土木工程材料課程改革分析論文

時間：2023-03-25 01:35:43 土木工程畢業論文我要投稿

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土木工程材料課程改革分析論文

　　摘要：土木工程材料內容較為雜亂，涉及面廣，實踐性強，主要研究各種工程材料的組成、生產加工方法、特性，以及如何在工程中合理的選擇和使用材料，因此土材是通往其他專業課重要的基礎和橋梁。如果只依靠傳統的“我說你聽，我播你看”的教學模式無法滿足工程實踐的需求。所以為了加強學生理論聯系實際的能力，在理論教學中增加形象教學和模擬教學，實驗教學環節中根據學生分組增加設計性試驗，如此能夠突出教學、難點，為以后其他專業課的學習打下良好的基礎，通過建立多種方式相結合的教學體系，既強化了重點，又保證了課程的完整性，可更好地將實踐教學與社會需求緊密對接。

土木工程材料課程改革分析論文

　　關鍵詞：課程改革；模擬教學；形象教學

　　隨著教學工具的發展，信息傳遞途徑非常廣泛，不僅僅局限于教材，因此必須考慮在課堂上融入新的教學方法和手段，或者教學模式上的創新才能激發學生的學習熱情。同時對于應用人才培養的要求，“授之以漁而非魚”顯得尤為重要，因此要通過課程內容的講授來提高學生的實踐能力，就要突出學生為主體地位，改變以往學生死記硬背的學習模式，從教學方法改革上提高學習主動性和學習效率。

　　一、研究內容

　　在理論教學上突破原來的講、看灌輸模式，增加了形象教學法和模擬教學法，實驗教學環節中不再是單純的基礎驗證性試驗，增加了綜合設計性實驗組。

　　1.增加形象教學法土木工程材料所涉及的范圍特別廣泛，性質也比較雜亂，因此單憑借課堂語言講授很難充分展示材料的外觀特征、技術性質指標等，難以引發學生學習興趣，所以要將抽象的東西具體化，所以在實際授課過程中直接將材料帶到課堂，進行講解，例如：親水性和憎水性材料時，可以直接拿紙張和塑料膜兩種材料，在上面滴一滴水，讓學生自己觀察產生的不同實驗現象，從而歸納出親水和憎水材料的區別，這樣直觀形象的教學方式會引發學生的共鳴，活躍課堂氣氛的同時也可以使學生產生創新性思維。2.增加模擬教學法土木工程材料授課時經常涉及到材料的質量檢測問題以及質量事故分析，因此遵循以“教師為主導，學生為主體，能力培養為目標”的原則，以小組為單位成立材料檢測中心，教師模擬客戶的角色，每節課帶著與質量問題的材料或者圖片到檢測中心，而學生則是材料檢測員的身份，經過小組討論給出可能產生質量問題的原因，根據問題分析的準確性、全面性以及合理性教師支付一定的報酬(平時成績)。這樣使學生更接近于工程實際，在準確掌握理論知識的同時又能夠準確的應用于工程案例，同時構建了基于問題與任務的自主學習模式，強化了課堂研討式教學，以培養學生學習的主動性、積極性和創造性，有效提高學生分析問題解決問題的能力，很好地契合了注重應用型人才培養的目標。3.綜合性、設計性實驗傳統的土木工程材料實驗課程都是驗證性實驗，例如混凝土強度實驗，都是由教師提供比，學生測試結果，在以后的實驗課程中根據小組不同，每組自己設計不同的配合比，第一可以增強學生自己設計和計算的能力，同時又能根據測試結果的差異來加深不同配比對混凝土性能有影響的概念。

　　二、教學實例

　　1.理論教學以《土木工程材料》氣硬性膠凝材料石灰這一節為例：采用案例教學法和模擬仿真教學法相結合的教學模式。全班學生分成5組模擬材料檢測中心每組命名為學生檢測中心xx所，(xx所由學生自己發揮想象擬定)。上課時候會讓同學分組分區坐好，分別給每一組發一份委托書和有質量問題材料的樣品。并給學生兩分鐘時間為自己的檢測所命名一個名字，然后開始本節課程的正式講授。本節課包含石灰的生產、石灰的水化、石灰的凝結硬化以及石灰的特性和應用。在知識點的講授過程中通過《石灰吟》古詩引入并請學生朗誦這首詩等互動方式來提高學生的聽課興趣和積極性。在這些知識點內包含案例中產生材料破壞的原因，比如過火石灰會引起這種現象。在課程結束25分鐘之前讓學生相互討論并將檢測結論填寫好。根據每組給出的結論的全面性和準確性，最后與學生檢測中心青砼檢測所簽訂了委托書(模擬)并蓋章。隨后讓各組之間相互答辯，比如xx檢測所分析的不是很全面，對其他所給出的結論不是很懂的時候，小組成員就可以像該檢測所提問，如為什么水化熱也會導致這種現象的產生？那該檢測所的同學就要根據反應機理來解釋。最后由教師來引導或者補充大家都沒有注意到的原因。2.實驗課在實驗課程中，不但有水泥膠砂強度測定這種基礎驗證性的實驗項目，同時開出了水泥膠砂工藝品成型綜合性、設計型實驗項目，這樣由學生自主制成的各類不同用處的工藝品不但提高了學生動手能力，更增加了學生的學習興趣。而且，學生會在實驗過程中也會產生思考，比如在成型過程中要考慮砂漿的流動性是否符合成型裝入模具要求，還要考慮加入哪種外加劑才能在成型后噴漆不易掉色以及是否可以通過工藝品義賣來創新創業等等。所以這樣綜合性、設計性實驗的提出會提高學生對專業知識的掌握，強化學生的實踐能力，開發學生創新創業思維。

　　三、成效

　　這樣的教學模式首先從形式上是新穎的，讓學生提起興趣，會增加學生的學習積極性；其次有互動，有提問，有討論，增加了趣味性，也開闊了學生思維，彌補個人分析不全面的缺陷，全面提高學習效率；另外由于檢測結論的填寫具有時效性，即必須在下課之前完成，所以可以提醒學生一直認真聽課，這樣可以有效地使學生將理論轉化為實踐，不但提高了對知識的理解程度，也增加了同學們的實戰經驗；同時為了讓學生檢測結論寫的全面還要引導他們回憶之前學過的內容，這樣不但能夠有效的掌握本節課的內容，還能夠循環往復的復習之前學過的內容，由原來的短期記憶變為長期記憶；最后同學之間的相互討論可以開闊思維，互相之間學習。

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