語文教學中人文素養培養

　　人文素養是人最重要的思想品質，體現了一個人的人生觀和價值觀。語文是我國的基礎學科，對于人文素養的培養有重大幫助。

　　第一篇：小學語文教學中人文素養培養及提高

　　一、語文與人文素養

　　1.什么是語文

　　簡而言之語文就是“語言和文學及文化的簡稱”。

　　語言又包括口頭語言和書面語言。

　　我們知道口頭語言比較隨便隨意，而書面語言比較規范準確。

　　同時，語文也是聽、說、讀、寫譯的語言文字等的能力和語言知識及文化知識的統稱，這也要求我們能將語文課本的知識運用到生活中去。

　　2.什么是人文素養

　　即“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的為對象、以人為中學的精神—人的內在品質。

　　”那么，素養就是指學生在長期的學習和實踐中所形成的一定的思想。

　　3.兩者之間的聯系

　　語文是各個學科學習的基礎，也是人文精神培養的重要途徑。

　　可以說人文精神的培養和語文的學習有著相輔相成的關系。

　　二、提高小學生人文素養的方法和途徑

　　1.教學過程滲透人文素養

　　首先我們就是要打破傳統的教學模式，我們知道教師很多都是“填鴨式”的灌輸知識給學生，在這樣的過程中，學生只是接受知識的工具。

　　學生機械地接受，被動地學習，何來人文性?在新課改下，我們應該倡導學生自主學習，激發學生學習的興趣，讓學生真正成為學習的主人。

　　教師可以在這個過程中引導學生學習，師生之間做到平等的交流學習。

　　2.教師的人格感召力

　　要提高學生的人文素養，那么教師一定要發揮人格魅力。

　　教師的人格可以從思想、道德、行為、氣質、知識、能力這些方面體現出來。

　　教師的人格越高尚，就會對學生的感染力、號召力越強。

　　我們知道每個人都會有一個屬于自己的磁場，吸引著不同的人，教師的磁場是非常強大的，因為小學生的思想并不成熟，對社會的了解并不深刻，教師對其的影響是非常大且深遠的。

　　教師的一言一行都可能是學生學習的榜樣和模仿的對象。

　　所以說小學語文教師必須不斷奮進，擁有高度的事業心、使命感、責任感。

　　3.語文課本培養人文精神

　　中華民族是一個擁有上下五千年歷史的文明古國，我們有著深厚的民族精神和歷史文化底蘊。

　　我們說學史可以明智，通過學習古代的優秀文學作品，可以提升學生的人文素養。

　　我們可以從古代的《詩經》《論語》，以及唐詩宋詞、明清小說中學習。

　　教師可以引導學生自讀或者書寫這些優美的篇章。

　　當然，我們不能說祖先留下來的都是好的，所以在學習的過程中，教師在對古代文化的篩選中要做到“取其精華，去其糟粕”。

　　只有這樣，學生才能在古代文學中學習到優秀的文化知識。

　　4.走進生活，感受人文精神

　　現在很多學生在學校表現得很自私。

　　主要就是因為現在基本家里都是一個孩子，在家里都是小公主小皇上，很容易養成自私的毛病。

　　所以只有讓學生走進親人，感受濃濃的親情，才能理解父母的艱辛。

　　教師可以布置一個作業，讓學生回家給父母洗一次腳。

　　很多學生不樂意這樣做，感覺父母為自己做的一切都是應該的，自己的所有要求父母也應該全部達到，卻不懂得感恩父母為自己做的一切。

　　只有讓學生在家庭中做一個合格的子女，才能讓學生體驗生活中的親情，才能享受、珍惜這份親情。

　　5.語文實踐，提高人文素養

　　興趣是最好的老師，興趣是學生學習的動力。

　　教師可以根據不同學生，因材施教。

　　有的學生喜歡朗讀古詩，品味詩意，教師可以在課堂上給學生充足的時間練習朗讀，不斷提高學生的朗讀水平。

　　教師可以開展語文活動比賽，比如書法比賽、作文大賽、演講比賽、辯論賽等，讓學生在比賽中感受濃濃的文化氛圍，有利于提高學生學習的積極性。

　　同時教師可以組織開展人文科學講座，讓一些經驗豐富的教師講述自己的人生經歷，或者對古代、近代名著的理解。

　　可以組織學生去春游，去看看祖國的大好河川，感受祖國文化的博大精深。

　　古人云：“讀萬卷書行萬里路”，書本上的知識是有限的，所以我們應該從生活中去感受祖國的美好。

　　6.文化建設

　　學校可以在不同的墻壁上設置一些名言警句、歷史文物、外國文化等，讓學生感受到文化的重要性。

　　只有當學生感受到藝術的美、人性的美，才能使他們不斷學習，做一個符合現代化要求的有文化素養的人。

　　在課堂上，教師需要通過自己的人格魅力，感染學生，為學生創造如癡如醉的情境。

　　通過多種方法，如朗誦古詩、作文大賽、演講比賽等激發學生的學習熱情、調動學生學習的積極性，培養新一代有才華、有思想、有文化底蘊、有人文精神的學生。

　　在小學這個剛對世界有認知的階段，好的學習氛圍是非常重要的，所以需要家長、社會、學校的共同努力。

　　少年強則中國強，一個擁有五千年歷史文化的文明古國，傳統留下來的文化是不可磨滅的。

　　一個民族一定要有自己的民族文化，這種民族精神要從小培養，并且要一直傳承下去。

　　第二篇：小學生人文素養語文本色回歸培養思考

　　人文素養是人最重要的思想品質，體現了一個人的人生觀和價值觀。

　　語文是我國的基礎學科，對于人文素養的培養有重大幫助。

　　一、對語文本色的詮釋

　　文明的出現伴隨著文字的誕生，文字經過漫長歲月的發展和演變，成為了我們如今學習的漢字。

　　在歷史的長河中，每個時代的文章都有其獨特的風格，春秋戰國時期，有四書五經;唐宋時期，有唐宋八大家，詩仙詩圣，此時是我國詩詞歌賦發展的巔峰時期;元朝，又出現了大量的曲牌;近現代，更是涌現出了大批的文學名匠。

　　他們的文字要么是對歷史的總結，要么是闡述個人的觀點，要么是描述發生的時事，要么是抒發內心的情感，都極具教育意義。

　　經過對這些文章長時間的挑選和整理，編纂成為了現如今的語文教材。

　　可以說，語文匯聚了前人思想的精華，是我國五千年文明的薈萃。

　　語文教學不只是讓學生學習書面上的文字，更重要的是學會思考，能夠通過文字了解人物的心理活動，感受作者想要表達的感情。

　　每個文章中都刻畫了形形色色的人物，生動的描寫讓他們躍然紙上，仿佛就在學生眼前。

　　學生的情緒會隨著劇情的發展而不斷變化，這就是語文的魅力所在。

　　由于語文課文的字里行間都充滿著靈性，能夠培養學生的感性思維，豐富學生的想象力，所以是培養學生人文素養的最佳方法。

　　學生應將理論與實踐相結合，將靈性思維與人文素養相結合，從而實現語文本色的回歸。

　　二、小學生的人文素養現狀

　　1.不能深刻地理解知識

　　小學生剛剛接受系統的教育，理解能力有限，對于文字僅僅處于認識階段，不能靈活的運用，在學習時面臨很大的困難。

　　而培養人文素養首先要有扎實的語言功底、豐富的知識作為依托，這些都是小學生不具備的，而一味的灌輸教育只會產生相反的效果，不利于培養小學生的人文素養。

　　2.有同情心和愛心，同時也有很多負面情緒

　　小學生都喜歡熱鬧的環境，愿意跟其他同學一起玩耍，而且富有同情心和愛心，能夠主動幫助有困難的同學，也樂于照顧小動物。

　　這些與老師和家長平時的教導是分不開的。

　　在課文中也有很多助人為樂的例子，小學生通過語文學習，受到了良好的熏陶，對于樹立正確的人生觀和價值觀有一定的幫助。

　　但是遇到比自己學習好的同學，同時還得到了教師的表揚，此時小學生會流露出強烈的嫉妒情緒;當教師批評自己時，又會表現出不高興的樣子。

　　這是由于小學生的心理發育不健全，一切出于本能反應，無法判斷事物的是非對錯，也不能調整自己的情緒。

　　這些負面情緒有礙于人文素養的培養。

　　3.語文教學過于形式化

　　教師在小學語文的教學過程中，很多時候只是活躍了課堂氣氛，說些學生喜歡聽的故事，而沒有深入剖析故事的內涵。

　　小學生只是對故事中的人物感興趣，對于他們具體做了什么事，有哪些教育意義完全不能理解。

　　而教師在其中缺少引導，使得學生不能真正語文的內涵。

　　三、語文本色回歸中人文素養的培養

　　針對小學生的心理特征，教師應該由淺入深，從課文的內容入手，通過朗讀、提問等方式讓學生熟悉課文，并使其思考文章想要表達的意義，在小學生的理解范圍內實施人文素養的培養。

　　1.感悟閱讀，品讀人文之美

　　教師在教學時，應該采用科學的方法，不能講述過于深奧的內容，要注重引導學生思考課文的內涵。

　　例如，在講述《小貓釣魚》一課時，教師要像講故事一樣把課文敘述的生動、形象。

　　講完后，對學生進行提問，比如說：小貓為什么要去釣魚啊，小貓為什么釣不到魚呢，如果是你，你會怎么做等等。

　　通過問答形式培養學生的思考能力，讓學生在腦海中形成一幅畫面，從小動物聯想到自己身上，知道做事情不能三心二意，只有一心一意才能取得事半功倍的效果。

　　這種教學方式是從小學生的視角出發，根據小學生的理解能力而定的，能夠讓小學生學會聯想和想象。

　　2.靜心思考，感受品質之美

　　教師要把握好課堂氣氛，不能使小學生始終處于亢奮狀態，這樣會影響小學生的學習效果。

　　在需要感受文章意境的時候，要讓課堂保持足夠的安靜，給學生提供良好的思考氛圍。

　　例如在學習詩詞時，就不能像講故事一樣，只能讓學生自己去體會。

　　如閱讀《廬山的云霧》：“眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河……”這樣的文本，只有學生自己小聲的閱讀，才能有身臨其境之感：仿佛自己正站在云端，腳下是大片的云霧，自己和云霧都隨著微風慢慢飄蕩，漸漸與大自然融為一體。

　　通過將自己代入到文章中，來體會這種縹緲的感覺，從而促進學生感受課本的人文之美。

　　3.讀寫結合，展現人文素養

　　教作文，就是教做人，人文素養不僅在于閱讀與思想感悟上的結合，更體現在學生的作文之中，只有讀寫結合，才能更直觀地表現學生的人文素養。

　　因此，讓學生學會閱讀、學會感悟、學會作文，是小學語文教師的重要職責。

　　有讀，就有感悟，而感悟不能僅僅是思想上的，在語文教學中，教師要善于讓學生將閱讀的感悟通過寫作表現出來，加深學生的情感，以提高學生的理解能力。

　　教師應當給予學生更多發揮想象的空間，不能限定作文題目，要給出一個故事或者是一篇課文，讓學生通過閱讀寫出自己對文章的感悟，可以從文章的內容寫，也可以從自身的感悟寫，還可以講述類似的親身經歷。

　　使閱讀、思考與寫作結合，能夠有效的積累學生的人文素養。

　　四、結語

　　人文素養應該從小培養起，才能取得良好的效果。

　　教師應加強引導，使小學生樹立正確的思想價值觀，從學習到做人，從課堂到生活，一步一步實現對小學生人文素養的培養，為國家培養更多具有人文精神的人才。

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