土木工程實踐教學(xué)問題與對策論文

　　摘要：實踐教學(xué)是土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，本文分析了實踐教學(xué)存在的問題，提出了解決的對策，為今后土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）的實踐教學(xué)提供參考。

　　關(guān)鍵詞：土木工程；實踐教學(xué)；問題與對策

　　前言

　　高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案不僅包含了課堂教學(xué)，同時也包含了根據(jù)專業(yè)需要而設(shè)置的各種實踐性教學(xué)課程。這些實踐性教學(xué)課程的設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力都有十分重要的意義。我國許多高校都以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，不少工科類高校采用加大實踐性教學(xué)課程比例，以及采用在校學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合的交替教學(xué)方式，使學(xué)生能在實踐學(xué)習(xí)中，充分了解各種社會、經(jīng)濟、生產(chǎn)革新、科學(xué)研究信息，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實踐技能和創(chuàng)造力方面都得到較好的提高[1-3]。如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新能力人才以適應(yīng)21世紀科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要，是全球高等院校面臨的工程課題。尤其對于工科院校的學(xué)生，社會不但要求他們具有較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，同時更需要他們還具備解決具體工程技術(shù)問題的專業(yè)實踐能力，因此實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。近年來，隨著土木工程專業(yè)招生人數(shù)的激增，就業(yè)壓力越來越大，這要求學(xué)生在畢業(yè)的時候不僅具有良好的專業(yè)理論知識，而且還具備良好的專業(yè)技術(shù)能力，這就為當前土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)提出了更高的要求，土木工程實踐教學(xué)改革迫在眉睫。

　　一、土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）實踐教學(xué)存在的問題與對策

　　（一）實踐教學(xué)缺乏靈活性

　　土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習(xí)。土木工程的專業(yè)實習(xí)主要分為認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三部分，對于道路與工程專業(yè)的實習(xí)受天氣影響和建設(shè)周期的影響較大，一般我們認識實習(xí)2周，生產(chǎn)實習(xí)4周，畢業(yè)實習(xí)3周，在這些固定的時間很難全方位、全面的了解施工技術(shù)和施工工藝，況且在實習(xí)期間還會出現(xiàn)天氣問題，嚴重影響了實習(xí)效果。為了解決這些問題可以把整個實習(xí)過程和專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，在專業(yè)課課堂教學(xué)的同時進行相關(guān)的實習(xí)，這樣可以更好的把理論與實踐結(jié)合起來，提高教學(xué)效果，比方《路基路面工程》中路基施工，有些工序的施工工序很難在課堂上講清楚，而在工地上施工工藝簡單明了。同時可以把專業(yè)課程的課程設(shè)計在課后作為大作業(yè)題目的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識的同時進行設(shè)計，更能夠增加對知識點的深入理解。只有提高了核心專業(yè)課的課程設(shè)計水平，才能提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平。比方，道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計主要包括道路的選線、路基設(shè)計、路面設(shè)計、擋土墻設(shè)計、排水設(shè)計等，而這些設(shè)計內(nèi)容全部包括在《道路勘測設(shè)計》和《路基路面工程》課程設(shè)計以內(nèi)，也就是可以理解為道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計就是《道路勘測設(shè)計》課程設(shè)計和《路基路面工程》課程設(shè)計的合成。

　　（二）實踐教學(xué)師資力量欠缺

　　土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）主要以年輕教師為主，大部分是直接畢業(yè)以后來到高校，雖然具有較好的理論知識和較強的學(xué)習(xí)能力，但是缺乏相應(yīng)工程實踐經(jīng)驗，在講授相應(yīng)的實踐內(nèi)容時力不從心。隨著近年來招生人數(shù)的增加，實踐教學(xué)效果更加堪憂，以我校為例，道路與橋梁工程專業(yè)每屆招生3個班110人左右，而教師只有10人，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，同時由于學(xué)校對教師的科研和班主任工作的考核，限制了年輕教師到企業(yè)去掛職鍛煉的機會。雖然學(xué)院和很多企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但是企業(yè)出于各種原因很少讓學(xué)生深入工地一線進行實踐，使得實踐教學(xué)的效果得不到有效的提高。為了解決實踐教學(xué)師資欠缺的問題，學(xué)院可以聘請企業(yè)現(xiàn)場的專業(yè)技術(shù)人員固定來學(xué)校為學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)講座，鼓勵專業(yè)課教師到企業(yè)一線工地進行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)施工新技術(shù)，同時學(xué)校制訂相關(guān)政策，減輕青年教師的教學(xué)壓力、科研壓力和管理壓力，讓專業(yè)教師安心學(xué)習(xí)，以提高其自身的實踐水平。

　　（三）實踐教學(xué)缺乏考核指標

　　土木工程實踐教學(xué)主要分為校內(nèi)實踐教學(xué)和現(xiàn)場實踐教學(xué)，校內(nèi)實踐教學(xué)主要包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等[4-5]。校內(nèi)實踐教學(xué)一般根據(jù)出勤率和設(shè)計成果進行成績評定，而最重要的設(shè)計過程沒有評定，由于課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的題目更新較少且設(shè)計步驟基本類似，就會出現(xiàn)抄襲上屆學(xué)生設(shè)計的事情，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的成績很難反映學(xué)生的真實水平。同時現(xiàn)場實習(xí)也會有類似的情況，學(xué)生出工不出力，出勤情況好，但是實習(xí)效果差，最后實習(xí)報告抄一抄了事。為了解決這些問題可以把課程設(shè)計分布到課堂上去，這樣教師在上課的同時能夠給予學(xué)生指導(dǎo)，同時對學(xué)生的設(shè)計過程進行動態(tài)監(jiān)控，這樣課程設(shè)計的周期較長，可以能夠較好的提高課程設(shè)計的效果，而對于現(xiàn)場工地實習(xí)，控制每個工地的學(xué)生數(shù)量，讓學(xué)生參與工地的施工，比方讓學(xué)生做資料員助理，施工員助理等，委托企業(yè)的技術(shù)人員對他們進行實踐教學(xué)考核，這樣企業(yè)也會愿意接受學(xué)生的實習(xí)，而不像現(xiàn)在的實習(xí)好像走馬觀花一樣，學(xué)生學(xué)不到東西，企業(yè)得不到真正的實惠。

　　（四）實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

　　實踐教學(xué)體系中各環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系，對學(xué)生能力培養(yǎng)效果不明顯[6]，第一，缺少教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的系統(tǒng)性。實驗、實習(xí)、設(shè)計缺少聯(lián)系，沒有從總體方面進行統(tǒng)一規(guī)劃，學(xué)生很難體會到實踐教學(xué)的重要性。第二，實驗、實習(xí)、設(shè)計實踐教學(xué)都是指導(dǎo)教師提前安排好，學(xué)生按部就班的進行操作，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和積極性，學(xué)生只是為了完成任務(wù)，拿到相應(yīng)的學(xué)分。第三，由于學(xué)生都是“吃大鍋飯”，很難培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新意識，別人怎么做，自己就怎么做，幾乎沒有團隊合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的團隊意識和合作能力得不到培養(yǎng)。為了使實踐教學(xué)具有系統(tǒng)性，在制訂學(xué)生培養(yǎng)計劃的時候就要考慮實踐教學(xué)的系統(tǒng)性，哪些試驗課程要開，哪些課程設(shè)計要做，他們之間的關(guān)聯(lián)性，以及這些實踐教學(xué)的開設(shè)時間等，同時在實踐教學(xué)過程中把學(xué)生分組，只給學(xué)生題目和操縱規(guī)程，具體過程要學(xué)生自己完成，教師只是一個指導(dǎo)者、判斷者，而不是操作者，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和積極性，提高實踐教學(xué)效果。

　　二、結(jié)束語

　　實踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中一項很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。質(zhì)量的好壞直接影響土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，實踐教學(xué)改革是一個長期的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)和管理的各個方面，需要廣大師生和學(xué)校的共同努力，不斷探索與創(chuàng)新，與時俱進才能使實踐教學(xué)邁上新的臺階，使實踐教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提高。

　　參考文獻

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　　[2]康俊濤.國家特色專業(yè)實踐教學(xué)改革研究———以土木工程專業(yè)為例[J].黑龍江高教研究，2013，31（4）：165-167.

　　[3]李鳳霞.土木工程學(xué)科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究及探索[J].成人教育，2011，31（12）：80-81.

　　[4]秦鳳艷，戈海玉，常光明.實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)中的改革與探索[J].皖西學(xué)院學(xué)報，2011，27（5）：64-66.

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