[精品]班級文化建設的論文
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![[精品]班級文化建設的論文](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec402.jpg)
班級文化建設的論文1
【摘要】文章從三個方面入手對新時期提升中專班級文化建設水平的策略進行分析，包括建規立制與資金支持、豐富班級文化建設的內容與方式以及注重評價與導向引領。
【關鍵詞】中專；班級文化；建設
隨著中等職業教育的快速發展，而現有的中專的班級文化與學生的發展現狀不匹配，中等職業教育的快速發展和學生發展的現狀決定了重新審視班級文化建設的必要性。提高創新意識，轉變思路，研究符合中專的班級文化特色建設的規律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。
一、建規立制與資金支持
一項活動的開展離不開制度的支持、規范和保障，班級文化建設同樣如此。學校重視文化建設，學校有相關制度的支持，班級同樣建立健全規章制度，在學校和班級的協調一致下，班級文化建設才能生機盎然。
針對過去學校對班級文化建設的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設現狀，應該增強重視的程度，建立健全規章制度，統籌規劃，發揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設領導小組，形成班級文化建設的強有力的領導與支持平臺。同時，聘請相關專家和導師，對職業中學班級文化建設參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設的主要層面納入到考核，并以此作為產生班級集體和班級學生個人的`重要指標和條件。對于班級文化建設相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據相關制度的要求提供經費保證，支持班級自主開展班級文化建設工作。
二、豐富班級文化建設的內容與方式
豐富德育工作的形式和載體，需要結合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據不同的班級的特點，在開展班級文化建設的過程中，制定各具特色的班級文化建設實施方案。并且還依靠家長學校、社區企業的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設工作中可以充分發揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。
重視以網絡為代表的現代傳媒作用。網絡載體在班級文化的發展中具有相當的優勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創建和諧的人際關系。虛擬環境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網絡環境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優點。因此，利用網絡載體有效營造適合職業中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設班級文化的途徑之一。
構建立體化，多樣化班級文化建設途徑，有利于提升中專班級文化建設的效果。首先，圍繞學生培養目標和班級發展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發與建設，可以在潛移默化中提升班級文化建設的內涵。同時拓展和延伸班級文化建設的渠道，學校通過設立社區服務站或參觀企業等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結合，使主題教育活動形成相對規范、完善的文化建設項目，進一步提升班級文化建設的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設和青年志愿者社區服務長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設的最終目的是實現學生自身的知行統一，而長效化的志愿者服務則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設注重連續性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業生涯規劃和行為習慣養成，在班級相對穩定后，結合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業參與到班級文化建設中，增強學生職業意識職業素養的養成。
三、注重評價與導向引領
1.完善班主任評價機制
在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設的水平，學校需要加強在班級文化建設方面的評價和考核。
學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業務精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設工作中的實際問題，從而建設優秀的班級文化，提升班級的管理水平。
2.建立完善監測系統
各個班級在日常的教育教學中都能根據學校學生培養目標，結合班級建設和學生的身心發展規律的實際情況，根據學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發展計劃。各個班級也能根據學校整體的活動安排，積極參與到學校活動中去。但是重要的是學校需要制定班級文化建設的監測機制，定期檢查和公布班級文化建設情況，挖掘優秀的班級文化建設案例，通過一定范圍內的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設監測制度，有利于發現和解決班級文化建設中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設給予“過程”和“結果”的關注和指導，保證班級文化建設工作的順利開展。
總之，班級文化建設是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內涵也非常豐富。班級文化建設屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發展的，是系統的。不斷完善中專班級文化建設理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發展。
參考文獻
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班級文化建設的論文2
摘 要：1、學生現狀分析 當前很多高職院校的學生普遍存在著學習目的不明確，學習動機不強的特點，如何調動起學生的學習積極性，取得好的課堂教學效果，班級文化的營造是至關重要的。
關鍵詞：班級文化論文發表,發表小學班級文化建設論文,學校文化建設論文投稿
1、學生現狀分析
當前很多高職院校的學生普遍存在著學習目的不明確，學習動機不強的特點，如何調動起學生的學習積極性，取得好的課堂教學效果，班級文化的營造是至關重要的。進入高職院校的學生大多都是高考分數偏低的一部分學生，他們來自全國各地，來到新組建的班級，大家都十分陌生，通常為了個人喜好而小群體聚集，班級組織就十分松散、沒有凝聚力;對待班級日常開展的一些活動也表現不積極;班級里同學之間也欠缺相互了解和認識，對待課堂學習，投入度也不夠，容易開小差。這樣的情況下，老師在日常授課環節中就需要綜合考慮很多方面的因素(如:教學工具、教學案例、教學難度和進度、課堂紀律等)才可以完成教學任務要求。
2、班級文化的作用
在大學校園中，開展班級文化建設是重要的.，這樣可以增強班級的凝聚力，增進同學和同學之間的感情，也有助于取得良好的教學效果。第一，班級文化具有導向作用。班級文化對全面素質的培養主要在學生思想道德素質、職業素質以及綜合素質等方面展示，是一種無形的、潛移默化的、不可替代的。班級文化具有學風班風建設、塑造學生品格、全面提升學員素質的教育作用，也具有確保個體與整體朝正確方向前進的導向作用。第二，班級文化具有凝聚作用。班級文化可以將學生個體凝聚起來使其對班級產生歸屬感和認同感，有助于班級整體的團隊建設和精神塑造，主要表現在各成員在學習中相互幫助，共同奮斗;在生活上互相關心，互敬互愛;在行動上聽從指揮，協調一致。除此之外，班級文化還能有效的減少學生個體之間的摩擦與矛盾，增強內部凝聚力。第三，班級文化具有約束規范作用。班級文化的無形約束可以彌補規章制度的缺陷，形成軟約束制約著學生的言行，使學生個體自我約束，符合班級文化的規范。這種約束作用主要表現在制度制約(如規章、守則、紀律)、氛圍約束(如風氣、環境等)、觀念制約(道德、理念、輿論)等方面［3］，可以減少制度懲罰等硬約束的沖擊，減少與學生自尊心之間的碰撞，贏得學生內心的約束。第四，班級文化具有激勵作用。班級文化能鼓勵學生個體向著正確的方向不斷前進，成為一種無形的精神驅動力，主要表現在優秀學生更有動力，向更優秀的方向前進;后進的學生認識自己的不足，向優秀學生靠攏。第五，班級文化具有輻射作用。班級文化不僅能對班級內部個體及整體產生影響，也能對相鄰班級、整個學校，甚至社會文化產生深刻的影響。同時班級文化的建立在時間上具有一定的持續性，不僅對所處的一個時期產生影響，也會對未來起作用，展示出巨大的輻射作用，傳承和弘揚自己的文化核心。
3、建立班級文化的策略
班級文化建設是一個全局性的系統工程，必須把握全局，有針對性地考慮分析，特別是員工培訓院校班級文化的內涵更突出職業性。在考慮分析過程中，必須把握班級期望、校園文化以及職業文化，甚至是企業文化。第一，全面認識班級文化內涵及建設班級文化必要性。將班級文化建設貫徹到切實行動中，使班級文化在班級建設中發揮出最大作用。第二，全員參與，注重個體發展。注重成員個體發展，灌輸“每個成員都是班級的主人”這種主人翁思想，充分調動每個成員的積極性，不允許任何人游離于外，增強班級凝聚力，培養學生之間相互協作、合作精神。第三，美化班級環境，創造和諧環境。從班級環境和教育教學設施等方面入手，美化班級環境，構建良好的班容班貌，使學生自然而然受到熏陶和感染，增添學習興趣，帶來希望和活力;完善相關教學設施配置，為師生營造一個良好的教學環境，促進學生更好的學習。第四，突出重點，切勿膚淺。從更深層次的精神文化層面打造班級文化，把班級文化建設重點放在班風、學風等方面，打造共同的價值觀念和信念。第五，循序漸進，持之以恒。班級文化是通過學生個體和整體在長期實踐過程中形成的，他們的思維和行為從初始的參差不齊到形成固定班級文化是一個長期的過程，在此過程中需要不停碰撞與磨合，因此需要學生之間相互多了解、交流。
4、結束語
班級文化建設具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的無形作用，在潛移默化中對班級成員進行熏陶和感染，是一種無形的教育力量。
班級文化建設的論文3
摘要：高校班級是大學生的基本組成形式，在其功能發揮的過程中形成特定的班級文化。班級文化對大學生的思想和行為具有滿足、矯正和再社會化的功能，促進大學生身心發展和人格的完善。對沈陽航空航天大學４９２名在校大學生的調查研究，反映出該校大學生對班級文化的認可狀況以及班級文化所呈現出來的特點，從學生管理、學生特點、外部環境三個方面分析影響班級文化建設點主要因素，并提出充分發揮大學生的主體意識等加強班級文化建設的主要對策。
關鍵字：大學生；班級文化；學風；調查研究
近年來９５后高校大學生多為獨生子女，個性獨立，以自我為中心，尤其是在學分制教育和新媒體環境發展的雙重影響下，大學生更加注重自身個性塑造和自我發展，集體意識和奉獻精神逐漸淡薄，班級概念變得越來越模糊［１］，高校班級文化建設受到了沖擊和挑戰。為此如何加強新時期班級文化建設，完善班級文化的教育功能，培養大學生團結協作精神也成了大學生思想政治教育工作的重要內容。
一、高校班級文化的內涵
高校班級文化是在班級成長、學生互動、老師引導過程中逐漸形成的被班級學生所認可的特定的基本信念、價值標準、精神風貌、生活態度和行為方式。就目前研究來看解析大學班級文化的特點，一般可分為物質、行為、制度、精神四個層次，其中精神文化是班級文化的核心內容。班級文化為大學生人格建構營造了一種精神環境，彰顯著大學班級的組織人格，為班級健康運行提供了保障，體現著大學班級的個性和特色。［２］同時健康的班級文化對大學生的思想和行為具有滿足、矯正和再社會化的功能，促進大學生身心發展和人格的完善，對大學生優良素質的養成具有重要意義，也成為高校隱性管理的重要方式。
二、調查研究的基本情況
為了客觀反映高校班級文化建設現狀，為加強班級文化建設提供重要的數據支撐，本研究主要采取問卷調查的方法，針對大學班級文化建設現狀、大學生對班級文化的認同、影響班級文化建設的因素等幾個方面進行調查研究。為了更加翔實地反映班級文化對大學生成長成才的影響，加強調查結果的可信度，切實加強高校班級文化建設，本文輔以個案訪談的方式，針對個別問題進行了深入的探討。本文選取沈陽航空航天大學在校大學生共５００人填寫調查問卷，形成有效問卷４９６份，有效率９９．２％，最終調查情況為：文史類２２．５８％，理工類７７．４２％。
三、沈陽航空航天大學班級文化建設現狀
�。ㄒ唬⿲W生對班級文化建設的認可
狀況較好調查和訪談中發現，學生十分重視班級文化建設，對班級有較強的歸屬感，但班級文化建設還有很高的提升空間，在回答你對你們的班級文化建設是否滿意時“非常滿意”比例為３３．２７％，“滿意”為４０．３２％，“不滿意”為１８．１５％，“非常不滿意”為３．６３％，有４．６４％的學生則表示“不關心”。５２．２２％的學生認為班級文化對學生個人價值觀的形成產生很大影響，３２．６６％的學生認為班級文化對學生個人價值觀的形成產生的影響為“一般”，１５．１２％的學生認為班級文化對學生個人價值觀的形成產生的影響為“很小”或“沒有”。
�。ǘ┌嗉壩镔|文化建設低年級滿意度高
班級物質文化是班級文化的硬件，看得見、摸得著，是班級文化的外在體現，班級物質文化的主體是物，在高校中主要表現為班級自習室環境、寢室環境衛生、班級公共財物等。沈陽航空航天大學為所有新生配備了自習室，高年級的組織則較為松散，班級組織文化主要表現為寢室衛生。為此在調查中低年級對班級物質文化建設較為滿意，自習室建設溫馨整潔，但就全校整體來看滿意度為一般。在“你認為你們班級寢室衛生如何？”這一選項中，“非常好”為３１．２５％，“很好”為２５．４％，“一般”為２７．４２％，另有１５．９３％的學生認為“不好”。
�。ㄈ┌嗉壷贫任幕ㄔO缺失
教育家馬卡連柯說過：“集體的一切，歸總起來，都擺脫不了紀律的形式，沒有紀律的集體是松散的集體，是不可能培養出優秀的人才的。”可見制度對于一個班級的重要性。班級制度文化是班級文化的重要組成部分，是指要求全體班級成員共同認同并自覺遵守的行為方式及與之相適應的組織機構規章制度組成的文化形態，主要表現為班級組織機構、班級規章制度等。［３］調查顯示，７８．６３％的學生認為班級需要建設完善的班級制度，１４．５２％的學生認為“不需要因為有校規校紀”，６．８５％的人認為“無所謂”。而對班級制度認可順序：“學習制度”為７９．２３％、“班級干部選舉制度”為６７．９４％、“參與活動制度”為６６．９４％、“勞動制度”為５８．０６％、“評定經濟困難生制度”為５０．４％，可見班級制度建設為學生所需，亟待加強，但是在訪談過程中很多班級并沒有建立行之有效的規章制度，同時低年級班級制度的約束力較強，隨著年級的增長，班級制度的約束力逐漸減弱。
�。ㄋ模┌嗉壘裎幕ㄔO亟待加強
班級精神文化是班級文化的核心，是指在班級活動過程中被班級大多數成員認可的共同文化觀念、價值理念、生活信念等意識形態，主要表現為班訓、班徽、班歌、班級凝聚力等方面。在低年級班級精神文化符號化突出，而高年級班級精神則體現在文化科技活動中凝練的行為成果。問及“你所在的班級是否有班徽、班歌、班訓？”５４．６４％的受訪者回答“有”，且均為大學一年級學生，４０．５２％回答“沒有”，４．８４％表示“不知道”。問及“你所在的班級有班級建設愿景目標嗎？”選擇“有明確的目標”的比例為５２．０２％，且均為大學一年級學生，“有模糊的'目標”的比例為２７．６２％，“沒有目標”和“不知道”的比例分別為１２．９％和７．４６％。由此可見班級精神文化建設在高年級中亟待加強。
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班級行為文化是在班級逐漸成熟過程中表現出來的整體性行為特征，工作作風、行為準則、消費方式、學習研究態度等。如沈陽航空航天大學２０１１級１４０６０１０６班，被學校評選為“郭明義班”，在自然班形成過程中班級成員逐漸表現出熱衷社會公益事業的特征，涌現出義務獻血、到農民工小學助學、勇于救助老師不圖回報等多項好人好事。在調查中顯示７６．６１％的同學認為和班級同學一起參加社會實踐活動學生的積極性會增加，５８．０６％的學生認為班級文化對于自己踐行社會主義核心價值觀等正能量的作用很大，５３．６３％的學生認為班級的學風對自己學習態度影響很大。
四、影響班級文化建設的主要因素
�。ㄒ唬└咝０嗉壗ㄔO管理多自主少
班級文化建設與學校的管理制度、輔導員的重視程度、學生的自主意識關系密切，然而在實際工作中學生的自主意識往往容易被忽視。高校班級功能的發揮往往依托于學校管理，完成老師布置的各項任務，缺乏對班級文化建設的自主性引導，久而久之，班級建設缺乏活力和動力，班級的凝聚力和向心力逐漸下降，班級文化的教育功能減弱。問及“你們的班級活動開展得如何？”４７．７８％學生認為“非常多，有意義且有吸引力”，選擇雖然比例最高，卻不足５０％，３４．２７％的學生認為“一般，沒有創新創意”，８．０６％的學生選擇“很少，且單調無趣”，９．８８％的學生選擇“基本沒有，只是布置老師交代的事情”，可見班級文化建設自主性的缺乏。
�。ǘ埃梗岛蟆贝髮W生自身特點
大學生在發揮個體的積極性、主動性和創造性的同時，卻難以準確把握集體與個人、集體觀念和主體意識之間的辯證關系。［４］當個人的利益和班集體的利益發生沖突時，他們更關注的是個人的興趣和發展，渴望獲得他人的尊重和理解，這就給班級活動的開展及班級教育功能的發揮帶來了挑戰。［５］問及“如果你認為你班的班風你不滿意，請選擇一下什么因素影響了班級的班風建？”５７．４６％的學生選擇“同學自我為中心”，４２．９４％的學生選擇“同學沒有責任心”，學生自身因素位居其他因素之首。
�。ㄈ┌嗉壩幕ㄔO的外在環境
校園文化是班級文化建設的土壤，對班級文化建設起到潛移默化的作用，優良而又充滿活力的校園文化自然為班級文化建設提供更多的路徑和平臺。與此同時，教風是班級文化建設關鍵，教師的日常教育引導、師德風貌對班級文化建設尤其是學風建設起到舉足輕重的作用，教師不僅要完成知識的傳授，更要在學生人格完善等方面加以教育和引導，促進班級文化建設。
五、加強班級文化建設的對策
�。ㄒ唬┏浞职l揮大學生的主體意識
高等教育最為重要的教育理念是以人為本，高校班級文化建設應該充分發揮大學生的自主意識和責任意識，尊重大學生的心理需要，在遵守學校教育發展目標的前提下強調班級特色發展，調動班級成員的積極性，共同營造健康向上的班級文化。在“你認為以下哪些因素能夠促進班級文化建設”一題中，選擇“同學積極性比較高”這一選項的為４０６人，占總數的８１．８５％，“輔導員指導班級工作開展”的比例僅為３９．９２％�？梢�，大學生對于自主意識的覺醒和對自我管理的重視，因此學校和輔導員在進行班級建設和管理時要充分采用“民主管理模式”，建立大學生對班級文化建設與自身發展的利益表達機制，給予大學生充分的自主空間，讓大學生充分發揮自身的聰明才智，加強班級精神文化建設，形成“我建設、我熱愛”的良好班級氛圍。
（二）注重班級文化建設的宣傳和展示
高校班級文化建設一方面需要學生自我意識的提高，另一方面學生管理工作的重視也尤為重要。在大學生思想政治教育工作中，轉變班級建設從上至下的管理模式，多為班級文化建設展示提供平臺，通過網站、微信等途徑對優秀班級文化進行展示。在優秀班級評比中建立科學的考評機制，注重班級文化建設，將學習成績、科技競賽等定量項目與班徽、班歌、班級精神等定性項目進行綜合考量，提高所有學生對班級文化建設的關注度，進一步增加班級文化對大學生的集體榮譽感和責任感的培育效果。
（三）加強學生干部隊伍建設
在班級文化形成的過程中，學生是班級文化建設的主體，輔導員是班級文化建設的規劃師，學生干部則是班級文化建設主要的引領者和動力源，他們在班級文化形成過程中起到非常重要的作用。調查顯示，５２．２２％的學生認為學生干部“很好，起到模范帶頭作用”，３９．３１％認為學生干部作用“一般，能夠起到組織作用”，８．４７％的學生認為學生干部作用“很小”或“沒起到什么作用”。而在學生干部促進班級文化建設中學生最看重學生干部“有責任心”，其次為“學生干部能夠調動廣大學生的積極性”，再次為“學生干部有服務同學的意識”，最后為“學生干部有創新性”。為此，建設優秀的班級文化要不斷加強學生干部隊伍教育和培訓，提高學生干部隊伍的責任意識、能力素養、服務精神以及創新能力，努力打造一支優秀的學生干部隊伍。
�。ㄋ模I造良好的班級文化建設環境
校園文化是班級文化建設的基礎，同時班級文化又是校園文化的重要組成部分。優秀的校園文化要能夠開展豐富多彩的校園文化活動，彰顯社會主義核心價值。受校園文化的影響，７２．１８％的學生認為班級文化能夠“引導大學生價值觀形成”。在對學生最喜歡參加班級活動的類型調查中顯示，６４．１１％的學生選擇“社會實踐類”，６４．１１％的學生選擇“文化娛樂類”，５２．６２％的學生選擇“科技學術類”，４８．１９％的學生選擇“素質拓展類”。在校園文化建設中應加強大學生社會實踐、科技學術的引導，同時豐富素質拓展項目和文化娛樂活動，為班級文化建設提供有力抓手。
五、結語
在新媒體工具繁榮的今天，人與人的溝通交流逐漸網絡化、符號化。多為獨生子女的在校大學生需要班級這個集體環境實現他們的再社會化過程，促進人與人之間的溝通和交流，在潛移默化中實現人格的完善。班級文化是班級功能發揮的重要載體，本文的調查研究及對策的提出為加強班級文化建設提供一定的參考。
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班級文化建設的論文4
摘要：在我國的經濟發展過程中，職業人才起著不可替代的重大作用。作為培養職業人才的職業教育自然成為我國人才教育的重要環節。本文就職業教育班級文化建設進行探討，提出作為職業教育的前沿陣地，職業學校的班級管理更應當適應時代要求，不僅注重技能學習，而且要建立自己的班級文化，并將班級文化與職業道德、職業素養結合起來。
關鍵詞：職業教育；班級文化；職業道德；職業素養
隨著經濟的發展，職業教育受到了國家和社會的重視，發展迅速。同時，職業教育也正在由數量向質量發展。市場上缺少的不是職業人，而是綜合素質高的職業技能型人才，這就要求職業教育不僅要關心學生職業能力的培養，還要注重其道德、情商等綜合素質的提高。職業教育和管理的基本單元是班級，班級是學生學習和生活的重要場所，學生的成長和發展都在這個基本平臺上完成。班級就像一個微型的社會，對學生的人格有著深層次的影響，甚至影響一生。班級良好的文化建設，營造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學生的職業素養，培養學生正確的世界觀和人生觀。班級文化是社會文化的一個從屬，受到社會主流文化、學校文化和班主任的影響，是全體師生共同創造的獨特的團體生活方式。社會對教育的不同需求、學校需要完成的不同的教育任務、教師個體的差異以及學生的不同特點，造成了班級文化建設的差異性。作為正蓬勃發展但又處于新生階段的職業教育，其班級文化建設也存在許多問題。
一、對班級文化建設的理解過于簡單化和表面化
很多人簡單地把班級文化建設理解成對教室和宿舍的裝扮，認為貼幾句簡單的標語、掛幾幅常見的字畫就是班級文化建設。對教室、宿舍的布置、裝飾是班級文化建設的一部分，是對班級文化的展示，而非班級文化建設的全部。班級文化建設應當是更深層次、針對思想的.一種建設和滲透。要想加強中職學校的班級文化建設，就要將流于表面的班級文化進行細化，結合有形的班級、教室布置以及班級制度等無形的精神文化滲透到每一位學生，建立完善的班級文化。
二、班級文化建設缺少明確的目標
班級文化建設要有的放矢，圍繞目標完成任務。職業學校班級文化建設的目標是什么？這是困擾很多職業教育人的一個問題。許多職業學校對班級文化建設目標不清晰，重點不明確，做了許多無用功，班級文化建設不見成效。究其原因，一是職業學校與社會對接，沒有具體的升學率的壓力，學校對學生的管理相對放松。二是學校將教育目標簡單地定位為提高就業率，學校對教育目標理解的偏差，造成職業學校的班級文化建設缺少明確的目標。
三、班級文化建設沒有明顯的職業特色
職業學校的班級文化應當體現職業特色�？v觀我國職業教育發展的客觀歷史，即我國的職業教育是由普通文化教育發展而來的，帶著深深的普通文化教育的烙印，所以職業學校的班級文化常體現出規范學生行為的共性，而沒有體現職業文化特色。很多職業學校不善于將企業文化、職業道德引入班級文化建設中，沒有使學生形成職業認同感和自豪感，班級文化建設缺少職業特色。
四、班級文化建設形式單一
職業學校的班級文化建設形式往往過于單一，不是由教師全權管理，學生只是機械地執行，忽略了學生的自主性，造成學生缺乏主動性甚至叛逆；就是美其名曰體現學生的主動性，放手讓學生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級文化建設走了彎路。在班級文化建設中，社會、學校、教師、學生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業學校班級文化，就要具體從社會、學校、老師和學生四個方面入手。首先，學校應當準確了解社會對職業人才的培養需求及要求，建立正確的職業教育目標。在此基礎上，職業學校要建立和完善班級文化建設規劃，為班級文化的建設提供有力的物質和制度保障。其次，在班級文化建設的過程中，要注重教師和學生的雙重作用。教師和學生是班級文化建設的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約�？偟膩碚f，在整個班級文化建設中，教師發揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級到高級過渡；學生的作用則是由小到大、由主體到個體過渡。最終實現讓學生自己主導自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會獨立思考、積極主動開展工作做好準備。最后，在班級文化建設的過程中，還應當注意培養學生的職業意識和職業自豪感。要根據職業的差異性，引進企業文化，以社會基本道德倫理、職業道德作為班級文化建設的基礎，進行潛移默化的滲透和影響，做到育才先育人。富有職業特色的班級文化不是在短時間內就能夠形成的，需要不斷地探索和努力，需要社會、學校、教師和學生四者不斷地共同努力。
班級文化建設的論文5
摘要：高中是教育教學最關鍵的階段，也是學生世界觀、人生觀和價值觀不斷養成的時期，學生每天生活在班集體之中，一個良好的、積極向上的氛圍，能夠為學生營造一個寬松的學習環境，引導學生健康成長。隨著精神文明建設思想的提出，高中生活更加注重對班級文化的建設，構建一個系統的、動態化的工程，通過教育、誘導、啟發來熏陶學生的精神世界，從而培養學生優秀的道德情操，促進班級學生的全面發展。
關鍵詞：高中班級；文化建設；和諧發展
進入21世紀以來，教育教學受到了社會各界的廣泛關注。高中是承上啟下的教學階段，其重要性更加凸顯。一個優秀的班集體是一個和諧共進的團隊，是一個具有凝聚力和向心力的集體，在素質教學理念的推動下，我國的高中班級建設必須突出文化的優勢，從多個角度開展研究，結合學生的特點完善班級建設，積極開展豐富多樣的班級文化活動，通過對學生的鍛煉來激發他們的興趣，為高中生的發展奠定堅實的基礎。
一、做好班級豐富的物質文化建設
高中班級團體是學生學習和生活的集散地，注重班級物質文化的建設，能營造良好的學習氛圍，激發學生對班集體的熱愛之情。具體而言，班級物質文化建設要針對教室環境進行布局，對標語、桌椅等進行設定，努力讓教室的每一寸土地都發揮應有的價值。對此，教師要集思廣益，征求學生的意見，通過集體探討得出最終的布置方案。首先，要精心設計班級標語，利用班級標語體現整個班集體的特點，并將其放在明顯的位置，時刻提醒學生。其次，要細心布置班級墻壁，在教室的墻面處懸掛名言條幅，定期做好更換工作，利用這些小擺設時刻激勵學生努力向上，積極進取。同時，學生還可以將中國國旗和地圖懸掛在班級里，幫助學生了解地理知識，豐富學生的內涵和修養。最后，班級桌椅的擺放要合理，根據學生的數量和班級環境，整齊安排座位，讓學生在學習和生活上能夠互相幫助。
二、制定健全的班級文化制度
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”在班級文化建設過程中，必須要制定健全的管理方案，結合學生的特點完善文化活動，在制度中必須體現嚴格管理，不斷鞏固班級風氣，結合學校的責任文化、一日常規要求及《中學生行為規范》等打造一個優秀的班集體，設定班級活動的方式和具體時間，明確活動內容，并組織全體學生參與學習，重視學生的建議，從而為搞好班級文化建設打好基礎。
三、構建師生和生生之間的聯系
班集體是一個有凝聚力的團隊，每個學生都有自己的特點和個性，每天沉悶的學習不利于他們加強彼此間的溝通，也不利于調動學生的學習積極性。另外，受影視教學的影響，很多教師的`形象都較為刻板，學生難以與其親近，更別提談心了。想要完善班級文化建設，突出班級的優良作風，就必須加強師生之間和生生之間的互動，讓彼此實現積極交流。教師要善于發現學生的閃光點，在學生遇到困難的時候幫助他們，疏導他們的心理問題。對此，班集體要定期舉辦集體會議，通過設定議題的方式加強彼此的溝通，使學生之間互相了解。教師還要獲得家長的支持，多和家長進行交流，了解學生在家里的表現情況。教師在與學生溝通的過程中，一旦發現問題，要及時對學生進行心理疏導，主動了解學生的心理變化，在課下可以和學生成為朋友，做好心理疏導，減輕他們的課業壓力，讓他們體會到成功的喜悅。
四、讓自主化管理生根發芽
自主化管理開辟了中學德育工作新天地，已形成管理特色。班級在實施學生自主化管理的過程中形成班級公約，把學習成績和思想品德自我激勵目標有機結合，重在培養學生自我管理能力，培養良好的行為習慣。實施一日生活學習計劃，使學生學會自我管理；設立流動哨文明崗，讓學生在參與管理的過程中增強自律意識，實行（班級值周）制度和學生參與（三操）考核，有利于確保學生管理的主人翁地位。學生自主化管理，容易相互理解溝通，既鍛煉了學生的自主合作能力和組織管理能力，又促進了學生綜合素質的提高。因此，應該讓自主化管理進入班級，進入宿舍，深入人心，在每個人的心中生根發芽�？傊�，高中班級文化建設對整個團隊和集體的發展都具有十分重要的意義，在新時期教學理念的推動下，高中班主任必須注重對班級文化建設的引導，通過營造良好的環境氛圍，潛移默化地打造班級文化，并豐富班級活動，給學生提供交流的機會。
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班級文化建設的論文6
高校的校園文化是高校長期發展和辦學實踐中培養的文化環境和精神氛圍，校園文化以其豐富的內容、廣泛的主體以及多樣的形式教育引導和陶冶全體師生，對大學生的思想觀念、行為習慣有著潛移默化的影響。班級是高校實施教育的基本單位，也是高校進行管理的基本單位。班級文化直接的影響著同學們的思想行為，班級文化有著不同于課程教育的文化育人作用，并在相當程度上影響著人才培養的質量。
一、班級文化的基本定義
文化是一個內涵十分豐富的概念，人們對它既有狹義的理解，也有廣義的理解。廣義上班級文化就是班級成員在共同的學習、工作、生活中共同創造的物質和精神財富的總和。它的構成可以分為物質文化、制度文化和精神文化三個層次。一般認為，班級文化首先是的校園文化的一個重要組成部分，是班級精神、班級制度、班級活動、人際關系和班級環境布置等方面融合而成的整體。主要包括班級成員在共同的學習和生活中所形成的世界觀、價值觀、道德行為規范和行為風格、班級輿論、學習態度，以及為班級成員所認同的文化意識和思想形態[1]。
二、班級文化建設在構建和諧校園中的重要性
班級文化是所在高校文化的有機組成部分，以所在高校中的校園文化為根基，在成長過程中逐漸形成獨特的個性特征；班級是學校的一個基本單位，也是高校進行教育教學的一個基本對象，制約著高校的校園文化發展，我們只有把班級文化搞好，整個校園的文化氛圍也就不難培養。社會學研究發現，大學生思想觀念和行為準則的變化和發展受他們的學習、生活的環境影響最大；班級文化是開發學生知識潛能，提高學生綜合素質的一種資源和力量，我們所要營造的是和諧校園下的和諧班級文化，它是一種充滿民主、文明、自由、團結和理想的綜合體；我們不但要加強班級文化建設，還要增加班級文化建設中的科技含量，以先進的科學理論做指導，培養學生的奉獻精神、團隊精神、創新精神和敢于面對困難、直面挫折的文化氛圍，才能將班級文化建設做的有深度、有層次，和諧的校園文化才有所保障。
三、高校班級文化建設的過程分析
（一）前期準備工作整體規劃統一思想
班級的整體規劃是班級文化的主體結構，作為班級的主要指導老師（班主任或者輔導員）需要根據班級的專業設置、培養方向以及學生的特點，仔細研究，確定出班級文化建設的方向和要達到的目標，制定出一系列的實施方案，做到有計劃、有目標、有依據。另外，班級文化建設的順利開展離不開師生統一思想。當一個新的班級組建后，班主任帶領同學們共同展望本班級的美好未來，要將班級文化建設的目的、意義以及所要達到的目標傳達給全班同學，讓同學們充分認識到班級文化建設的重要性，把全班的思想和行動統一到班級文化建設上來[2]。
�。ǘ┲衅趯嵤┻^程周密實施及時調整
當班級文化經過整體規劃和設計并為大多數同學所認可之后，就需要開始對班級文化的規劃予以組織實施。這一個階段是時間最長、變化最多、情況最復雜也是最為關鍵的階段。在這個階段，就需要調動班干部和同學們的積極性和創造性，就需要解決各種問題和困難，就需要規范師生的言行，保證班級文化建設朝著既定目標進行；隨著時間的推移，班級文化也逐漸形成。在這期間，要根據班級文化建設的整體規劃對班級的各種行為、現象和影響查缺補漏及時調整。若經過系統分析和評估后，發現有不利于班級文化建設的行為，要及時分析原因，尋求對策；對于有利于班級文化建設的行為，要及時給予肯定。在這過程中，一定要從學生的心理、生理、學習和工作等多方面考慮，不可以只顧及班級目標而忽視甚至傷害學生。
�。ㄈ┖笃陟柟坦ぷ髡J真完善繼承發展
班級文化是在發展過程中不斷積淀，不斷形成的，這就需要對班級文化中的優秀成果予以繼承和鞏固，同時不斷深化和完善。班級是學校系統里的一個子系統，當班級在校園這個大環境下，逐漸形成勤奮學習、刻苦鉆研、遵紀守法、誠實守信的班風和學風時，必將促進班級學習環境的優化，鞏固和完善了班級文化建設，而班級的發展又會持續地推動班級文化的建設，最終形成一個良性的循環，從而也能帶動整個學校的校風和學風建設。
四、班級文化建設的有效途徑
（一）多方面的培養學生的參與意識
學生都有參與管理的要求和對榮譽的崇尚，一方面，我們可以創造和提供一切機會讓學生參與班級事務，調動他們積極性。通過參與形成學生對班級的歸屬感、認同感，可以使學生的自尊心和自我實現需要得到滿足。另一方面，組織對個體的崇高評價，班集體榮譽或成員榮譽的授予其，都可以滿足班級成員的自尊需要，是激發班級成員奮力進取的重要手段。另外，我們也要利用帶有強制性、威脅性的控制技術，來創造一種令人不快或帶有壓力的條件，以否定某些不符合要求的行為[3][4]。
�。ǘ嫿裰髦伟嗟墓ぷ鳈C制
在自主擇業的競爭壓力下，在社會大的環境的影響下，大學生關心自己的切身利益是無可非議的，學生為了獲得自身的某種利益，如為了拿獎學金、爭取各種榮譽稱號、入黨、為今后就業創造有利的條件等。因此，班級的各項工作應該在公平、公正、公開的原則下進行，力求營造一種和諧、民主和文明的班級環境。逐漸建立起班干部產生機制、班干部監督機制、班級議事機制、公平競爭機制、財務公開機制以及獎勵和懲罰公開機制等。各種機制的建立和完善，有利于班級工作的順利開展，有利于培養學生的公道意識，有利于廣大學生參與班級文化建設。
�。ㄈ╅_展有深度的班級文化活動
開展班級文化活動是提高班級整體素質的有效途徑，雖然校、院開展了大量的校園文化活動，但畢竟是點上的，不可能讓每一位同學都直接參與。隨著招生規模的不斷擴大，普通同學參加集體活動的機會越來越少了，只有班級里的集體活動才是面上的`，才能保證每個同學的直接參加�；顒硬坏芴峁┤嗤瑢W展示才能，發揮特長，提高能力的機會，同時，開展班級活動的過程也的一個共同進步與提高的過程，活動可以促使同學們相互理解，相互認識，化解隔閡，從而增強班級的凝聚力，并進一步推動學風班風建設。
（四）從宿舍文化建設入手
隨著高等教育體制改革的推行和完善，班級作用受到削弱，宿舍概念逐漸強化，我們有必要從宿舍為單位入手做好宿舍文化的建設。學生宿舍是學生生活、休息、學習和交流的重要學生宿舍是學生生活、休息、學習和交流的重要場所，是高校實施教育、管理、服務的最小單位。宿舍文化的優劣，直接影響到大學生的價值取向、行為方式的科學與否，直接影響到他們對教育思想、教育措施的接受態度，直接影響著班級的學風建設和宿舍成員的文化素質。加強學生宿舍文化建設，為學生成長、成才提供一個安全、整潔、文明、和諧的外部環境，對于學生思想覺悟、道德品質、身心健康、素質能力的提高將會起到潛移默化的作用。
（五）培養學生良好的心理素質
學生心理健康也是班級文化建設的一個重要組成部分。健康的心理環境可以促使學生精神振奮、愉快，對未來充滿希望和憧憬，健康的心理素質的大學生取得成功所必備的一種基本素質，當今社會是一個發展日趨迅速，高節奏，高競爭，高風險，高壓力的社會，機遇與風險并存，成功與挫折同在，希望與痛苦兼有。作為大學生，必須不斷的提高心理素質，有了足夠的心理準備，才能更好地迎接新時代的挑戰。不健康的心理則可能導致學生學習成績下降，性格孤僻，精神頹廢甚至產生心理障礙或者疾病。我們要時刻關心學生的心理健康，通過各種形式的心理健康教育，幫助學生增強自身的心理承受能力和環境適應能力，樹立崇高的理想和切合實際的目標，力求做到胸襟開闊、性格開朗。
五、結束語
綜上所述，班級文化是班級內部形成的共同思想、精神風貌和行為準則的總和，是班級的靈魂，是校園文化的基石。它是一個系統工程，既需要學校創造一個安全、文明、和諧和人文的外部環境，更需要班級師生的共同參與，遵循基本的原理，按照一般的程序，采取各種方法，突出重點，提升靚點，形成各具特色的班級文化。也只有當班級文化建設能被班級絕大多數同學所接受，制定的規章制度能夠被絕大多數同學所遵循，學生的權利和義務能夠得到保障和實現的時候，班級中的老師與老師之間，老師與學生之間，學生與學生之間的人際關系便能夠產生極大的一致性和互補性，和諧的校園環境才能得到保障，才能形成一種良性運行和健康發展的和諧關系。
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班級文化建設的論文7
［摘要］班級文化建設是推進班級建設的一個重要抓手。在實踐中，從學生特點出發，確定建構團結有愛、積極上進的班級文化作為高職班級文化建設基本目標。從飽涵愛心、建設制度、支持校園文化活動、關心特殊學生四個方面探索班級文化建設路徑。同時基于實踐反思:班級文化建設的內在影響因素需要不斷構建，實踐導向需要把握好尺度，實踐主體需要逐步轉換，深入實踐需要考慮外部環境的影響。
［關鍵詞］班級文化;高職;輔導員;學生
班級文化建設是一個重要的抓手。班級文化是班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為習慣的總和，是一種滲透在班級一切活動中的東西，是班級師生共同創造的精神財富［2］。積極健康的班級文化將在學生人格的塑造、認知的轉變、情感的升華、交往能力的提升等方面發揮著舉足輕重的作用。所以，引導學生共同建設班級文化，是輔導員加強班級建設，推進思想政治教育不可忽視的一個重要方面。自20xx年起擔任某高職院校工程造價專業的輔導員，始終以班級文化為核心持續推進高職班級建設。
一、把握學生特點，確定高職班級文化建設目標
前蘇聯教育家維果斯基曾提出“最近發展區”理論，用來闡釋學生的發展以推進教學。班級文化建設同樣適合于這樣的思路:從班級現有的水平出發，確定通過引導可能達到的水平，以此推動班級健康發展。在班級建設中，高職大學生呈現如下基本特點:擁有主體意識而主體能力不足。與80后、70后相比，90后的學生更加強調作為受教育者的主體地位，要求與自己有關的事情自己做主或參與其中，在集體中有話語權，有選擇做與選擇不做權利。但是與主體地位相應的主體能力并不是能夠及時跟進，能否客觀地作出評價與抉擇，能否把自我利益與集體利益掛鉤，能否對班集體負起責任……在班級建設中會出現要求權利而忽視義務如此不相匹配的現象�！鞍嗉w”觀念相對淡薄。與中小學相比，大學的管理模式是上課以班級為單位集體學習，下課后自己安排生活。課余時間多數學生選擇打工或者參加社團活動。班級成員集中的時間較少，加之同班不同宿，沒有固定教室等因素，增加了班級內部的疏遠感。大學的自由、開放式管理模式一定程度上弱化了“班集體”意識。由此在學生中出現非常不愿意參加班級活動，對班級榮譽冷漠，歸屬與愛的需要難以滿足等現象�？释翱隙ā眳s自信心不足。每個人都有成就動機，渴望成功，高職大學生也是一樣。但是對于“追求成功”，他們懷揣著“渴望”但又常�！皯岩勺晕摇钡膽B度。與普通高校學生相比，高職學生多數是高考的落榜者。在分數至上的評價體系下，帶著中小學曾有的教師的忽視感，帶著高考失敗的陰影走入高職院校。于是在專業學習上，在各項活動上，往往表現出“懷疑”“不堅定”的特質，甚至出現挫折后“自暴自棄”的現象。自覺性較差，缺少動力。大學教育是學生由學校走向社會的過渡環節。學習的主要特點是自主性，即改變中小學教師手把手教的模式，要求學生自主學習。但在轉變過程中，由于長期形成的過度依賴心理、學習主動性較差、學習方法缺乏，毅力不足等因素，在高職學生中出現了不少放任自我的現象，如不準時上課、不上課、不自習甚至不考試等現象，嚴重影響著學業的順利完成。從“最近發展區”的思路出發，在高職班級建設中不同程度地出現主體意識與主體能力不統一、班級凝聚力較差、班級成員自信心不足、學習自覺性不夠等現狀，這是班級文化建設的“現有水平”，即班級情感與行為相對分散、渙散�；诘掠男枰�，基于班級建設中的不理想狀態，建構班級文化將指向班級凝聚力的培養、班級情感與責任的增進、積極向上風氣的確立，這是班級文化建設的“可能發展水平”。所以，建構團結有愛、積極上進的.班級文化將成為高職輔導員引導學生建設的基本目標。
二、著眼基本目標，探索高職班級文化建設路徑
1．將“飽涵愛心”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的前提。蘇霍姆林斯基曾說:教師不愛學生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感［3］。用愛心溫暖學生，用飽涵愛心的情懷教育學生是開展一切教育工作的前提，也是班級文化建設的前提。作為輔導員，首先要愛學生。當然，這里的“愛心”也不是簡單的說教，至少應包含這樣的幾層內涵:第一，相信每一個學生都有無限的發展潛力。在教育與管理學生中，通過教師的合理期望提高學生的自我效能感;第二，倡導多樣化的“好學生”標準。善于發現學生的閃光點，樹立典型，引導學生多角度評價自身與班級成員;第三，思學生之所需，明學生之所困。經常性地深入學生的棲息地班級、宿舍，了解學生的需求，及時為學生解決心中的“大問題”;第四，尊重學生，助力成長。傾聽學生的心聲，尊重學生的意見，創造一切可能的鍛煉機會，任何時候做好學生自我超越的堅實后盾。
2．將“建設制度”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的保障。建設班級的第一步是制度文化的建設:從遵守到創建，從服從到自主。在學習習慣尚未養成時，在班級意識尚未形成時，堅定不移推進課堂考勤制度、請銷假制度、班級例會制度，用“強制”來推動“自主”;當自主學習與管理的意識與能力逐步形成時，當班級情感逐步建立時，從日常管理到協調性事務，甚至決策性工作逐步放手，由班委帶領班級成員不斷補充與完善制度。在班級制度建設中輔導員的角色將由“主持與推行者”逐漸轉向“支持者”，而學生則由“制度的遵守者”走向“制度的創建與捍衛者”。這樣來自多數學生意愿的制度，更容易被接納與落實，更容易引導班級的輿論導向，同時也潛移默化地培養了學生對班級的主人翁精神與團體責任意識，最終實現班級成員要求的權利與履行的義務切實相統一。
3．將“支持校園文化活動”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的基礎。校園文化活動按照規模由小到大依次分為:班級活動、系級活動、校級活動。班級活動是以班級為中心開展的文化活動。輔導員的支持作用一方面體現在開發資源。從學生政治素養提升的需要，學生心理成長的需要，班級建設的困境出發，適時地組織開展各項活動。另一方面體現在培養能力。通過言傳身教的方式潛移默化地引導學生學會挖掘活動資源、選擇學生樂于接受的方式、評價活動的效果、反思活動的過程等。而系級活動、校級活動由系部或學校組織的規模較大的文化活動，通過競爭與合作的方式增進班級之間、系部之間的交流，展現當代大學生的激情與活力。在這類文化活動中，輔導員至少扮演著三種角色:第一種角色是成長理念的灌輸者。引導學生珍惜鍛煉的機會，將努力的過程視為自己成長中的寶貴精神財富。第二種角色是校園活動的支持者。用輔導員堅定的態度與專業的指導增加學生超越自我的決心與勇氣。第三種是班集體概念的強調者。任何時候強調參賽選手作為班級代表的身份，促成班級成員互助的行動，突出個人榮譽與班級榮譽的關系，以此不斷增進班級內在的聯系。
4．將“關心特殊學生”作為構建團結有愛、積極上進班級文化的必要補充�！疤厥鈱W生”是每個班級或多或少存在的一類群體。在高職班級中主要表現為四種:第一種是單親家庭學生。多因情感缺失，表現出冷漠與封閉的交往態度。第二種是經濟困難學生。多因經濟壓力巨大呈現自卑、獨處的狀態。第三種是厭學的學生。由于厭倦學習表現出難以自制的逃避狀態，甚至同宿舍具有傳染性。第四種是身體殘疾的學生。由于身體缺陷往往自我孤立，缺乏自信。作為輔導員，一方面需要在關注的程度上努力，做到多溝通，多關心，多幫助，多鼓勵，加強特殊學生與自己的情感聯系;另一方面需要為他們搭建與其他班級成員互動的橋梁，引導班級成員學會接納自我，尊重差異，并發揮班委在團結同學、關心集體中的示范作用。
三、反思建設過程，提升高職班級文化建設深度
在著力推進班級文化建設的道路上，可以看到經過共同努力后團結的態度，創新的勇氣，用心的擔當，自主的習慣等，同時也不斷經歷著“思考—調整—再思考———再調整”的過程，對班級文化建設的理性認識在不斷加深。
1．班級文化建設的內在影響因素需要不斷建構。在輔導員全面負責學生工作的高校，輔導員與學生是班級文化的共同構建者。他們的素養和相互關系成為影響班級文化建設的內在影響因素。他們的知識、態度、能力、經歷關系到班級文化建設的質量，他們彼此的關系影響著班級文化建設的方向。后現代教育學者認為，沒有真善美化身的人，沒有柏拉圖式的哲學王的形象，沒有高大全;只有多層面的、復雜的、活生生的、自相矛盾的、自由的特殊個體，他沒有任何限定性，不斷的自我構建，創造出自己的本質［4］。所以從內部因素來看，要實現班級文化良性的創造性的建設，需要輔導員與學生不斷地突破自我，建構自我，調整雙方關系，在和諧與沖突中不斷升華班級內部關系。
2．班級文化建設的實踐導向需要把握好尺度。培養積極上進、團結有愛的班級文化在意識層面為輔導員所認可，但是在實踐中由于各種因素的影響，容易呈現出兩種班級文化建設的導向:一種是以制度為中心嚴格管理。強調嚴格按照班級制度運行，拒絕溝通，要求服從。從高職學生缺乏學習自主性與自覺性的角度考慮，有利于培養學生遵守紀律、自我約束的習慣，實現班級的整齊有序。但是過于嚴格、單向度的管理，會在一定程度扼殺了學生身上的創造因子，甚至造成嚴重逆反心理。另一種是以自由為中心寬松管理。主張學習與管理是學生自己的事情，不應附加太多要求。從成人的角度出發定位學生，要求學生獨立與自治，有利于間接培養學生的自主性。但過于放任，對于處于向成熟過渡的學生來講，教育的力量略顯薄弱。所以從成分上講，班級文化建設既要考慮制度，又不能完全依靠制度;既要給予自由，又不能完全放任自由。從過程來講，“制度”與“自由”不是絕對的，根據學生與班級發展的不同階段，各有所側重�？傊诎嗉壩幕ㄔO中需要把握住好“尺度”，處理好“階段性矛盾”。
3．班級文化建設的實踐主體需要逐步轉換。在班級文化建設的初期，基于學生管理經驗、成人的經歷等因素，輔導員在班級建設中的優勢突出。離開了輔導員的管理與教育，班級將不能成為真正的集體。此時班級文化建設中師生更多地呈現出“主體”與“客體”之間的關系，強調一方的要求，強調另一方的服從。這樣的關系在短暫的時間內有利于管理班集體，但是從長遠角度看，缺少“相互激發的因子”。哲學家哈貝馬斯曾說，只有主體之間的相互關系才能稱得上相互關系，因為主體之間的關系是互動的、雙向的，而主體與客體之間的關系則是被動的、單向的關系［5］。要激發班級無限的發展潛能，需要逐步構建“雙主體”的文化氛圍，逐步確定師生間“主體”與“主體”之間的關系，相互啟發，共同成長。當然，實現“單主體”向“雙主體”的轉換也是需要條件的:學生的持續成長。輔導員要有“成長”的理念，以學生成長為目的，在學生成長中不斷創造或給予作為主體的機會。
4．班級文化建設的深入需要考慮外部環境的影響。心理學家布朗芬布倫納提出的人類發展生態學模型認為的:“兒童發展的生態環境有若干相互嵌套在一起的系統組成，宏系統的變化會影響到外層系統的變化，并進而影響到兒童的微系統和中層系統［6］。所以作為學生發展的微系統班級文化，它的建設還需要思考外在的環境因素。從社會層面來看，高職教育為社會培養高級技術人員，同時也需要社會給予支持。能否給予學校了解企業文化的機會，為師生創造一線實踐機會，影響著高職教育的水平，高職班級文化建設的深度。從家庭層面來看，家長的文化程度、價值取向、行為方式直接影響著學生的觀念與行為，間接地影響著班級的內在素質結構。高職班級文化建設不能忽視家庭文化的影響力。
從學校層面來看，是否持續擴展校企合作的范圍，是否給予學生充足的實踐時間、空間及專業提升的機會，是否培養專業教師教書與育人雙向的責任意識，是否形成管理人員“以生為本”的信念，都將是班級文化建設的最直接的外部影響因素。
班級文化建設的論文8
摘要：社會的不斷發展，使人們更加注重精神文化建設工作的開展，尤其是班級文化的建設，其不僅可以實現對學生的積極引導，同時也是促進學生全面發展的核心要素。伴隨我國醫療改革的到來，提高醫學院校整體教學水平逐漸成為促進醫療事業發展的主要途徑。通過醫學院校內班級文化建設工作的開展，可以有效提高醫學院校學生的綜合素質水平，使其為我國醫療事業的發展做出更大的貢獻�；诖�，將以醫學為背景，對當前醫學院校班級文化建設的實踐策略進行研究和分析，以此來提升我國的醫學教育水平。
關鍵詞：醫學院校；班級文化；文化建設
文化作為人類社會的特有產物，其是人與動物的主要區別之一。班級文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導學生健康發展的主要因素，同時也是我國精神文化建設工作中的核心。隨著醫療事業的不斷發展，如何通過提高醫學院校班級文化建設水平，來為我國提供更多綜合素質較高的醫學人才，成為了當前各大醫學院校所面臨的主要問題。而在目前班級文化建設工作的開展中，部分醫學院校也存在一些急需解決的問題。
一、班級文化的概念界定及功能
1.班級文化的內涵
班級文化，主要是指班級全體文化，其是指班級內部所有參與成員所共同持有的信念、價值觀以及態度等的綜合文化產物，根據班級的基本情況不同，班級文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級文化更加側重于人類的精神以及行為規范等方面。根據班級性質的不同，班級文化主要可以分為統合型班級文化、離散型班級文化、班級制度文化、班級虛形文化以及班級實體文化等。班級文化作為校園文化建設中的核心，只有確保班級文化的多元化、健康化，才能形成具有價值和積極影響力的校園文化，對教育事業的發展產生積極的影響。
2.班級文化的功能
班級文化主要包括以下幾個主要功能。（1）教育功能：班級文化是一種精神教育力量，其可以實現對學生的積極引導，同時也是目前促進學生發展的主要途徑之一。班級文化主要表現為班風、學風以及班級成員之間的人際關系和輿論方式等，這些表現都與教學觀念以及文化相對應，并對學生的思維模式以及生活方式等產生潛移默化的影響[2]。（2）規范功能：部分研究學者發現，班級文化可以實現對學生行為的有效規范和制約，而其所包含的規范功能體現在組織建設以及班級成員的行為規范當中。在班級日常工作的開展中，班級文化可以引導班級內部組織建設的方向，并對其產生十分積極的影響，與此同時，班級文化也將為班級成員的行為、思想提供基本的規范與標準，使其在學習與工作的開展過程中積極履行自身的職責[3]。除此之外，班級文化還具備一定的凝聚功能、導向功能、調控功能以及激勵功能等，為學生的全面發展產生了至關重要的影響。
二、醫學背景下班級文化建設的現狀
1.缺少對班級文化理解和重視
目前，我國大部分醫學院校都未能有效開展班級文化的建設工作，這主要是由于受到傳統教學模式的影響，部分院校的管理人員以及指導教師均未意識到班級文化的重要性，同時也缺少對班級文化內涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無暇關注與班級文化建設相關的理論性書籍，從而導致在開展班級文化建設工作的過程中，會出現由于教師缺少對班級文化的理解，最終導致班級文化無法對學生產生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統教學模式的影響，只注重教材知識內容的傳授，忽視了班級文化建設的重要性，從而阻礙了文化建設工作的順利開展。
2.班級文化的建設內容過于單一化
學生作為校園內活動的主要參與者，由于其身心發展的基本需求，其會在特定時間形成具有差異性的文化意識，而班級文化作為引導學生發展的核心要素，其將對學生未來的發展產生至關重要的影響。然而部分教師在建設班級文化的過程中，忽視了學生在其中的重要價值，忽視了學生自身的特色文化，從而導致班級文化建設的內容過于狹隘，且具有單一化的特點。除此之外，由于當代90后學生的思想具有創新性和差異性，過于單一化的班級文化建設內容無法實現對學生的積極引導。
三、醫學背景下班級文化建設的實踐策略
1.加強對班級文化的重視
一方面，醫學院校應當積極加強對教師的`培訓，使其充分意識到班級文化的重要性。在日常教學工作的開展中，院校管理人員可以通過定期培訓的方式，針對班級文化建設工作的開展方式、開展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會的形式進行介紹，從而使教師意識到班級文化對學生發展所產生的積極作用，從根本上確保校園文化的發展[5]。另一方面，教師應當提升自身的綜合素質水平，提高學生對精神文化的重視程度，確保在日常學習的過程中實現對學生的積極引導，并為學生提出具有建設性意義的文化素質提升建議，使學生在學習的過程中，可以感受到精神文化的積極引導作用，為學生的日后發展做出積極的貢獻。
2.實現班級文化建設內容的多元化
在開展班級文化建設的過程中，應當確保文化建設內容的多元化，具體包括以下三方面的內容。第一，物質文化。醫學院校不同于其他院校，大部分學生都具備了一定的物質能力，而學生宿舍作為班級物質文化的核心體現，應當通過提高學生宿舍綜合水平，來表現出班級文化的主要特點。比如應當對宿舍內的布置、安全狀況以及衛生等進行全面化的改革，并評選出院校內較具班級文化內涵的宿舍，提高學生的積極性。第二，制度文化。相對成熟的班級制度是確保班級健康發展、形成良好班風的核心制度保障，這就使班級制度文化建設在班級文化建設工作的開展中顯得尤為重要。醫學院校可以在現有制度的基礎上，要求班級內部設定各個班級內部具有針對性的個性化制度，以此來彰顯班級文化。第三，精神文化。精神文化作為班級文化的核心要素，其也是班級軟文化的主要體現，醫學院校的班級可以通過設置班級口號、班歌以及班旗、班服等方式，來體現出班級的精神文化底蘊，并順應班級文化的發展方向，促進醫學院校學生的健康發展。
四、結語
本文在針對醫學背景下的班級文化建設實踐策略研究中，主要從三部分進行了闡述，第一部分介紹了班級文化的概念以及功能，并提出了班級文化所具備的教育功能、規范功能等；第二部分介紹了醫學背景下班級文化建設的現狀，主要包括缺少對班級文化理解和重視以及班級文化的建設內容過于單一化；第三部分則針對目前班級文化建設的現狀提出了班級文化建設的實踐策略，包括加強對班級文化的重視以及實現班級文化建設內容的多元化。通過本文的研究，可以為醫學院校的全面發展提供現代化的理論支持，并促進班級文化建設工作的順利開展。
參考文獻：
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[5]吳小彩.高職醫學院校班級職業文化建設探討[J].鎮江高專學報,20xx,6(2):89-91.
班級文化建設的論文9
摘 要：班級的文化建設，將會影響學生的興趣、 愛好、 審美情趣、 人生價值觀以及對事業的追求。加強班級文化建設，是以體現以人為本的教育理念， 提高學生的人文素質， 培養學生創新精神的有效途徑。
關鍵詞：班級文化；教育功能； 建設
"班級"作為組成學校教育的最基本單位， 是學生學習成長最直接、也是最重要的場所。初中階段是學生認識、發現、評價"自我"的重要時期， 是道德信念形成的關鍵時期， 它為學生今后的人生觀、世界觀的形成奠定基礎。這個階段的學生往往是非辨別能力差、效仿能力強， 尤其需要教師的悉心關愛和持久耐心的教育。
文化由人創造，人的意識是多元的，有積極的也有消極的，所以文化也就是多元的，自然班級文化也是多元的。班級文化是班級內部形成的獨特價值觀，是班內所有同學共同思想、 作風、 行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級發展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一種無形的教育課程， 具有一種無形的教育力量。
一、初中班級文化的特點
�。ㄒ唬⿻r代性
物理學家李政道博士曾說："一個依賴過去的民族是沒有發展的，同樣，一個拋棄傳統的民族是沒有前途的"。我們的民族文化源遠流長，積淀深厚，而豐富的校園文化、班級文化沃土中民族文化同樣突出。校園文化又決定了班級文化基本特征。我們建設優良的班級文化就是要堅持黨的教育方針和社會主義方向，促進學生全面發展，大力弘揚愛國主義、集體主義和社會主義，培養和造就大批社會主義現代化建設的接班人和建設者。
（二）開放性
學生往往是在學生與學生的學習活動中，或在學生與成人的交往中形成文化的社會價值和思維方式的。這是一種以群體活動的`方式來選擇、傳遞、積淀文化傳統的。離開了群體之間的活動就失去了文化自上而下發展的土壤，因此，許多有經驗的班主任總是在班級制度建設上，在班委會的組建中，盡可能發揮每個人的主觀能動性，做到全員參與。在靈感與靈感的碰撞中，有激發火花，也有相互熄滅的可能。而此時此刻，個人價值與集體價值的結合，矛盾產生后的解決，都能體現一定的文化底蘊，是構建特色班級文化不可或缺的組成部分。
�。ㄈ┧囆g性
從中小學硬件建設來說，班級的物理環境和物質環境都應講究藝術性。班級環境整齊有致的規劃、別具匠心的造型、舒心怡人的綠化等都可以發揮環境課程的功效，產生不同凡響的"以美育人"的效果。本著實用美觀的原則，力求做到讓"四壁說話"、讓"每堵墻"都成為"無聲的導師"，對環境的精心的策劃和包裝，使教室本身具備良好的育人功能。另一方面，從中小學的精神文化活動來說，康樂型的班級活動，能夠使學生不僅得到藝術熏陶和舒展藝術的才能，而且可以調劑精神，愉悅身心，保持樂觀向上的情緒，發揮"以樂育人"的作用。
二、初中班級文化的功能和建構
我們提出建設班級文化就是建設積極的班級文化。班級文化建設則可定義為班級成員在教師的指導和影響下，有目的、有計劃地創造符合社會發展要求與自身發展需要的物質財富和精神財富。
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�。�1）教育功能。這是班級文化的首要功能； 凝聚功能。主要表現為把班級成員的個人利益與班集體利益緊密地聯系在一起， 旨在培養學生個人與集體同甘共苦的榮譽感。班級文化作為一種環境教育力量，富有相當的感染力和滲透力。它以班風、學風、價值觀念、人際關系、輿論等法則表現出來的觀念文化和與之相應的行為方式，影響學生的思想觀念、行為規范和生活方式的選擇，對學生心理素質具有引導、平衡、充實、提高的作用。通過班級內的布置、美化教室的宿舍環境，可使學生受到感染，形成正確的審美觀點，提高美德鑒賞力。教育功能是班級文化的首要功能，也是其區別與其他組織文化的最主要特征。
�。�2）激勵功能。班級成員在參與班級活動， 感受班級文化的同時使個體成員的興趣、理想和信念得以實現和升華， 從而有效地激發和調動個體參與班級活動的積極性和主動性， 使其以奮發進取的精神投入到學習和生活中去。班級文化為每個班級成員提供了一個平臺：文化享受和文化創造的空間，提文化活動的背景，以其必要的活動設施、模式與規范，讓每個班級成員的興趣、理想和信念在此得以實現。班級文化在建設中使學生的個人才華得以展示發揚，成績得以肯定，為集體建設做貢獻，使學生在建設中找到集體歸屬感，這就能激勵學生更加努力。
（3）凝聚功能。主要表現為能把班級成員的個人利益與班級的集體利益、命運和前途緊緊地聯系在一起，使其在利益一致的基礎上產生認同感，使個人與班級"同甘共苦"。班級成員的榮辱與班級榮辱捆綁在一起，班級因學生而榮，學生也因班級而榮，就是所謂"榮辱與共"。對班級文化的認同是形成班級凝聚力的文化基礎。
（二）班級文化的建構
（1）加強物質文化建設。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等各個方面， 這是班級文化的基礎。在班級物質文化建設中， 一方面要充分發揮學生的主體作用， 讓每個學生都積極投入到班級文化建設中。另一方面， 在班級物質文化建設中，應充分發揮班級文化的教育功能。要注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環境布置和設計充分表現出來， 從而達到在班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。
�。�2）搞好制度文化建設。建立和健全班級規章制度，塑造良好的班級制度文化， 是班級文化建設的一項重要內容。建立良好的班級制度文化， 必須從以下兩方面著手： 一是抓好制度的制定與完善。班級制度文化主要表現為班級規章制度。規章制度的好壞， 是否科學、合理， 是衡量班級文化建設水平高低的一個重要標志。在制定制度時， 應注意班級規章制度必須以黨和國家的教育方針、政策和有關法律、法規為依據， 必須以學校教育教學活動和班級活動的客觀規律為依據。當規章制度出現不適應本班實際時， 應及時進行修改。二是抓好制度的實施。在抓制度實施的過程中， 要對學生宣傳實施班級制度的意義， 使學生正確理解各項規章制度的內容， 使制度得到學生的認可， 將帶有強制性的要求變為學生的自覺行為。
�。�3）提高精神文化水平。班級精神文化， 是班級文化的核心內容， 是班級精神風貌的體現。班級精神文化主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的文化觀念、價值觀念等意識形態， 它是一個班級精神面貌的集中反映， 并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。
三、建設班級精神文化的對策
建設班級精神文化， 應著重從以下幾個方面進行：
�。ㄒ唬嫿己玫娜穗H關系
班級人際關系主要包括教師與學生、學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進班級內部的密切交流與合作， 更好地發揮班級整體效應， 取得良好的教育效果。構建良好的班級人際關系， 教師首先要樹立正確的教育觀，要充分尊重和保護學生的正當權益， 尊重他們的意愿和情感， 培養民主、平等的師生關系。
�。ǘ┡囵B健康的班集輿論
班集體輿論是班級成員觀念態度的集中體現， 是在班集體中占優勢的、為多數人所贊同的言論和意見。班主任作為班級活動的組織者、領導者， 對班級輿論應予以啟發和引導， 以確保集體輿論朝著積極、健康的方向發展， 在此基礎上充分發揮班級輿論的導向作用。
�。ㄈB成優良的班風學風
班風是指班級的作風和風氣， 是班級大多數成員的思想認識、情感意志和精神狀態的綜合反映， 是班級文化建設的核心。優良班風對形成和發展班級文化起著巨大的促進作用。
班級文化建設的論文10
為學生心理減壓、營造輕松學習氛圍，助力20xx屆初三（3）班中考。學生一踏入初三，父母的囑咐、老師的期望、緊張的學習，所有的壓力匯聚于身上。只有搞好初三備考的班級文化建設，才可以讓學生在潛移默化中得到熏陶，在溫馨愉悅中獲得感悟，在刻苦鉆研中找到自信，在和諧競爭中共同奮進。本人談談剛畢業的20xx屆初三（3）班的班級文化建設。
一、班級文化的建設、管理及其意義
班級文化是指班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍，班級組織和交往行為，以及通過班級所體現出來的群體價值取向、意志品質和思維方式、思維能力等，也就是成員共有的信念、價值觀態度。班級文化的建設、管理十分重要。如果把班級比作容器的話，那么學生就像水，在不同的容器里，會被塑造成不同的模樣。所以班級文化的建設、管理務必是在學校文化的引導下，由班集體中全體成員自己創造出來的獨特的班級生活方式。把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，構建富有個性的班級文化是學校文化建設的重要舉措。
二、樹立班級目標，強化價值動機
�。ㄒ唬┌嗉壒芾淼慕K極目標
初三（3）班是初三才重組的班集體，第一周的綜合實踐活動全班就取得了級組第二名的好成績。于是我給自己的管理目標定為———爭創一流班集體；
學生的奮斗目標定為———爭做一流學生。
�。ǘ┌嗉壧厣幕ㄔO
班風、學風：入正氣之班，做爭氣之人班級公約：愛校、愛班、愛自己班級口號：三班三班，猛虎下山；超越自我，青春如火標語：“拼搏到無能為力，堅持到感動自己”因為我班大多數男生的學習態度比較懶散，因此，我把“入正氣之班，做爭氣之人”十個大字用醒目的大字打印在紅色的彩紙上，貼在教室的大門上。讓學生進入教室前就對自己有個警醒作用。至于班級目標和其他特色文化則以板報的形式展現在教室后面的黑板報上。
三、抓好細節，贏在關鍵
�。ㄒ唬┮灾黝}班會為抓手，樹立贏在起點的班級意識
9月，怎樣迅速意識到我是初三學生？如何營造緊張的備戰氛圍？9月，連續進行緊湊的兩個班會課，對學生進行徹底的“洗腦”。主題班會一：《致初三新生：中考最關鍵一年該怎么做？》其中包括以下七個方面的內容：（1）合理利用和安排時間；
（2）平衡各科，注意基礎；
�。�3）搞好生活，保證學習；
�。�4）增強思維能力的培養，多思多問；
�。�5）仔細分析錯誤，避免重犯；
（6）善于歸納和總結；
�。�7）滿懷信心，提升素質�！胺彩骂A則立，不預則廢。”剛上初三，讓學生訂一個學習計劃，長遠計劃和近期計劃相結合，最好能細致些，具體到早、午、晚做什么、學什么、復習什么。
三、抓好細節，贏在關鍵
（一）以主題班會為抓手，樹立贏在起點的班級意識
9月，怎樣迅速意識到我是初三學生？如何營造緊張的備戰氛圍？9月，連續進行緊湊的兩個班會課，對學生進行徹底的“洗腦”。主題班會一：《致初三新生：中考最關鍵一年該怎么做？》其中包括以下七個方面的內容：（1）合理利用和安排時間；
�。�2）平衡各科，注意基礎；
�。�3）搞好生活，保證學習；
（4）增強思維能力的培養，多思多問；
�。�5）仔細分析錯誤，避免重犯；
�。�6）善于歸納和總結；
�。�7）滿懷信心，提升素質�！胺彩骂A則立，不預則廢。”剛上初三，讓學生訂一個學習計劃，長遠計劃和近期計劃相結合，最好能細致些，具體到早、午、晚做什么、學什么、復習什么。
�。ǘ┮孕〗M為單位，積極開展心理減壓活動
1.活動一：一杯水的容量活動道具：一個塑料盒子、兩瓶水（要能灌滿塑料盒）、回形針�；顒右巹t：在裝滿水的盒子里放回形針，要求水不能溢出，致水溢出的小組組員“獎勵”20個俯臥撐。
2.活動二：觀看“開講啦”鄧紫棋———愛自己的獨一無二”。鄧紫棋自稱獨一無二是每個人都擁有的自身價值，青春期錯誤的價值觀、叛逆代表有性格，叛逆代表有主見。鄧紫棋稱唱歌是為了表現自己，不是為了取悅他人。讓學生塑造獨一無二的自我，創造屬于自己的青春無價。
3.活動三：觀看電影《叫我第一名》這是一部非常勵志的美國電影，“二模”結束后，讓全班看這部電影的用意之一是稍稍放松緊張的心理，更重要的'用意是告訴每一個學生，面對中考我們要持決不放棄的態度，而且要讓自己成為第一名，讓我們的班集體亦贏得第一名。
四、班務日記，自我教育開展
一顆糖、一句話、一抹溫馨的自我教育活動。1.一顆糖根據班規和“四整合”學習小組評價制度的規定，我們每個月都會評選出一個最優秀的學習小組和優秀個人。我們的獎勵就是獲獎的學生可以得到一顆棒棒糖。別小看這顆棒棒糖的“威力”，班級的競爭氛圍往往就因為這顆棒棒糖的得與失而出現的。2.一句話從初三下學期開學的第一天起，我在教室最前面的黑板上開設了一個新欄目“今日正能量”。
如：“42號佳麗學習熱情如春雨般濃密。天天課間找老師輔導開小灶，特別贊一個！”又如“笑口組早讀很給力，七大霸主組數學課學習效率高。”初三第二學期的日子里，大多數學生就是在“今日正能量”中補足“鈣”和“營養”，從而讓自己跑得更快、更穩。此外，還有階段激勵語（如下分別是中段激勵語、中考激勵語、學生表揚詞）。
五、桃李芬芳，碩果累累
通過班主任的深入思考、縝密籌劃，在班級全體師生的積極投入下，沙灣象駿中學20xx屆初三（3）班如火如荼地開展了班級文化的建設、管理，使班級充滿積極向上、朝氣蓬勃的班級文化氛圍。沙灣象駿中學20xx屆初三（3）班就是不一樣，越戰越強，中考就是一個最好的證明：善于利用好班會課，重視考前心理減壓和調整等工作，中考我們班名列前茅，特別是英語成績躍居全年級第一。全班有80%的學上考上了理想的高中，100%的學生升上了高一級學校。
正如前蘇聯教育家馬卡連柯所言：“教育了集體，團結了集體，增強了集體以后，集體自身也就成為很強的教育力量�！蓖ㄟ^積極開展班級文化的建設、管理，我們也收獲了累累碩果。
參考文獻：
1盧妍宇．班級文化建設研究［D］．廣西師范大學，20xx.
班級文化建設的論文11
一、當前中職院校班級文化建設中存在的一些不足
由于一些不利因素的存在，中職院�，F在的班級文化建設還存在一些不足的地方。這些都將阻礙班級文化的建設和發展，其中，不足主要體現在這些地方。
1.中職院校的班級意識不強。在中職院校之中，同學們原有的班級意識不斷被削弱，集體榮譽、集體歸屬感大大減弱。學生對班級并沒有強烈的班級歸屬感。而且，中職院校的文化底蘊和文化氛圍都不是很濃厚，相對來說學生的素質也不是很高。學生對自己沒有很強的自我約束和自我管理能力。因此，學生經常性缺課、逃課，對學校的規章制度也熟視無睹。學生班級活動開展不起來，對班級活動漠不關心，都會對班級文化的建設產生負能量。
2.中職院校學生缺乏精神文化內涵。中職院校的學生相比較而言，都比較欠缺強大的內心精神世界。而精神文化作為一個班級文化最重要的部分，是班級文化的靈魂和核心。在校園文化的熏陶和培育之下，全體師生都應該重視對精神文化的建設和發展，要培養有思想、有靈魂的學生，就必須在教學之外為學生開辟更廣闊的天地。為學生世界觀、人生觀還有價值觀的形成和發展起到促進作用。所以，班級文化的建設一定要當作學校工作的重中之重來抓。不能走表面文章，而要狠抓落實。但是，當前中職教育的培養卻恰恰忽視了這一點。教師對文化的認識還是膚淺的，不夠深刻，所以一點都不重視。長此以往，問題就會越變越大，最終，大錯鑄成，回天乏術。積極健康的班級文化建設，就更成了一個空中樓閣。
3.學生、學校的職業意識不夠強烈。作為一個中職院校，學校的教學任務更多的是為企業輸送勞動者。這些勞動者要求有一定的技術能力，同時思想道德覺悟也必須高。所以，中職院校的班級文化建設具有至關重要的作用。通過班級文化建設，著力增強學生們的思想認識，增強職業特點。通過企業文化和班級文化的合力作用，讓學生更加團結、互幫互助。但是，現在中職院校采取的一系列教學制度和措施，卻更多地將工作重心放在管理學生的生活上。專業的教師隊伍建設不夠完善。同時，學生這個時候的自主意識也不高。因此，班級文化建設存在很大的問題，與專業的結合度不高必須給予足夠的重視。
4.班級活動太少。相對來說，中職院校的班級活動十分缺乏。作為學生引導和組織工作的重要載體，班級應該多多組織學生開展班級活動。健康有益的班級活動不僅可以幫助學生陶冶情操，而且可以幫助激發學生的潛能。但是，現在中職院校的班級活動開展都不多，即便是有的學生可以自發組織一些志同道合的朋友開展一些活動，但是往往由于得不到學校的支持和專業人士的指導，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活動的質量并不高，效果也不是很明顯。由于缺乏像樣的班級活動，班級文化就成了無本之木、風中浮萍，失去了生存和發展的根基。
5.沒有足夠的制度文化。中職院校的班級制度文化嚴重缺失。班級意識不強烈，良好的班級文化就難以形成。學生處于半放養的狀態，組織十分松散。沒有了班級制度和學校規章制度的約束，學生的行動就得不到有效指導。加之學生的自我約束能力和自我管理能力并不強，學生就容易受到外界的誘惑，受不健康文化的影響。上述因素都會對班級的文化建設產生很大的影響。
二、建設三位一體班級文化的方法
1.建立班級組織，并且將之建設成學習型組織。學習型組織可以幫助學生們互幫互助。作為一個能夠創造、獲取和傳遞知識的組織，學習型的組織可以起到幫助成員更好成長的作用。通過對學生行為的修正和約束，使學生擁有更強的適應能力和自我調節能力。
2.將班級管理企業化。班級管理的企業化，就是將企業中先進的'經驗和理念引入班級管理的模式，通過對企業情境的模擬和創造，加強學生之間的競爭意識和團隊合作能力，以此鍛煉學生適應社會、謀求生存的能力。首先，在物質方面。班級管理要根據實際特點，模擬真實的公司情境。比如，模擬真實的辦公室情境，有真實的辦公室、接待室、會議室等。這些環境的布置，可以讓學生感覺好像真的處于真實的公司情境。通過這些設置進行教學，可以使得教學內容和過程更有實際意義。其次，除了物質文化建設之外，精神文化的建設同樣不能忽視。在精神文化的建設上，教師要結合班級的特點、學生的興趣愛好和專業方向，通過對企業文化精神的比對和參照，激發學生的學習激情。將班級學生職業化形象豎立起來。在學生的實習階段，要多帶領學生深入企業調研學習，多多考慮行業的需要和最新動態。要嚴格要求自己。結合學生在實踐中的表現和存在的問題，提出切實有效的解決方案。只有結合學生的實際情況，針對每個學生的特點，才能切實有效地建設班級文化。這樣，學生才能更加健康茁壯地成長。在制度文化建設的過程之中，要將每一個情況都實際考慮進去，讓每一個學生都能找到自己的準確定位。通過物質和精神的雙重保障，讓學生更多地參與到建設中來，就能更好地建設學生的執行力和判斷力。同時，班級要參照企業的模式建立考勤機制、獎勵機制，完善現存的班級規章制度，增強學生們之間的競爭能力，讓每一個同學都能發揮自己的才能，真正多方面發展�？偠灾�，就是要多方面提高學生的素質和能力，打造堅實的班級文化。讓學生們認識到，上課跟上班其實都是一樣的，在班級之中鍛煉，摸索經驗，這樣，真正上班的時候就能夠做到臨陣不慌亂、不怯場。通過高度仿真的模擬，將學生的身心都置于考驗之下。
3.與企業合作，共同搭建培養平臺。班級文化建設在立足專業的同時，也需要將企業的需要和市場的需要考慮在內。只有和企業合作，互通有無，才能第一時間了解市場的需要，培養出來的人才才有實際的利用價值和更寬廣的發展空間。只有這樣，才能培養出適合21世紀要求的、能夠走得更遠、變得更強大的、專業的技術型人才。班級的文化建設，為學生的成長提供了肥沃的土地。中職院校一定要抓住和企業合作這個大好機會，引入企業文化，強調企業精神，讓學生兼備軟硬兩方面的技能。只有這樣，學生才能有更高的就業率，企業才能更加滿意，提高學生的就業待遇。這些都是班級文化建設的作用。有關數據顯示，很多畢業生就業的難題不是在于硬件不夠，而是軟件方面出現了問題。所謂軟件方面出了問題，就是學生不能夠適應企業的文化，在工作態度、工作耐心等方面還有不足，其中，最主要的就是學生吃苦耐勞的能力相比較之前的從業人員大大不如。這些都會使得學生的就業率出現問題。而軟實力的提高，需要的恰恰就是良好的班級文化的熏陶。通過潛移默化的影響，讓學生吸收有益的營養。通過與企業合作，搭建合作平臺，讓學生早日接觸這些內容，然后在班級文化建設中針對這些問題做出針對性的研究。只有這樣，才能實現三位一體班級文化建設。這是時代對中職院校學生的要求，也應該是學生對自己的要求。只有對自己高標準、嚴要求，才能在以后的道路中越走越遠，道路越走越寬廣。
4.將專業知識和課外活動相結合。建設班級文化，需要開展豐富多彩的班級文化。并且，要將班級文化、專業知識和課外活動相結合。只有讓學生自愿參加課外活動，才能調動學生的積極性，讓學生感受活動的樂趣。在活動中，學生的個性可以得到張揚，能力可以得到鍛煉，通過一系列的課外活動，學生亦可以學到很多課堂上學不到的知識。
三、結語
總之，建設班級文化是培養優秀學生工作的重中之重，一定要當作重點工作，狠抓落實。只有不斷提高對自身的要求，才能在時代發展的大潮中繼續前進。
班級文化建設的論文12
班級精神文化建設是班級文化建設的核心，我們對班風建設、學風建設、班干部選拔、集體輿論建設等方面進行調查，以便掌握第一手材料，為進行下一階段的研究提供資料。調查采用問卷法、訪談法，樣本選取三個實驗班的121名學生，采取發放問卷、召集班主任進行座談等形式。
一、調查與分析
1.目前師生與生生關系關于師生、生生關系的調查，我們設計了三道題：“除了室友，你經常與班里其他同學交流嗎？”有36%答“經�！�，有28%答“有時”，還有24%答“很少”，這說明學生之間的交流偏少；關于“同學之間關系現狀”的調查，有46%認為很融洽，有20%感覺關系一般，有23%認為關系不太好，有11%根本對班級同學漠不關心，這種現狀不容樂觀；關于“你與班主任關系”的調查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關系不和諧、不融洽的現象比較突出。
2.班干部選拔與培養情況這里設計了兩道題：“你班中的班干部產生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學生自己管理，看來還有不少班主任不愿放手。
3.班風與學風情況班風、學風是班級精神文化建設的重要內容，設計了6道題：“你認為自己班級的班風屬于下列哪一種？”有24%認為班級充滿了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認為“團結友愛”，有32%認為“安靜、有秩序”，有10%認為“人心渙散”；“你對你們班目前的學風評價”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認為一般；“你班團組織工作狀況如何?”認為“能團結協作、基本協作、不能協作”的各占1/3；“你認為班級自習紀律現狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點，有38%認為班干管理者能力不強、管理無法，有26%認為管理混亂；“關于班級衛生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關于“班級對你學習的影響”，有31%反映管理過嚴，有24%反映學業負擔重，有25%反映班風、學風對自己有影響。
4.團隊精神與集體輿論關于團隊精神與集體輿論調查，我們設計了三道題：“你認為一個班級最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來不少學生已經把班級看作自己的“家”，有33%答“學習氛圍”，這是學習型學生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認為很好，更有24%認為“很差”，看來班級凝聚力的形成是一個長期的過程：“你對本班級的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認為無所謂，看來班級精神遠沒有形成。
5.團隊精神與集體輿論對于學生責任感與誠信意識調查，我們設計了六道題：“你覺得個人在班級文化建設中所起的作用是哪一種？”有45%認為是“積極作用”，還有32%認為“沒什么作用”，有23%認為起消極作用；關于“建設一個優秀的班級文化主要途徑”，有41%認為要靠全班同學的力量自主實施，有25%認為那是班干部的事，有34%認為要加以強制實施，班主任應加強優秀班級文化的傳播；關于“你所在班級的獲獎情況”，調查的三個班，有一個班不曾獲過任何榮譽；談到“班級的未來”，充滿希望的占56%，還有30%表示有些希望；“你對你的班級或對你分管的工作是否有強烈的責任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點”；“你給班級或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過這六道題可以看出，學生責任感與誠信意識較為薄弱。
6.團隊精神與集體輿論關于教育活動開展情況調查設計了四道題：關于“班級開展文體活動的次數及學生的態度”，有1/3班級經常組織活動，但參加的人數少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達42%；在調查“部分學生不參加集體活動理由”時，選“活動質量不高，同學們不愿意參與”的占29%，說明學生中的三種意識幾乎都是1/3左右，應該提高活動質量；關于“一個班級是否應積極開展活動”時，有68%同意，可見已達廣泛共識；關于“班級活動開展方式”時，有34%認為老師是主角，學生是配角，只有1/4認為學生擔任主角，還有28%認為“老師在唱獨角戲”。看來以學生為主體的觀念落實起來，老師還有諸多不放心。
7.簡答題情況分析本次調查設計一道簡答題：如果你想對班主任、班干部、班級管理提些意見或建議，請寫出來。對班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動；教室辦一個圖書角；等等。對班干部的建議有：多數挺滿意的；有責任心，但方法要改變；學習委員不稱職等。對班級管理的建議有：舉辦一次藝術節，經常調位有利于眼睛健康，班貌布置應當定期更換，黑板報最好按小組出版……可以看出，許多學生很認真，體現了對班級的關心。
二、結論與建議
1.構建民主、平等和相互尊重的師生與生生關系調查顯示，多數班主任已經與學生初步構建了平等、民主與相互尊重的關系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學生存在明顯的代溝，這勢必影響師生關系，進而影響學生的健康成長。從某種意義上說，能否建立真正民主、平等的師生關系是做好一切教育工作的出發點。
2.班級需要形成充滿正氣的集體輿論與集體凝聚力學生普遍認為，一個班級最重要的是歸屬感，這足以說明學生已認可班級是自己的班級、自己是班級的主人。但目前班級凝聚力還不夠強，所以在下一階段實驗中，班主任應通過形式多樣的活動來增強集體輿論導向和班級凝聚力，開展豐富多采的活動。通過組織開展內容廣泛、形式多樣的活動，提高學生的思想修養，培養他們應有的學習習慣和學習興趣，促進學生之間彼此尊重理解和協作，增進友誼，進而升華為集體感情。
3.班級文化建設對班干部的選拔與培養提出了較高要求班級的管理應是學生在班干部領導下的自主管理，班主任是指導者，而在班干部的選拔上，學生傾向于自選而不是班主任任命，學生還希望班干不要有特權，全班學生人人平等，也就是要求班干能民主管班。實際上，任何班級的班主任都應把班干的培養放在重要地位，一個優秀的'班集體必須有一群優秀的班干部。調查顯示，目前班干部的培養還沒有系統實施，一些情況下都是班干試用，不行即換，或者班主任把班干當作影子，很多事親自操辦，有些班主任整天“長”在班級里。班級不僅是獲取知識的場所，也是學生釋放心情的場所，一個充滿溫情、沒有拘束和戒備感的班級，是學生學習、休憩的優良港灣。班級精神文化是班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向以及道德標準、行為方式的總和。班級精神文化建設要特別注重培養班級凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，培養學生積極創新的精神。課改下的班級管理是民主、開放的，師生關系是平等、和諧與相互尊重的，構建充滿個性的班級文化氛圍，讓學生展示自我、完善自我、磨練自我，對學生特長的發展和創造力的形成有著巨大的推動作用，所以，班主任應放手讓學生在活動與學習中彰顯個性，使學生將來具有創造力，樹立對未來的向往與追求。
班級文化建設的論文13
【摘要】
文化是學校的靈魂，也是班級的靈魂，文化育人起到潤澤心靈、潤物無聲、“桃李不言，下自成蹊”的作用。有人說：“一流的班級靠文化，二流的班級靠制度，三流的班級靠教師。”要形成良好的班級風氣，塑造積極向上的班級精神，促進學生全面健康發展，班主任必須重視班級文化建設。
【關鍵詞】
班級文化建設；設計策略
文化是學校的靈魂，也是班級的靈魂，文化育人起到了潤澤心靈、潤物無聲、“桃李不言，下自成蹊”的作用。有人說：“一流的班級靠文化，二流的班級靠制度，三流的班級靠教師�！币纬闪己玫陌嗉夛L氣，塑造積極向上的班級精神，促進學生全面健康發展，班主任必須重視班級文化建設。本人結合自己的親身實踐，從發動學生打造優秀的班級精神文化、制度文化、物質文化和活動文化入手，努力實現讓學生真正成為建設文化的主人，突出學生的主體作用,變“要我做”為“我要做”，以創建團結、合作、互助、良性競爭、勇于創新的班級文化為目標，以生——師——家共育班級文化的模式，促進學生的全面發展，培養學生健康的人格和飽滿的精神世界，使班級同學具有美好的追求和遠大的目標，引導班集體健康發展。
班級文化建設層次從內到外依次為核心層——精神文化、中間層——制度文化、外顯層——物質、行為文化。精神文化勾畫學生發展的共同愿景，作用于學生的心田，成為班級發展的內在動力；制度文化把師生的共同愿景和群體規范加以固化，保障班級健康快速發展；物質文化和行為文化則把抽象的精神文化內涵加以具體化，更好地引領學生開展具體的實踐，促進精神文化更好內化�？梢哉f，班級精神文化彰顯品位，制度文化彰顯規矩，物質文化和行為文化彰顯特色。
一、班級精神文化設計策略
班級的精神文化一定要體現班級同學們共同的文化愿景和價值追求目標，努力形成優良的班風和積極向上的班級精神。要在培養學生具有愛心的基礎上形成團結、合作、互助、競爭、創新、忠誠、孝順、感恩、誠實、守信、文明、禮儀的班級風氣。要把學生培養成心態健康、胸懷寬廣、人格飽滿、精神高尚、敢于擔當、熱愛生活的優秀公民和國家的建設者。通過調查問卷、短信、家長座談等方式了解目前班級同學在家普遍暴露的問題，通過對班級同學的調查、訪談、觀察、班會座談等方式發現學生在校生活期間反映出的問題，整合家長和學生反映的共性問題開展老師、家長和學生代表共同參加的大討論，提煉出班級的班風、班訓和班級精神。
二、班級制度文化設計策略
在制定班級制度的過程中要充分發揮學生的主體性和家長的參與性。家和班級是學生每天生活和學習的兩大場所，因此對于規矩和要求有著高度的一致性，好習慣和良好規范的養成必須是老師和家長共同監督、反復強化、持續修正才能完成的。班規的內容涵蓋了學習、道德品質、學生行為習慣、儀容儀表、紀律衛生等各個方面的`要求。為了爭取家庭教育合力，將家校教育目標高度一致化，教師要經常組織家長培訓和學習。將先進的教育理念和方式、方法傳達給家長，使家長在課后的家庭生活中能夠準確輔導孩子和要求孩子。
三、班級物質文化設計策略
將班級師生的共同愿景和共同目標提煉出的班風、班訓、班魂、班級警示、班級宣言、班徽、名言警句、守則、規范等固化到墻上，以醒目、美觀、優雅、有效的方式持續刺激學生的視覺，以每天晨讀大聲喊出班風、班訓和班級宣言的方式持續強化入心、激發學生的斗志、約束學生的行為、樹立學生的信心。班級設置展示墻，展示學生的優秀作品和專題手抄報、感恩親情卡、曬曬自己的家庭幸福等。通過展示板發展學生的特長，分享學生的創意，鍛煉學生的能力，在班級的門口設置教師留言板，每天通過留言板與學生交流，鼓勵學生進步，在班級走廊設置最美三班人評比欄，每個月評出最美三班人和最美團隊，為學生樹立學習的榜樣，最美團隊的展示意在培養學生團結、合作、互助的精神。班級同學的座位由學生按照一定的要求和搭配方式自主選擇，教師只做適當的調動。班級所有的環境布置和美化都由家長、學生、教師共同探討、商量、完成。要給學生創造優雅舒適的學習和生活環境，讓學生愛上他們的第二個家。
四、班級行為文化設計策略
活動的開展要起到潤澤心靈的作用，達到活動育人的效果，所以任何活動的開展都要有明確的主題、周密的計劃、翔實的方案和及時的反思總結。全體學生是活動的主人，全部家長是活動的參與者和支持者，活動的內容要貼近學生的生活實際、適應時代的步伐、符合社會實際�；顒拥拈L遠影響要達到培養學生良好的道德品質，增進家長與孩子的溝通與交流，培養家庭親情，融洽師生和生生關系，培養學生的能力，發展學生的特長，形成準確的人生觀，價值觀和世界觀的目的，最終通過形式新穎、內容豐富、題材多樣、渠道多元的家長、學生共同參與的活動，學生形成良好的道德品質、學習和生活習慣、良好的人際關系，成為有擔當、有責任的社會公民。
班級文化建設的論文14
教育是社會發展的基石，承擔著促進社會和諧發展的革命和職責。和諧社會由和諧發展的人組成，和諧發展的人由和諧教育產生，和諧教育由和諧的校園支持，和諧的校園由和諧的班級組成。
為了營造一個具有特色的和諧班級，我們必須充分認識到：班干部是完成和諧班級建設的核心，是和諧班級建設中的“領跑者”，是和諧班級建設的“翅膀”，必須起到帶頭作用。因此，教師應努力調動班干部的積極性，使班干部們積極主動參與到和諧班級的建設當中去，當和諧班級的主人翁。
作為班委顧問的班主任，在班委組建之日我就要求他們帶領全體同學開展創建優秀和諧的班級文化活動。班委成員也積極響應，當天就通過了“沒有優秀的班集體就沒有合格的班干部”的班委格言，同時還結合班的實際情況，制訂了“團結，活躍，進取，探討”的和諧班級建設指導思想（簡稱“班風”）。
團結，即通過有組織，有計劃地組織各項活動，讓同學們融入到班集體生活中去，讓同學們感受到班集體的溫暖。為此，班委專門成立了以組織委員為組長的活動策劃小組。在班委的領導下，活動小組的精心組織下，成功地組辦了班級開心籃球賽，重陽校外活動等到一系列的活動。通過這些活動，大大地增強了班級的團體精神，同學們也都能以主人翁的精神參與到和諧班級建設中去了。
活躍，即構建和諧輕松的生活環境讓同學們在緊張的學習中得到休息。班委通過組織同學們參加學校，班級的各項活動，讓同學們時時保持輕松的狀態。為此，班委活動動策劃小組除成功組織了一系列的活動外，還做了以下幾方面工作：一是利用錄音機（還沒有攝影機和照相機的條件）錄制了課余生活小片段，讓同學們回憶自己的課余生活；二是堅持在課間談論輕松幽默的話題；三是組隊組員參加了�；@球賽，校元旦晚會和校廣播體操比賽等活動。其中，在組隊參加�；@球賽時，班委還專門選派一班干擔任主管后勤啦啦隊的副隊長。
進取，即在和諧的學習環境下，還需保持進取精神。班委要讓同學們明白：學生的`首要目的是學習，特別是面臨高考的學生。因此，班委身先士卒，為同學們營造一個良好的學習氛圍。使同學們永遠保持進取的精神，使同學們永遠處于更高的起點。
探討，既同學們在一起研究討論在學習中遇到的難題和社會事件。為此，班委也專門成立了以學習委員為組長，各科代表為成員的學習指導小組。學習指導小組除幫助同學們解決各類學習問題外，還把自己在學習中遇到的難題，典型題和學習經驗整理成《學習日志》，讓同學們閱讀。這樣，也使老師及時了解同學們的接受情況，及時調整授課計劃。同時，同學們還堅持在課間對社會大小事件進行討論。這樣，不僅提高了同學們的分析問題能力和寫作能力。還增強了同學們對社會的責任感。
正是班委時時用“班委格言”提醒自己，嚴格按照“班風”精神，制訂了詳細的工作活動計劃，帶領同學們取得了一個又一個勝利。短短的一年里，班集體獲得�；@球賽女子精神文明獎，校廣播體操比賽集體二等獎。并在兩項硬性指標（電子考證和高考）中，取得了優導成績。其中電子考證在全市中數一數二；高考上線率100%，并獲市集體第一名，受到了學校和家長的一致好評。
班級文化建設的論文15
摘要：班集體的生命在于形成班級文化，班級文化在于建設。創建優秀的班級文化，不僅為學校的教育教學管理創造良好條件，也有利于創設一定的文化氛圍，充分調動學生的參與意識，發揮學生的主體作用，切實將素質教育落到實處。初中生正處于青春發育的初始階段，抽象邏輯思維能力發展顯著，思想情感豐富，精力充沛，世界觀初步形成。
關鍵詞：班級文化建設；實踐；探索
班集體的生命在于形成班級文化，班級文化在于建設。創建優良的班級文化，不僅為學校的教育教學管理創造良好條件，也有利于創設一定的文化氛圍，充分調動學生的參與意識，發揮學生的主體作用，切實將素質教育落到實處。下面我將結合實例，就班級文化建設談談自己的探索與實踐。
一、創建班級價值體系
�。ㄒ唬┲氯嗤瑢W的一封信
學期初我給全班同學寫了一封信，歡迎他們進入中學的同時，也提出了我對他們的期望：致全班同學的一封信親愛的同學們：歡迎你們踏進初中的校園，歡迎你們進入初一（７）班的大家庭，成為七班的一分子。從今往后，我們將共同攜手走過三年，共同品味學習和生活中的酸甜苦辣，共同進步與成長。當你們昂首闊步邁進市一中的大門，帶著激動忐忑的心情，去迎接嶄新而充滿挑戰的初中生涯，我想，你們可能已經意識到，自己不再是小學生。在接下來的三年里，我們要學會養成良好的學習習慣，在學業上有所進步，最后收獲屬于自己的成功喜悅；我們要學會慢慢成長，學會對自己的言行負責；我們要學會去面對學習和生活中的挫折，沒有哪個人的人生是一帆風順的，從挫折中汲取經驗教訓，在今后的人生道路上越走越遠；我們要學會處事待人，與身邊的同學們友好相處，就像對待自己的兄弟姐妹一樣，學會寬容，珍惜初中三年的情誼。在我們七班的大家庭里，成績固然是重要的，卻不是評判一個同學是否優秀的'唯一標準，品德也同樣重要！我希望我們七班的同學，是勤懇善良的，是有包容力的，是明辨是非的，是充滿正能量的孩子！我們４５位同學在同一個班級里，一起學習、一起嬉戲、一起分享苦澀與甜蜜，想想，這是不是一種緣分呢？讓我們都把握好這份情誼，珍惜現在。初中三年，在漫漫歷史長河中，可能只是短暫的一瞬，但希望以后當我們回首這段青澀的歲月，心里仍然充滿感動與溫暖，于是回憶便化為永恒。希望初中三年，使我們自己變得更出色，活出精彩的自己，活出有價值的自己！讓我們帶著自信的笑容，去迎接未來的初中三年，去迎接成長進步的自己，去遇見未來更好的自己！———班主任：楊老師我永遠記得孩子們專注的神情和震天的掌聲，這是認同，是共鳴吧。所以班主任適當釋放一些情感，與學生們溝通十分必要。往往一些小的細節，也能夠逐漸增強班級的凝聚力，形成屬于自己班級的信念與價值觀。
�。ǘ┲贫槕褚獾陌嘁�
開學初在班會課上通過了我們七班的班規。課前要求大家結合市一中《學生手冊》中的校級校規細則，每位同學把自己認為重要的班級規定寫下來，進而在班會課上匯總，民主商議，最后整合成１２條班級班規：１．按時到校，不遲到，不早退，不曠課；注意儀容儀表，穿戴整潔，樸素大方；不帶手機進學校（如有需要交由班主任保管）。２．早上進班后及時交作業；值日生工作認真負責，保持教室和校園的整潔；認真進行早讀。３．課間不在教室和校園里喧嘩、追逐、打鬧。４．認真做好眼保健操和廣播操。５．認真對待每一門功課：課前預習，上課認真聽講和記筆記，勤于思考，勇于發表見解，不隨便插話。６．認真獨立完成作業，并及時上交，不懂的地方及時問同學或老師。７．中午自習保持安靜，不得以任何理由發出聲音。８．考試不準作弊。９．舉止文明，不說臟話，不辱罵別人，不打架斗毆。１０．尊敬師長，同學之間和諧共處，互相尊重，團結友愛。１１．有集體榮譽感，積極參加學校組織的各項活動，為班爭光。１２．愛護公共財物和公共環境，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫。當然，還有與班規配套的行為量化分加分減分細則，這樣執行起來有章可循。獎懲分明，并定期進行總結。
�。ㄈ┰O計富有個性的班級名片
學期初全班分組交流討論，集思廣益，設計出大家一致認同的富有個性的班級名片。包括：班主任寄語：請認真對待每件事，踏踏實實走好每一步，對自己負責，對班級負責！以飽滿的熱情迎接每一天，讓每一天都過得充實而有價值！班徽：由六個不同顏色的“７”環繞而成的太陽，光芒四射，五彩斑斕，象征著我們七班朝氣蓬勃，樂觀積極向上！班級口號：０７０７，所向披靡，唯我七班，王者無敵！班風：文明，和諧，團結，進取！班級名片上還有我們全班４６位師生的軍訓合影，陽光下，在軍綠色迷彩服的海洋里，大家笑得如此燦爛美麗。
二、創建班級精神家園
�。ㄒ唬⿵能娪柨谔柕桨嗉壙谔�
軍訓期間，每個班級都要為最后的會操表演準備１６個字的軍訓口號。于是發揮集體的智慧，大家一起出謀劃策想口號，統計好之后全班一齊投票，選出最響亮、最朗朗上口的軍訓口號。經過民主投票，終于誕生了屬于我們七班的口號：０７０７，所向披靡，唯我七班，王者無敵！會操表演中，孩子們把口號喊得震天響，而這１６個字也深深地印在了他們的心里。最終我們取得了第二名的好成績，全班歡呼雀躍。這是我們班級獲得的第一張獎狀，大家認識到“天道酬勤”的道理，也感受到了團結的力量。軍訓結束后，軍訓口號也順理成章地成為了班級的口號，希望再接再厲，將這股精神勁兒繼續發揚光大！
（二）從日記到周記
為了加深跟學生的情感交流，能更多地了解他們，從開學初軍訓我要求他們寫日記，到軍訓結束后，為減輕他們的負擔，將日記改為了周記。孩子們在周記里表達自己的所思所想，學習生活中遇到的困惑與問題，抑或是對某件事情的看法與感慨，沒有字數限制，只要求是他們自己真實情感的抒發。認真閱讀后我也在周記最后附上我的見解和看法，解答疑惑，并提出解決問題的方法，在思想上正確引導，幫助孩子們盡快適應初中的生活。
�。ㄈ┏浞掷酶鞣N集體活動
我充分利用各種集體活動，把握每一次凝聚班級力量的機會。例如運動會，在我的積極倡導下，大家報名踴躍，都爭著為班級爭光，我很欣慰。對于非運動員，我也做了相應的工作安排。有的做班級小記者，為運動員們定格每一個精彩的瞬間；有的負責寫通訊稿，為運動員們加油喝彩；有的負責搬水，保障水資源的供應；有的負責攙扶長跑的運動員；其余同學充當班級啦啦隊，大聲加油鼓勁。
�。ㄋ模┰O計精彩紛呈的黑板報和班級文化欄
學校活動豐富多彩，有了平時各項活動中影像資料的積累，黑板報和班級文化欄的布置就顯得游刃有余了。我們選出拍得出彩的相片，從日記中選出精彩的章節，由宣傳部的成員們發揮他們的創意來設計布置。每位經過“七班風采”欄前的同學都會駐足觀看，會心的微笑：軍訓中的我們……淘寶市場中的我們……運動會場中的我們……這些都將成為永恒的記憶，深深地烙在他們的心田。此外，同學們還奉獻出自己的“墨寶”，貼在班級四周的墻上，既勵志，又為班級增添了不少文化氣息。
三、創建班級評價體系
人各有所長，所以并沒有真正意義上的差生，只能說在某方面有些同學不擅長。正如開學初我對同學們所說的那樣：成績固然重要，卻不是評判一個同學是否優秀的唯一標準。因此，多角度的評價學生就顯得尤為重要。例如在學期末，我總會客觀公正地設立好各獎項，并精心準備好獎狀和小禮品，而宣布各獎項的時刻大家又都是如此的期待和激動人心。獎項是比較多元化的，如總成績優秀獎、單科優秀獎、學習進步獎、勞動模范、行為規范優秀獎、運動會最優異個人等等，我希望能夠更多地挖掘出學生們的閃光點，力求讓每個學生都能夠體會到成功的喜悅，并認識到努力的價值。此外，在班級的各項評選中，采用生生互評、師生共評等方式，體現公平公正。初中生正處于青春發育的初始階段，抽象邏輯思維能力發展顯著，思想情感豐富，精力充沛，世界觀初步形成。因此創建良好的班級文化有助于學生的全面發展，也有利于學生形成健全的人格。希望每個學生都能夠有更大的發展，正如期初我對孩子們的期望：“希望初中三年，使我們自己變得更出色，活出精彩的自己，活出有價值的自己！”作為一名年輕的班主任，任重道遠，在班級文化建設方面我會繼續努力探索，并在實踐中不斷反思改進，尋求更加切實有效的方法和途徑，力求把班級文化建設得更好！
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