談中小學音樂課中如何滲透相關文化教育論文

　　音樂這種全球化是語言,是人類交流感情的一個重要的工具,在音樂這門人文學科中,音樂與其相關的文化有著密不可分的聯系。國家新課程標準把“音樂與相關文化”作為音樂課教學的一個重要內容,如何在音樂課上培養學生的藝術修養,提高學生的興趣,通過藝術來體驗生活,體驗人生,培養學生的審美觀。如何在音樂課中適當的地滲透相關文化?筆者以管窺之見,拋磚引玉與同行商榷。

　　一、音樂與相關文化的緊密聯系

　　音樂與相關文化是音樂課人文學科的屬性的集中表現,音樂與姊妹藝術,音樂與藝術之外的其他學科等方面。音樂本身是一種文化現象,通過音樂我們可以感受到文化,而通過文化,我們才可以真正的去體驗一種音樂,整體地去認識一種音樂。人類通過自己的音樂與自己的文化建立了密切的關系。

　　(一)音樂與社會生活中音樂的緊密聯系

　　社會生活中的音樂,是學生音樂文化學習的重要內容,可以引導學生親自參與社會音樂活動,體驗生活中音樂的樂趣,并運用音樂方式同他人進行交流及情感溝通,體驗音樂的社會功能。

　　(二)音樂與藝術學科的緊密聯系

　　音樂與舞蹈、美術、戲劇、影視等姊妹藝術具有十分密切的關系,并有許多相似的特征,如對情緒、情感的表現即是各類藝術的共同的特點。只是抓住貫穿各類藝術的這條主線,充分發揮與運用各種藝術門類的不同表現手段,就能整合成綜合性的教學方式,如用形體動作配合音樂節奏,用表演動作表現音樂情緒,用色彩或線條表現音樂的相同與不同等等。

　　(三)音樂與藝術之外的其他學科的緊密聯系

　　音樂與藝術之外的其他學科,也是豐富的音樂教學資料;如體育,可以運用韻律操動作配合不同的節奏、節拍、情緒的音樂;如語文,可以選用適宜的背景音樂為詩歌散文配樂,烘托意境;如史地,可以學習和了解一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性歌曲和樂曲,以及相關的風土人情。

　　二、中小學音樂課中相關文化的作用

　　音樂課中,要通過音樂表現人與人,人與自然,人與社會的和諧關系;體驗人類蓄含與音樂中的各種各樣的情感;從而增添學生參與生活的意識和個性。如何讓學生理解這些東西。我認為,充分利用音樂相關的文化是至關重要的。

　　(一)激發學生興趣。

　　現代生活中,大量的音樂現象,諸如禮儀音樂實用音樂、背景音樂同每個人的生活都密切相關,了解音樂與生活的關系,理解音樂對人生的意義,使學生熱愛音樂,熱愛生活,進而讓音樂伴隨終生,提高生活質量,是中小學音樂課學習的主旨。音樂課上,引導學生從生活體驗入手,從自身音樂經驗出發,緊密聯系社會生活及音樂現象,主動去探究、思考音樂與人生的關系,使音樂學習成為一向主動、具體、藝術化的生活體驗。

　　(二)豐富課堂內容。

　　音樂與舞蹈、美術、戲劇、影視等各類藝術有機結合,構成以音樂為本、以音樂為主體的音樂教學課型。通過其他藝術手段,藝術媒介,形成學生對音樂本身的體驗和音樂能力,使音樂課變得更加豐富多彩。

　　(三)創新教學形式。

　　音樂課同藝術之外的其他學科的融合是音樂教學的一種良好形式,對于軟化學科邊緣,增強對交叉學科的理解,拓寬人文視野具有重要意義。在音樂教學實踐中,不僅可以設計音樂與語文、音樂與歷史、音樂與地理、音樂與社會等人文學科的綜合課例,同樣也可以把音樂與數學、地理、生物等自然學科整合起來,賦予音樂課新的內涵。

　　三、如何在中學音樂課中適度地滲透相關文化

　　(一)在音樂課中滲透相關文化要進緊緊圍繞音樂主題進行。

　　音樂教師擔任了文化傳承的重要工作,教的是音樂,而非文學、也非歷史、更非地理,所以在教學中一定要緊緊抓住“音樂”這一主題,滲透相關文化是音樂為中心的文化,滲透這些文化的終極目的是為了幫助學生更好地理解音樂,感悟音樂,從而在此過程中了解了更多的文化。

　　在上欣賞課〈美麗的草原我的家〉時,我對音樂與相關化的內在聯系感受非常深刻.因為學生都是海濱長大的孩子,沒有去過草原,沒有親自領略草原的美麗,為了幫助孩子們了解擬作品的背景,我收集了關于草原的相關資料.風光片等,并為學生講述蒙古人民的風俗習慣,豪爽好客的生活特性,配合音像,以旅游的形式,向學生介紹蒙古大草原的風光,并教會學生簡單的蒙語,如;你好歡迎等等.同時,收集一些關于描寫草原風光的詩歌,如“天蒼蒼,野茫茫,風吹草低現牛羊”等等是學生進入了音、畫、詩的特定氛圍。完全陶醉在音樂中。感受到音樂帶給心靈的震撼,觸摸音樂的靈魂,從而更全面,深刻地理解作品,深切地感受音樂。得到情感和心哩上的滿足的重要性。

　　(二)在音樂課上滲透相關文化不能喧賓奪主

　　我們已經知道;在音樂課中,相關文化是滲透是為了幫助學生對音樂進行深入的體驗、理解。但音樂是一種直接經驗,具有不定性,它不是其他文化可以替代的,有相通之處。它只是與相關文化有相通之處。所以,音樂的文化拓展要適度。在音樂課上,我們必須堅守以音樂為本體的陣地,其他所有的綜合都是從音樂出發,再最終回到音樂中去;在滲透相關文化時,不要派生出與主題音樂無關的知識。

　　著名中學高級音樂教師李存把與音樂相關的文化滲透得恰到好處,既達到幫助學生理解、感悟的目的,又沒讓相關文化在課上喧賓奪主;還讓人感到音樂克中,滲透相關文化又具有其他教學手段無法替代的作用。如他的欣賞課《西藏組歌》時,李存老師只是設計了幾段簡明的導言貫穿貫穿在要欣賞的歌曲之間。其中一段導言是這樣的;“西藏被人們稱為世界屋脊,在我們這個星球上,它與太陽的直線距離最短。對于外界來說西藏的魅力是無窮無盡的。魅力不盡來自于雪山、高原、寬谷和湖湓,也不僅來自那些靠人類目前的智慧尚不能完全認識的傳說,而更多的是來自于它那夢幻的宗教色彩。”這段導言雖然不長,但它傳達西藏的人文、地理文化,配上《青藏高原》、《走進西藏》的動人旋律,對學生的情感與心靈產生了強烈的震撼。

　　(三)走出把音樂課的綜合化變成綜合課的誤區

　　目前,有的音樂老師把在音樂課中滲透的相關文化理解為音樂課變成了多元化的綜合課,刻意的追求文化效果,從而出現了一些音樂課中長時間脫離音樂“講故事”“演課本劇”的現象。音樂課程的綜合是音樂內部各學習領域(如鑒賞、表現、創造等)的綜合,而不是的學科的綜合。在音樂課上用音樂劇的形式很好,可它一定要與音樂緊密結合,絕不能讓它成為語文學科中課本劇。所以,整堂音樂課要控制沒有音樂的時間,根據一堂課的需要來滲透相關文化,從而幫助學生達到審美目標。

　　綜上所述,在音樂課中,利用好相關文化這一輔助工具,緊緊圍繞音樂主題,適度在音樂課中滲透相關文化,引導學生了解與音樂相關的社會背景、文化環境等內容,幫助學生充實知識范疇,擴大音樂視野;把音樂與相關文化有機地結合起來,讓音樂對學生個人的情感、態度、價值觀產生積極的影響,成為擁有健康、健全人格的優秀人才。

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