(guān)文章：
試論《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革10-08
高職建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程創(chuàng)新建筑論文10-06
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)論文10-08
淺析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的論文10-08
高校《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索的論文10-10
建筑工程量清單計(jì)價(jià)研究10-07
建筑工程計(jì)量論文10-08
博士研究生高級(jí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索論文10-08
發(fā)酵分析課程教學(xué)改革10-05